信息技术在教学中的应用

来源 :小说月刊·下半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dusl520
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  随着我国信息化的快速发展,以及教改步伐的加快,信息技术已经取代了传统的教学方法与手段,在学校教育中已被广泛应用。我们清楚,传统的一块黑板、一支粉笔已经不能满足课堂教学的需求。在新课程标准条件下,将信息技术融合进传统教学中,将会大大地改善教学效果,提高教学效率,同时也使教学的评价更加客观、可测。因此,本文就针对课堂实际教学情况,对信息技术在教学中的应用加以阐述,望同行共勉!
  信息技术在藏区学校应用现状分析:在目前社会迅速发展的前提下,人们意识到学习信息知识、研究信息规律、运用信息技术、开发信息资源及谋取信息利益的重要性。教育领域也不例外,传统的教育理念、教育方式已经不能适应现代教育发展的需要,转而向信息化教育发展。对于高中生来说,如果光凭课本上的语言文字描述和依托的空想,学生很难对所学知识建立起感性的认识。为此,教者应在教学中充分而又恰当地发挥信息技术的作用。
  技术恐惧与媒体使用不当。由于各方面条件的影响,有部分老教师缺乏信息技术方面的知识和技能,对信息技术存有畏难心理,这导致他們在教学中很少使用现代教育技术,仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板,同现代化技术几乎处于“绝缘”状态。同时,目前普遍存在着多媒体使用不当的现象,比如多媒体的过度使用。课堂上 PPT 的滥用,使部分教师只会解读 PPT 上的内容,这是一种更为严重的“照本宣科”的现象,由过去的“人灌”变成了现在的“机灌”。一味追求信息技术的“技术含量”而忽略了先进的教学理念和思想。以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的,而信息技術应用于教学重在其“实用价值”,并非其技术含量的高低。比如在教学课件的制作中,用一般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必要采用其他更高级的软件,只要达到预期的效果就可以。但在实际应用中,我们发现有的教师在制作课件时,一味地追求最新的“高科技”,认为软件越高级越好,把教学课件搞成信息技术成果展览,其实这种观念偏离了信息技术辅助教学的初衷。颠倒教与学的“主导”和“主体”关系。从目前教师运用信息技术的情况来看,制作的教学课件主要是以教师的“教”为中心的课件,这类课件在实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。用这样的课件进行课堂教学时,课件的演示代替了学生的主动思考,一堂课下来看似什么都有,然而学生的实际收获并不多。课件的连续播放使学生参与教学活动的机会减少,经常处于被动接受状态,因而学生的主动性、积极性就难以发挥,从而忽略了学生的主体性。忽视了教师与学生之间的互动。由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑,往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流,课堂气氛显得拘谨、不灵活。此外,学生也是影响信息技术应用的不可忽视的因素。一方面,学生对教师信息技术的技能提出了新的要求和更高的期望;另一方面,很多学生不习惯使用现代信息技术解决实际问题。这些因素都在一定程度上抑制了学生与教师交流和互动的主动性、积极性。调动教师使用信息技术的积极性。评价教师教学效果时,应注意考察信息技术的应用对学生的学习及全面发展是否有效,是否有利于学生的综合素养的形成。应注意考察师生在信息技术使用上的整合能力,看师生能否利用计算机查阅资料等信息技术应用活动与自己的思考、建构等认知活动有机地结合起来,通过多样化学习方式实现综合化、多层次的教学目标,达到教学效益最大化,调动教师使用信息技术的积极性。(单位:内蒙古自治区赤峰市松山区红旗中学新城分校)
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