随着科学技术的飞速发展，信息技术运用的不断深入，目前，信息技术在课堂教学中出现了大量的应用创新，如3D打印、iPad进课堂、机器人教育等。创新一直是信息技术的发展主题，将信息技术与学科教学整合，也是教师在教学中最直观的创新模式，这已成为广大教师的共识与追求。那么，笔者试图将语文学科中的写字课程教学与信息技术相结合，进行探究与实践。
　　《小学语文课程标准》指出：小学生要能够在六年里累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。《小学语文课程标准》对写字有更具体的要求：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。对写字姿势和习惯的要求是：写字姿势正确，有良好的书写习惯。按照小学对硬笔书写的要求，低年级用铅笔，中高年级用钢笔。
　　我们立足语文课堂，开设了书法课，将课本中的生字，按要求让学生进行规范书写。我们在书法课堂中引入了信息技术资源，以形象具体的图像、文字、声音、影像来创设教学的情境，使抽象、枯燥的教学内容变得清楚明了、生动形象，激发学生发挥学习的主动性。在这样的教学过程中，教师引导学生积极思考并乐于探究，使学生成为学习的主体，优化了教学过程，使教学效果得到提升。通过长期的教学实践，笔者认为，在教学中引入信息技术，至少从以下几个方面改变了教师的教学方式与学生的学习方式。
　　一、运用信息技术巧妙激趣，增强了学生对书法学习的兴趣
　　在書法课堂中有许多的导入环节，就是通过引入生动的儿歌、视频等，大大激发学生学习书法的兴趣，让学生减少畏难情绪，并且可以针对每个学生的具体情况，结合书法训练的重点、难点，运用投影、视频展示等直观形象的教学手段，展现直观教学情境，降低难度，突破训练难点。例如，我们在演示象形字的演变时，通过用动画的形式展示，使抽象的字形和字体的演变过程具象化，让学生在理解的时候变得更容易。
　　二、运用信息技术开拓视野，提高了学生的学习积极性和主动性
　　将信息技术与语文写字课程相结合，学生不仅可以学习理论知识，还可以利用极其丰富的网络学习资源，完成在线学习和在线交流，拓宽了知识面，形成一个丰满的信息时代学习体系。在线教学还有利于学生独立思维的发展，促进其主动学习，对学习习惯的养成及创新思维的培养有极大的帮助。
　　我在教学“福”字的书写时，要求学生课前收集关于“福”字的成语、故事、典故等（如五福、康熙题字“福”等）。学生通过在网上查找资料、咨询师长等方式来完成任务，整个过程中学生的积极性很高，不少学生还想到了将中国传统节日和西方节日做成手抄报形式，在课堂上进行分享。而在学习“谁”“堆”这些字时，有学生发现了它们有着相同的“隹”，我便及时鼓励学生自主通过网络上了解字源知识。很快，他们就明白了“隹”是指鸟类。信息技术的广泛运用，让学生的知识学习不止步于课堂，而是形成了多层面的延伸。
　　三、运用现代信息技术辅助教学，提高了书法课堂教学效果
　　随着信息技术在教学实践中的深入运用，引入不同形式的资源进课堂，拓展了师生共同参与的途径，提高了学生学习兴趣。在语文、书法教学突破难点、巩固知识等环节上，通过生动的动画、标准的语音、动听的音乐等调动学生的耳、眼、口、脑等多种感官参与课堂，创造良好的学习环境，促进他们书法综合能力的培养。在课堂巩固练习环节，教师可以设计出书法游戏、书法竞赛、讲述书法家故事等，学生可以通过所学内容和所了解的书法家故事等进行巩固学习。在教师对教材进行分解的过程中，信息技术与书法课程的融合帮助教师创造性地使用教材，增加了课堂信息容量。在教学评价方面，合理运用这些信息化手段创新书法的评价机制，对学生的书法学习进行全方位评价。例如，我们可以用“优+成长”环节，利用点评、点赞、投票等形式，对学生上传的书法作品进行评价。
　　总之，在教学实践中融入信息技术，使课堂得到了全面优化，提高了教学效果，还能减轻学生机械学习的负担。笔者目前所在的学校是一所农村小学，目前还有很多教师停留在仅能使用PPT这一层面，在教育信息化这条路上还存在着较大的困难，我们只能通过不断地学习，努力赶上。在日常的教学过程中，找到适合实际情况的切入点，恰到好处地将信息技术自然融合到各学科教学中去。