论文部分内容阅读
摘 要:当前政治课教学仍不同程度的存在空洞、乏味的说教,甚至是蛮力、粗暴的做法,与新课程的教学思想相去甚远。为此,本文试图从人文教育的角度,提出贯彻新课程教学观的几点做法,即:尊重学生,民主平等,增进师生情感交流;关注社会,感悟生活,加强理论联系实际;瞄准焦点,巧激争辨,培养创新思维能力;鼓励探究,激发自我,培育自信心和成就感。
关键词:以人为本 情感交流 生活实际 创新思维 激发自我
中图分类号:G633.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-156-01
“以人为本”,就是以学生为本,以学生的全面发展为本,包括个性、情感、智力和创造性等方面的共同展开。在素质教育日益深入的今天,这是勿庸置疑的,这不仅应当成为教师的一种责任,更应当成为教学活动的基本理念。政治学科不仅仅要承担起宣传马克思主义的理论、党和国家的路线、方针、政策的任务,更要承担起育人的重任,承担起滋养学生精神家园的重任。然而,我们的实际教学却差强人意,导致学生基本合作意识、基本人文精神、基本科学道德精神的缺失。据此,笔者提出相应的措施,以期实现人文教育的回归。
一、尊重学生,民主平等,增进师生情感交流
一位教育家曾告诫我们:没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。因此,增进师生情感交流,建立良好的平等民主和谐的师生关系是政治教学的前提和基础,更是培养学生自尊、自信、自强不息和健康人格的关键。多元化和价值观与当前教育精心设置的一元世界的碰撞在不断地产生不和谐音符,尊重学生个性、人格的个性教育越来越受到学生的欢迎。联合国教科文组织国际教育发展委员会曾在所著的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》—书中指出:“由于学生积极参与自学过程,由于每个学生的创造性都受到重视,指令性和专断的师生关系将难以维持。”俄国教育家乌申斯基认为:“只有形成人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。”让我们在教学实践中去用爱心赢得爱心,用真诚换得真诚,用人格塑造人格。政治教师要给全体学生深情的人文关怀,让每一个学生都抬起头来走路,排除辈份、职务、权力等障碍因素,放下架子,以朋友的身份或同伴的关系以诚相待,力争取得学生的信任,常和学生进行推心置腹式的谈心等。
二、关注社会,感悟生活,加强理论联系实际
学生对学习思想政治课缺乏兴趣,只是“为了考试不得不学”,这让许多政治教师感觉无奈。我为之反思:为什么许多同学课间讲起“9.11”事件、伊拉克战争,本·拉登、萨达姆之类政治事件或政治人物时群情激昂,可一旦上政治课就索然无味了呢?我认为造成这种状况的主要原因说在于政治教学于注重理论的传授,仅注重科学精神而缺乏思考、体验、感悟的氛围和主动参与的机会。体验是一种被激活了经验,是主体心灵与外部世界沟通的一种张力场。在体验中通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击,激活已有经验,并产生新的经验。最后又使经验内化为自我的感悟,使感悟到的东西成为个性化的知识经验。因此,政治课教学只有关注时政,贴近生活,重视人文关怀,让学生从生动具体熟悉的事例中去参与、去体验,去感悟,课堂才会充满生机和活力,教学活动才能和谐统一。例如:在学习“予盾对立统一“时结合学生实际。讨论对网络的看当及体会。汶川大地震给人们带来灾难的时候,让学生了解全国上下,万众一心、众志成城、不畏艰险、百折不饶、以人为本、尊重科学,抗震救灾的感人事例,从中感悟民族精神的力量,更深刻地体会个人与社会的关系,从而引发学生对人生的更深层次的思考。
三、瞄准焦点,巧激争辨,培养创新思维能力
网络时代信息技术的应用,从根本上打破以往的时空局限,学生能从多种渠道获得新信息,接受新观念,并在私底下对他们感兴趣的问题展开争论。因此,作为政治教师首先要时刻注意学生思想的脉捕,抓住契机,找准学生思维的兴奋点,然后作为学生的帮促者,组织学生这些问题进行讨论、辨率,并寻找一些解决的办法。如“克隆人”要求学生分别扮演政治学家、生物学家,历史学家三种角色,提出自己的看法和设想,如学生沙治专家组长完成一份治理“沙尘暴”的可行性报告。面对世界经济一体化和多极化趋势,我们作为国家和社会的主人,设想我国该如何搞好内下政外交?时代呼唤富有创新精神的人才,政治课堂可以提供良好的人文氛围,成为学生进行创造性思维训练的最会佳场所。
四、鼓励探究,激发自我,培育自信心和成就感
培养和激发人的创造性是素质教育的垓必,而创造性活动源于创造性思维,即智慧,智慧难以直接教授,但可以训练思维的流程,训练方法论。如,在学习“价值规律”时要求学生去了解某一种商品的价格变动情况,并把它制作成为表格,后汇总学生的调查表格,要求学生对所调查的现象自己提出有关问题。学生提出的问题很多,可归结为:同一种商品的价格为什么在不同的时期会发生变化?不同商品的价格为什么有的一样有的不一样?商品的价格在市场上是怎样形成的?商品价格的变化有没有规律可循?学生走出课堂去了解市场经济的鲜活信息,去体验、去发现。学生为自己能提出许多问题、许多高质量的问题而感到自豪。学生在问中学,在做中学,不仅激活了学生思维,而且大大激发了学生探究的兴趣和热情,古希腊生物学家、散文家普罗塔戈就曾说过:头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。“政治教师要搭配准时机,点燃学生头脑的火把,放飞他们的思维,让学生体验到创造的快乐和幸福,实现自我。
关键词:以人为本 情感交流 生活实际 创新思维 激发自我
中图分类号:G633.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-156-01
“以人为本”,就是以学生为本,以学生的全面发展为本,包括个性、情感、智力和创造性等方面的共同展开。在素质教育日益深入的今天,这是勿庸置疑的,这不仅应当成为教师的一种责任,更应当成为教学活动的基本理念。政治学科不仅仅要承担起宣传马克思主义的理论、党和国家的路线、方针、政策的任务,更要承担起育人的重任,承担起滋养学生精神家园的重任。然而,我们的实际教学却差强人意,导致学生基本合作意识、基本人文精神、基本科学道德精神的缺失。据此,笔者提出相应的措施,以期实现人文教育的回归。
一、尊重学生,民主平等,增进师生情感交流
一位教育家曾告诫我们:没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。因此,增进师生情感交流,建立良好的平等民主和谐的师生关系是政治教学的前提和基础,更是培养学生自尊、自信、自强不息和健康人格的关键。多元化和价值观与当前教育精心设置的一元世界的碰撞在不断地产生不和谐音符,尊重学生个性、人格的个性教育越来越受到学生的欢迎。联合国教科文组织国际教育发展委员会曾在所著的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》—书中指出:“由于学生积极参与自学过程,由于每个学生的创造性都受到重视,指令性和专断的师生关系将难以维持。”俄国教育家乌申斯基认为:“只有形成人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。”让我们在教学实践中去用爱心赢得爱心,用真诚换得真诚,用人格塑造人格。政治教师要给全体学生深情的人文关怀,让每一个学生都抬起头来走路,排除辈份、职务、权力等障碍因素,放下架子,以朋友的身份或同伴的关系以诚相待,力争取得学生的信任,常和学生进行推心置腹式的谈心等。
二、关注社会,感悟生活,加强理论联系实际
学生对学习思想政治课缺乏兴趣,只是“为了考试不得不学”,这让许多政治教师感觉无奈。我为之反思:为什么许多同学课间讲起“9.11”事件、伊拉克战争,本·拉登、萨达姆之类政治事件或政治人物时群情激昂,可一旦上政治课就索然无味了呢?我认为造成这种状况的主要原因说在于政治教学于注重理论的传授,仅注重科学精神而缺乏思考、体验、感悟的氛围和主动参与的机会。体验是一种被激活了经验,是主体心灵与外部世界沟通的一种张力场。在体验中通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击,激活已有经验,并产生新的经验。最后又使经验内化为自我的感悟,使感悟到的东西成为个性化的知识经验。因此,政治课教学只有关注时政,贴近生活,重视人文关怀,让学生从生动具体熟悉的事例中去参与、去体验,去感悟,课堂才会充满生机和活力,教学活动才能和谐统一。例如:在学习“予盾对立统一“时结合学生实际。讨论对网络的看当及体会。汶川大地震给人们带来灾难的时候,让学生了解全国上下,万众一心、众志成城、不畏艰险、百折不饶、以人为本、尊重科学,抗震救灾的感人事例,从中感悟民族精神的力量,更深刻地体会个人与社会的关系,从而引发学生对人生的更深层次的思考。
三、瞄准焦点,巧激争辨,培养创新思维能力
网络时代信息技术的应用,从根本上打破以往的时空局限,学生能从多种渠道获得新信息,接受新观念,并在私底下对他们感兴趣的问题展开争论。因此,作为政治教师首先要时刻注意学生思想的脉捕,抓住契机,找准学生思维的兴奋点,然后作为学生的帮促者,组织学生这些问题进行讨论、辨率,并寻找一些解决的办法。如“克隆人”要求学生分别扮演政治学家、生物学家,历史学家三种角色,提出自己的看法和设想,如学生沙治专家组长完成一份治理“沙尘暴”的可行性报告。面对世界经济一体化和多极化趋势,我们作为国家和社会的主人,设想我国该如何搞好内下政外交?时代呼唤富有创新精神的人才,政治课堂可以提供良好的人文氛围,成为学生进行创造性思维训练的最会佳场所。
四、鼓励探究,激发自我,培育自信心和成就感
培养和激发人的创造性是素质教育的垓必,而创造性活动源于创造性思维,即智慧,智慧难以直接教授,但可以训练思维的流程,训练方法论。如,在学习“价值规律”时要求学生去了解某一种商品的价格变动情况,并把它制作成为表格,后汇总学生的调查表格,要求学生对所调查的现象自己提出有关问题。学生提出的问题很多,可归结为:同一种商品的价格为什么在不同的时期会发生变化?不同商品的价格为什么有的一样有的不一样?商品的价格在市场上是怎样形成的?商品价格的变化有没有规律可循?学生走出课堂去了解市场经济的鲜活信息,去体验、去发现。学生为自己能提出许多问题、许多高质量的问题而感到自豪。学生在问中学,在做中学,不仅激活了学生思维,而且大大激发了学生探究的兴趣和热情,古希腊生物学家、散文家普罗塔戈就曾说过:头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。“政治教师要搭配准时机,点燃学生头脑的火把,放飞他们的思维,让学生体验到创造的快乐和幸福,实现自我。