摘要：本文从灵活设计课堂教学导入、巧妙提问引导学生思考和联系实际拓展教学内容等三个方面，对中职生物教学的优化策略进行了分析和探究，以期为提高中职生物课堂教学质量提供参考价值。
　　关键词：中职；生物教学；优化策略
　　在中职生物课堂教学中，教师不但需要帮助学生掌握基础的生物知识和规律，而且需要培养学生乐于探究和勤于实践的学习习惯。但是在现阶段的中职生物教学中，还存在着教学方法简单和学生缺乏学习兴趣等问题，教学质量难以尽如人意。因此，探究中职生物教学的优化策略对提高中职生物教学质量有着积极的作用。
　　一、灵活设计课堂教学导入
　　在中职生物课堂教学中，生物教师需要灵活设计课堂教学内容的导入环节，这样既有利于激发学生的学习兴趣，顺利开展教学活动，也有利于集中学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。
　　一方面，生物教师需要依据学生情况设计课堂导入。很多中职学生的生物基础较为薄弱，教师在设计导入问题时，需要依据教学内容和学生的实际水平，掌握好导入问题的难易程度。例如：中职生物教师在讲解有丝分裂时，可以以如下问题进行课前导入：我们知道低等生物主要是以无丝分裂方式进行细胞分裂，那么高等生物细胞分类方式也是如此吗？这个导入问题既可以帮助学生温习已经掌握的知识，又可引导学生对高等生物的细胞分类方式产生兴趣。
　　另一方面，生物教师需要鼓励学生敢于提问。学生的问题反映了学生对教学内容的思考，而教师帮助学生解决问题的过程中，可以引导学生对教学内容进行深层次的思考。例如：生物教师在讲解“真菌繁殖”的时候，有的学生就会提出疑问：真菌繁殖是不是就是食物长毛？生物教师在肯定学生问题的同时，可以引导学生思考真菌繁殖的条件和宏观表现形式等，让学生在思考和分析的过程中，对真菌繁殖有更深了解。
　　二、巧妙提问引导学生思考
　　（1）中职生物教师需要遵循循序渐进的教学规律，以层次性的问题引导学生思考，最终让学生在抽丝剥茧的过程中，掌握生物知识和事物本质。例如：生物教师在讲解蛋白质性质时，可以向学生提出如下问题让学生思考：①你知道氨基酸的结构吗？②二肽是怎样形成多肽的？③多肽如何构成蛋白质？这些问题环环相扣，学生在思考和分析的过程中，自然对蛋白质的性质有了初步的了解和掌握。
　　（2）中职生物教师需要围绕教学内容中的关键点，采用发散式的提问方式，这样可以帮助学生构建完整的知识体系。例如：中职生物教师在讲解“人体胰蛋白酶”的时候，可以提出问题：人体胰蛋白酶与食物的分解速度与温度有什么关系？这样学生对问题思考会更全面，了解到温度越高，人体胰蛋白酶对食物分解速度越快，但是在达到极限的时候，随着温度升高，酶的活性反而下降，分解速度会降低，37℃为最佳分解温度等。
　　（3）中职生物教师需要做到因材施教，通过提问针对性地培养学生的学习能力。例如：如果学生逻辑辨别能力较弱，生物教师可以提出比较性问题引导学生思考：比较有丝分裂和减数分裂之间的异同。如果学生分析能力较弱，生物教师可以进行如下提问：请阐述叶绿体的功能及其之间的关系。
　　三、联系实际拓展教学内容
　　中职生物教师可以联系学生的实际生活，适当拓展教学内容，这样有利于学生在生活中学以致用，认识到生物教学在实际生活中的重要性。
　　例如：中职生物教师在讲解绿色植物的新陈代谢时，既要让学生掌握光合作用的原理，又要适当对其进行拓展，培养学生的环保意识。生物教师可以引导学生学习植物合理灌溉的作用与意义、农作物密植的原则与科学依据、植树造林和环境保护之间的关系等。通过生物教师对教学内容的适当拓展，学生不但可以认识到生物和生活息息相关，从而激发学生学习的动力，而且可以拓宽学生的眼界，让其学会从更深更高的层面去看待问题和思考问题。
　　总之，中职生物教师只有充分认识到中职学生的学习特点和实际情况，对教学内容进行充分的整合，在灵活设计课堂教学导入、巧妙提问引导学生思考和联系实际拓展教学内容等环节进行优化，既要做到“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”，才能真正提高中职生物课堂教学的质量和效率，最终实现促进中职学生全面发展的目的。
　　参考文献：
　　郭宇光 新课程背景下高中生物学教学的优化策略重庆：西南大学，2011.
　　寿颖颖中职生物教学中情感教育的应用研究 时代教育（教育教学刊），2012（12）：56.