【摘 要】
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PCK体系为早期儿童教育工作者的专业能力提高提供了一个重要的指导与衡量框架,促使教师在组织活动时更具有目的性和有效性。对于数学学习领域而言,数学是一门系统、逻辑性较强的学科,教师要把枯燥的数学学习寓于游戏之中,变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动,促使幼儿在玩中学,在玩中获取知识,激发幼儿对数学活动的兴趣。当下,PCK领域教学已深入教师内心,那么,怎样围绕数学领域核心经验,为理解而教,使幼儿园的
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PCK体系为早期儿童教育工作者的专业能力提高提供了一个重要的指导与衡量框架,促使教师在组织活动时更具有目的性和有效性。对于数学学习领域而言,数学是一门系统、逻辑性较强的学科,教师要把枯燥的数学学习寓于游戏之中,变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动,促使幼儿在玩中学,在玩中获取知识,激发幼儿对数学活动的兴趣。当下,PCK领域教学已深入教师内心,那么,怎样围绕数学领域核心经验,为理解而教,使幼儿园的数学活动更加精彩?从数学教学情境化、游戏教学的组织策略及数学游戏价值的挖掘等来进行阐述,从而有效提高教师对数学活动的组织。
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