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[摘要]提升课程教学有效性是课程深化改革的核心和关键。本文将？rezi软件与初中物理课程整合，在优化课堂学习内容、激发学生学习兴趣、改善学习绩效方面进行了有益尝试。教学结果表明，基于？rezi的初中物理课堂整合，能够激发学生学习兴趣，提高学习效率与学习质量。
[关键词]Prezi软件;初中物理;课程整合;有效性教学
在课程改革的背景下，有效性教学已成为提高教学质量的重要方法之一。近年来，许多教育专家学者和一线教师对有效性教学进行了卓有成效的理论和实践研究。有效性教学是指教师在投入极可能少的时间精力及物力的前提下，获得极可能多的教学成果，在实现教学目标的同时满足社会及个人的教育价值需求。依据新课标的三维目标，有效性教学在知识上表现为学会，在能力上要求会学，情感上表现为乐学。Prezi是一个支持非线性播放的演示文稿软件。本文将Prezi软件与初中物理课程整合并进行课改实践。
一、基于Prezi的课程整合设计
课程整合主要解决的是在信息技术与学科课程整合教学中“教师怎样开展教学”和“学生怎样进行学习”的问题，是教师为更好地开展教学活动和有效实现教学目标而采用的教学行动计划。华东师范大学的施良方教授把教学过程分为三个阶段并依次划分教学策略：教学前的准备策略、教学中的實施策略和教学后的评价策略。鉴于此，我构建了基于Prezi的初中物理课程整合模型，如图1所示。
初中物理课程可以分为三种类型：定义概念型课程、实验操作型课程和单元复习类课程。针对此我设计了基于Prezi的初中物理教案。
（一）教案设计
教师对教材充分解读，在进行教材分析、学情分析、重难点分析后，设计教学内容顺序。并制作基于Prezi的演示文稿用于教学。
1.定义概念型课程。
Prezi适合具有严密顺序的教学内容。适用于物理中绝大部分的概念型课程。物理中有很多概念存在难度较大、容易混淆、过于混乱导致难以理解等情况，学生在面对这类概念时会慢慢地产生厌恶感，进而失去学习物理的兴趣，在实际教学中我们要对学生的学习兴趣进行维护。Prezi非线性的演示方式能充分激发学生的兴趣。牛顿第一定律是比较难理解的概念之一。它揭示了力和运动的关系，从亚里士多德的错误观点出发，经过讨论、实验验证，在推想的基础上得出了牛顿第一定律的概念，从牛顿第一定律的概念中来理解什么是惯性，进而理解生活中的惯性现象。每个环节紧紧相扣，知识点按照时间顺序逐步呈现。而惯性现象在生活中颇为常见，需要学生们列举大量的生活实例，在做Prezi课件时选择生活化的场景，不仅使课堂丰富有趣，也有助于发散学生思维。
2.单元复习类课程。
Prezi更像一个演示性的“思维导图”，就像一个可以无限变焦的镜头，将元素任意放大和缩小，对整体和细节任意转换。适用于逻辑清晰的教学内容和复习课。以第九单元复习课为例，压力的作用效果为压强，压强又包括固体压强、液体压强和大气压强。每种压强产生的原因、特点、计算及应用又截然不同。使用Prezi对本单元内容进行总分式结构设计，先复习压强的相关概念，再对压强的种类进行外延。Prezi能容纳所有的知识点，让学生对知识间的从属关系一目了然。
3.实验类课程。
实验是物理学习的核心。Prezi适用于实验课这类师生互动较多的内容。在物理实验中，不同的学生有其不同的思考，教学中教师要对学生提出的各种猜想进行检验与指导，并将学生的观点整理到Prezi中，Prezi无限的画面能满足这一需求。如在验证阿基米德原理的实验中，小组不可避免地会出现问题，在实验结束后，教师收集每组的问题并组织学生讨论。在学生讨论的同时，教师在Prezi上对实验中问题进行补充，通过Prezi展现以增强学生的记忆，避免下次出错。通过Prezi带领学生经历阿基米德原理的实验过程，既能培养学生科学探究实验的基本能力，也能加深学生对该内容的理解和记忆。
（二）教学评价设计
教学评价是教师在教学过程中为检验教学效果和指导教学过程所进行的一种评价，评价不仅重视对知识的掌握程度，也关注学生创新精神与实践能力、情感态度与价值观等多方面的发展，可以更加真实地评价学生的学习效果。我设计的学习评价表包括三部分，课前从学生独立完成导学内容情况对学生进行评价，课上关注学生学习的积极性、思维活跃度以及学生的交流合作情况，课后从学生对知识的掌握程度、课后作业的完成情况以及课后检测的正确率来评价学生的学习效果。如图2所示。
（三）学期阶段性测评
为了能够更好地检验Prezi应用于物理课堂在提高学生认知能力方面的有效性，我设计了知识测评题、物理思维能力测评题和实验能力测评题。知识测评题选择第七章《力与运动》，主要考查学生对知识的记忆能力。本章内容相对简单，题型由易到难。知识点涉及力的三要素、力的作用效果、力的示意图、弹簧测力计的使用及重力。思维训练题选择第十章《浮力》，本章内容有些难度，考查学生思维的深度跟广度。测评题题型是综合性的，涉及的知识点包括浮力的定义和测量、阿基米德原理、物体的浮沉条件以及空心球实心球问题。考虑到学生的实际情况，测试题问题难度处理相对适中。实验能力测评题选择本学期重点实验，在课程内容结束后进行考查，涉及知识点包括弹力、影响滑动摩擦力的因素、压力作用效果的影响因素、液体压强的特点以及浮力等。
二、教学实施与结果分析
（一）教学实施
该研究在吕梁市兴县某中学进行。选取该校初中八年级一班和二班作为相互对照班（因地域差异学生知识水平相对薄弱），两班认知水平基本一致。教学实施的一般环节：情境导入，感受新知，合作探究，小结与反思。
1.情境导入。
物理知识源于生活和自然。情境导学的设计要选择与生活密切相关的实例。通过生活情景，让学生去感受生活中的物理，充分调动学生解决问题的积极性。如在学习摩擦力时，可以通过Prezi展示划火柴、橡皮擦擦字迹、滚动的足球停下来等场景，让学生发现生活中的摩擦力。再让学生摩擦手掌亲自感受摩擦力。 2.感受新知。
学生自主学习课本内容，了解本节的任务清单，教师在检查学生的自学情况后，设置问题带领学生一起梳理本节内容，对于简单识记部分通过Prezi展示加深印象，重难点借助Prezi縮放功能加以强调。学生是学习的主体，教师是意义建构的引导者，帮助学生学习。如牛顿第一定律的概念是第八章第一节的重点及难点，学生通过预习知道概念的内容却不理解。教师就需要借助实验帮学生梳理，并通过大量举例，在举一反三中让学生彻底搞懂。
3.合作探究。
物理中有许多有趣的现象和实验，实验探究能帮助学生更好地建构知识。在学习压强时学生了解压强的概念后，教师通过设置问题：“生活中使用的图钉，图钉帽很宽大，图钉尖却像针尖一样？这是什么原理？物体的压强与什么相关？”让学生进行合作探究，培养学生的协作能力与思维能力。教师引导学生通过相关实验，得出正确的结论。在合作探究的过程中不仅巩固了所学的知识，培养了实验操作能力，充分发挥了学生自主学习意识，也能让学生切实体会到物理的乐趣，调动学生参与课堂的积极性，使学生更愿意参与到物理学习中。
4.小结与反思。
请学生总结本节所学，教师补充强调后，Prezi展示本课主要内容并带领学生回顾，展示习题，完成随堂检测。学生总结反思可培养学生归纳总结知识的能力，加深对知识定理的理解，通过习题检验课堂学习效果，可发现存在的不足。
（二）教学结果与分析
在课改教学中，通过形成性评价和总结性评价，对教学成果从效果、效率和效益三方面进行了数据检验。
1.效果分析。
（1）学习兴趣增强。经调研分析，Prezi立体的演示方式能给学生更佳的情感体验，82.3%的学生对Prezi应用于课堂持认可态度，Prezi故事板式的界面能创造丰富的情景，激发学生的学习兴趣，76.8%的学生表示Prezi应用到物理课堂后，他们学习积极性明显提高。Prezi能吸引学生的注意力，使学生上课更加认真，更积极参与课堂教学环节。
（2）乐于合作探究。新课标中要求形成合作探究的课堂，在合作交流中学生间建立有益的伙伴关系，学生间可以彼此监督彼此帮助，相互学习。在形成实验探究意识的同时，体验到合作学习的快乐。协作学习也是课堂学习有效性的保障。在两个班的学生对合作探究环节是否对学习物理知识有帮助的调研中，分析表明实验班中74.5%的学生比较认可合作学习的意义，在合作中促进学习能力的提升。
（3）学习成绩提高。教学是否有效果体现在经过一段时间学习后，学生所取得的进步和发展，为便于观察学生的学习效果，通过对知识测评题、物理思维训练题以及实验能力测评题的测评。结果分析表明实验班成绩均不同程度优于对照班。学期末的考试成绩中实验班均值成绩高于对照班5.47分。可见Prezi对知识结构化的呈现方式有利于学生对知识的掌握，在提高学生成绩上是有效的。
2.效率分析。
本学期的教学内容包含6个单元，每周4课时，需要16周的时间完成本学期的教学。对照班使用PPT教学，在一节课结束时课程内容经常讲不完，本节完不成的内容拖延至下节课，教学进度不能顺利推进。而实验班在Prezi的辅助下，学生积极性高，对知识的接受能力强，保证了学习任务的顺利完成。使用Prezi课件教学缩短了课堂教学的时间，多数情况下除完成本课教学任务外，还能留出5～6分钟的时间给学生对知识进行整理内化。
3.效益分析。
Prezi文稿以其趣味性吸引了学生的学习兴趣，让学生更自主地参与到课堂中。在教学中的合作探究环节，学生能积极完成教学任务，提高科学探究物理知识的能力的同时还能相互学习，体验到合作的乐趣。让学生在教学过程中真正有效地发挥了作为课堂主体的作用。学生自主思考并积极讨论的教学课堂，其效果甚于教师讲、学生听的被动参与的学习模式。Prezi让学生感受到学习的轻松和快乐，激发了学习的动机与继续学习的愿望。
三、结语
基于Prezi的初中物理课堂整合，在有效优化课堂学习内容呈现方式、提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生构建思维导图，改善学习效果等方面作用显著。同时，课改取得的成效，也有赖于教师具有较强的有效性教学意识和行为，教师对有效性教学的认识水平直接决定了课改的效果。
[关键词]Prezi软件;初中物理;课程整合;有效性教学
在课程改革的背景下，有效性教学已成为提高教学质量的重要方法之一。近年来，许多教育专家学者和一线教师对有效性教学进行了卓有成效的理论和实践研究。有效性教学是指教师在投入极可能少的时间精力及物力的前提下，获得极可能多的教学成果，在实现教学目标的同时满足社会及个人的教育价值需求。依据新课标的三维目标，有效性教学在知识上表现为学会，在能力上要求会学，情感上表现为乐学。Prezi是一个支持非线性播放的演示文稿软件。本文将Prezi软件与初中物理课程整合并进行课改实践。
一、基于Prezi的课程整合设计
课程整合主要解决的是在信息技术与学科课程整合教学中“教师怎样开展教学”和“学生怎样进行学习”的问题，是教师为更好地开展教学活动和有效实现教学目标而采用的教学行动计划。华东师范大学的施良方教授把教学过程分为三个阶段并依次划分教学策略：教学前的准备策略、教学中的實施策略和教学后的评价策略。鉴于此，我构建了基于Prezi的初中物理课程整合模型，如图1所示。
初中物理课程可以分为三种类型：定义概念型课程、实验操作型课程和单元复习类课程。针对此我设计了基于Prezi的初中物理教案。
（一）教案设计
教师对教材充分解读，在进行教材分析、学情分析、重难点分析后，设计教学内容顺序。并制作基于Prezi的演示文稿用于教学。
1.定义概念型课程。
Prezi适合具有严密顺序的教学内容。适用于物理中绝大部分的概念型课程。物理中有很多概念存在难度较大、容易混淆、过于混乱导致难以理解等情况，学生在面对这类概念时会慢慢地产生厌恶感，进而失去学习物理的兴趣，在实际教学中我们要对学生的学习兴趣进行维护。Prezi非线性的演示方式能充分激发学生的兴趣。牛顿第一定律是比较难理解的概念之一。它揭示了力和运动的关系，从亚里士多德的错误观点出发，经过讨论、实验验证，在推想的基础上得出了牛顿第一定律的概念，从牛顿第一定律的概念中来理解什么是惯性，进而理解生活中的惯性现象。每个环节紧紧相扣，知识点按照时间顺序逐步呈现。而惯性现象在生活中颇为常见，需要学生们列举大量的生活实例，在做Prezi课件时选择生活化的场景，不仅使课堂丰富有趣，也有助于发散学生思维。
2.单元复习类课程。
Prezi更像一个演示性的“思维导图”，就像一个可以无限变焦的镜头，将元素任意放大和缩小，对整体和细节任意转换。适用于逻辑清晰的教学内容和复习课。以第九单元复习课为例，压力的作用效果为压强，压强又包括固体压强、液体压强和大气压强。每种压强产生的原因、特点、计算及应用又截然不同。使用Prezi对本单元内容进行总分式结构设计，先复习压强的相关概念，再对压强的种类进行外延。Prezi能容纳所有的知识点，让学生对知识间的从属关系一目了然。
3.实验类课程。
实验是物理学习的核心。Prezi适用于实验课这类师生互动较多的内容。在物理实验中，不同的学生有其不同的思考，教学中教师要对学生提出的各种猜想进行检验与指导，并将学生的观点整理到Prezi中，Prezi无限的画面能满足这一需求。如在验证阿基米德原理的实验中，小组不可避免地会出现问题，在实验结束后，教师收集每组的问题并组织学生讨论。在学生讨论的同时，教师在Prezi上对实验中问题进行补充，通过Prezi展现以增强学生的记忆，避免下次出错。通过Prezi带领学生经历阿基米德原理的实验过程，既能培养学生科学探究实验的基本能力，也能加深学生对该内容的理解和记忆。
（二）教学评价设计
教学评价是教师在教学过程中为检验教学效果和指导教学过程所进行的一种评价，评价不仅重视对知识的掌握程度，也关注学生创新精神与实践能力、情感态度与价值观等多方面的发展，可以更加真实地评价学生的学习效果。我设计的学习评价表包括三部分，课前从学生独立完成导学内容情况对学生进行评价，课上关注学生学习的积极性、思维活跃度以及学生的交流合作情况，课后从学生对知识的掌握程度、课后作业的完成情况以及课后检测的正确率来评价学生的学习效果。如图2所示。
（三）学期阶段性测评
为了能够更好地检验Prezi应用于物理课堂在提高学生认知能力方面的有效性，我设计了知识测评题、物理思维能力测评题和实验能力测评题。知识测评题选择第七章《力与运动》，主要考查学生对知识的记忆能力。本章内容相对简单，题型由易到难。知识点涉及力的三要素、力的作用效果、力的示意图、弹簧测力计的使用及重力。思维训练题选择第十章《浮力》，本章内容有些难度，考查学生思维的深度跟广度。测评题题型是综合性的，涉及的知识点包括浮力的定义和测量、阿基米德原理、物体的浮沉条件以及空心球实心球问题。考虑到学生的实际情况，测试题问题难度处理相对适中。实验能力测评题选择本学期重点实验，在课程内容结束后进行考查，涉及知识点包括弹力、影响滑动摩擦力的因素、压力作用效果的影响因素、液体压强的特点以及浮力等。
二、教学实施与结果分析
（一）教学实施
该研究在吕梁市兴县某中学进行。选取该校初中八年级一班和二班作为相互对照班（因地域差异学生知识水平相对薄弱），两班认知水平基本一致。教学实施的一般环节：情境导入，感受新知，合作探究，小结与反思。
1.情境导入。
物理知识源于生活和自然。情境导学的设计要选择与生活密切相关的实例。通过生活情景，让学生去感受生活中的物理，充分调动学生解决问题的积极性。如在学习摩擦力时，可以通过Prezi展示划火柴、橡皮擦擦字迹、滚动的足球停下来等场景，让学生发现生活中的摩擦力。再让学生摩擦手掌亲自感受摩擦力。 2.感受新知。
学生自主学习课本内容，了解本节的任务清单，教师在检查学生的自学情况后，设置问题带领学生一起梳理本节内容，对于简单识记部分通过Prezi展示加深印象，重难点借助Prezi縮放功能加以强调。学生是学习的主体，教师是意义建构的引导者，帮助学生学习。如牛顿第一定律的概念是第八章第一节的重点及难点，学生通过预习知道概念的内容却不理解。教师就需要借助实验帮学生梳理，并通过大量举例，在举一反三中让学生彻底搞懂。
3.合作探究。
物理中有许多有趣的现象和实验，实验探究能帮助学生更好地建构知识。在学习压强时学生了解压强的概念后，教师通过设置问题：“生活中使用的图钉，图钉帽很宽大，图钉尖却像针尖一样？这是什么原理？物体的压强与什么相关？”让学生进行合作探究，培养学生的协作能力与思维能力。教师引导学生通过相关实验，得出正确的结论。在合作探究的过程中不仅巩固了所学的知识，培养了实验操作能力，充分发挥了学生自主学习意识，也能让学生切实体会到物理的乐趣，调动学生参与课堂的积极性，使学生更愿意参与到物理学习中。
4.小结与反思。
请学生总结本节所学，教师补充强调后，Prezi展示本课主要内容并带领学生回顾，展示习题，完成随堂检测。学生总结反思可培养学生归纳总结知识的能力，加深对知识定理的理解，通过习题检验课堂学习效果，可发现存在的不足。
（二）教学结果与分析
在课改教学中，通过形成性评价和总结性评价，对教学成果从效果、效率和效益三方面进行了数据检验。
1.效果分析。
（1）学习兴趣增强。经调研分析，Prezi立体的演示方式能给学生更佳的情感体验，82.3%的学生对Prezi应用于课堂持认可态度，Prezi故事板式的界面能创造丰富的情景，激发学生的学习兴趣，76.8%的学生表示Prezi应用到物理课堂后，他们学习积极性明显提高。Prezi能吸引学生的注意力，使学生上课更加认真，更积极参与课堂教学环节。
（2）乐于合作探究。新课标中要求形成合作探究的课堂，在合作交流中学生间建立有益的伙伴关系，学生间可以彼此监督彼此帮助，相互学习。在形成实验探究意识的同时，体验到合作学习的快乐。协作学习也是课堂学习有效性的保障。在两个班的学生对合作探究环节是否对学习物理知识有帮助的调研中，分析表明实验班中74.5%的学生比较认可合作学习的意义，在合作中促进学习能力的提升。
（3）学习成绩提高。教学是否有效果体现在经过一段时间学习后，学生所取得的进步和发展，为便于观察学生的学习效果，通过对知识测评题、物理思维训练题以及实验能力测评题的测评。结果分析表明实验班成绩均不同程度优于对照班。学期末的考试成绩中实验班均值成绩高于对照班5.47分。可见Prezi对知识结构化的呈现方式有利于学生对知识的掌握，在提高学生成绩上是有效的。
2.效率分析。
本学期的教学内容包含6个单元，每周4课时，需要16周的时间完成本学期的教学。对照班使用PPT教学，在一节课结束时课程内容经常讲不完，本节完不成的内容拖延至下节课，教学进度不能顺利推进。而实验班在Prezi的辅助下，学生积极性高，对知识的接受能力强，保证了学习任务的顺利完成。使用Prezi课件教学缩短了课堂教学的时间，多数情况下除完成本课教学任务外，还能留出5～6分钟的时间给学生对知识进行整理内化。
3.效益分析。
Prezi文稿以其趣味性吸引了学生的学习兴趣，让学生更自主地参与到课堂中。在教学中的合作探究环节，学生能积极完成教学任务，提高科学探究物理知识的能力的同时还能相互学习，体验到合作的乐趣。让学生在教学过程中真正有效地发挥了作为课堂主体的作用。学生自主思考并积极讨论的教学课堂，其效果甚于教师讲、学生听的被动参与的学习模式。Prezi让学生感受到学习的轻松和快乐，激发了学习的动机与继续学习的愿望。
三、结语
基于Prezi的初中物理课堂整合，在有效优化课堂学习内容呈现方式、提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生构建思维导图，改善学习效果等方面作用显著。同时，课改取得的成效，也有赖于教师具有较强的有效性教学意识和行为，教师对有效性教学的认识水平直接决定了课改的效果。