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如今，信息技术与教育教学开始深入融合。在信息时代，如何借助技术的力量，让课堂焕发生命的活力呢？西安电子科技大学校长杨宗凯提出，教育信息化从 1.0 时代向 2.0 时代转变，即从重点关注量变向重点关注质变转变；从强调应用驱动、融合发展，向注重创新引领、生态变革转变。笔者认同这一观点，对于一线教师而言，技术与教学的融合不仅强调应用，更会逐步改变教育的生态。
我们想要什么样的课堂？这是每位教師需要思考的永恒问题。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体辅助教学，通过创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围、灵活多变的教学手段，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学习的积极性；充分利用多媒体教学，运用其图、文、音、像、影并茂的特点，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，将知识一目了然地展现在学生面前。
下面我来浅谈一下在语文教学中运用多媒体的几点体会。
一、 创设情境，激发学生学习兴趣
语文教学中的多媒体技术，包括幻灯、投影仪、录音、录像、电视、电子计算机等。它比传统的语文教学媒体更加生动、形象、直观，通过视觉、听觉、感知等方面的综合刺激来促进课堂的教学效果。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学要让学生感知作者的情感，首先就要让学生动情，在创设情境时教师可以精心制作课件，通过多媒体的使用达到刺激学生情感的目的，多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具吸引力，将每篇文章的作者所要表述的情感通过音乐、图画传递出来。此时学生的学习积极性被调动，情感被激发，学生产生“乐学”的愉悦感，最终达到“寓教于乐”的教育理念。例如，笔者制作的《沁园春.雪》课件，漫天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情；制作的《美丽的小兴安岭》课件，展现出了春暖花开、夏日炎炎、秋意深浓、皑皑白雪这四个季节的景物特点，且重点词语定格在画面上，学生如临其境，兴趣也大大提高。
二、 教学过程中，提高学生的语文素养
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进了学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其他学科的知识。比如《动物过冬》《蟋蟀的住宅》讲的是动物的世界；《植物妈妈有办法》讲的是种子的传播；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学；《黄河象》《琥珀》讲的是化石的形成；《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》《草船借箭》《田忌赛马》讲的是历史故事。但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非懂。这时，我们需要海量信息，丰富学生感知，拓宽学生生活见闻，更好地理解、品味课文。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但同样由于小学生知识面、生活阅历浅，表象储备等方面的原因，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。多媒体技术以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，能够生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效。我在教学《天净沙·秋思》时，多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕；这时一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。而我在讲南唐李煜的《虞美人》时，通过视频的画外音来介绍李煜的生平简历，通过几组画面进行对比：过去的荣华富贵，酣歌狂舞，醉生梦死；现在的国破家亡，以泪洗面，囚徒生活。引导学生深入到词的意境中去，去触摸词人跳动的脉搏——昔日的国君，今日作为囚徒对故国的思念，感受词人内心的一江春愁，加深对这首词的理解，从中获得丰富的想象和美的熏陶。
实践证明，现代多媒体的运用能够让学生从画面上感悟人生哲理，化枯燥为有趣，从而活跃了学生的思维，拓宽了学生的思路，加深了学生对古诗词的理解。
综上所述，正确认识多媒体在语文教学中的作用，使多媒体技术恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒引境、以媒生情、以媒传知，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
我们想要什么样的课堂？这是每位教師需要思考的永恒问题。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体辅助教学，通过创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围、灵活多变的教学手段，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学习的积极性；充分利用多媒体教学，运用其图、文、音、像、影并茂的特点，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，将知识一目了然地展现在学生面前。
下面我来浅谈一下在语文教学中运用多媒体的几点体会。
一、 创设情境，激发学生学习兴趣
语文教学中的多媒体技术，包括幻灯、投影仪、录音、录像、电视、电子计算机等。它比传统的语文教学媒体更加生动、形象、直观，通过视觉、听觉、感知等方面的综合刺激来促进课堂的教学效果。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学要让学生感知作者的情感，首先就要让学生动情，在创设情境时教师可以精心制作课件，通过多媒体的使用达到刺激学生情感的目的，多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具吸引力，将每篇文章的作者所要表述的情感通过音乐、图画传递出来。此时学生的学习积极性被调动，情感被激发，学生产生“乐学”的愉悦感，最终达到“寓教于乐”的教育理念。例如，笔者制作的《沁园春.雪》课件，漫天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情；制作的《美丽的小兴安岭》课件，展现出了春暖花开、夏日炎炎、秋意深浓、皑皑白雪这四个季节的景物特点，且重点词语定格在画面上，学生如临其境，兴趣也大大提高。
二、 教学过程中，提高学生的语文素养
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进了学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其他学科的知识。比如《动物过冬》《蟋蟀的住宅》讲的是动物的世界；《植物妈妈有办法》讲的是种子的传播；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学；《黄河象》《琥珀》讲的是化石的形成；《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》《草船借箭》《田忌赛马》讲的是历史故事。但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非懂。这时，我们需要海量信息，丰富学生感知，拓宽学生生活见闻，更好地理解、品味课文。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但同样由于小学生知识面、生活阅历浅，表象储备等方面的原因，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。多媒体技术以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，能够生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效。我在教学《天净沙·秋思》时，多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕；这时一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。而我在讲南唐李煜的《虞美人》时，通过视频的画外音来介绍李煜的生平简历，通过几组画面进行对比：过去的荣华富贵，酣歌狂舞，醉生梦死；现在的国破家亡，以泪洗面，囚徒生活。引导学生深入到词的意境中去，去触摸词人跳动的脉搏——昔日的国君，今日作为囚徒对故国的思念，感受词人内心的一江春愁，加深对这首词的理解，从中获得丰富的想象和美的熏陶。
实践证明，现代多媒体的运用能够让学生从画面上感悟人生哲理，化枯燥为有趣，从而活跃了学生的思维，拓宽了学生的思路，加深了学生对古诗词的理解。
综上所述，正确认识多媒体在语文教学中的作用，使多媒体技术恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒引境、以媒生情、以媒传知，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。