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【摘 要】在小学语文教学中，要不断探讨符合新课标理念的、适合语文课堂的教学模式，要着眼于探索小学语文阅读教学的新模式。作者通过反复研讨和实践，归纳总结了一种小学语文阅读教学模式，可以提升语文教学水平。
【关键词】语文阅读 教学模式 新课标理念
阅读是语文教学中的重要组成部分，阅读能力也直接影响到其他知识的学习，所以在小学阶段对学生的阅读能力训练显得尤为重要。众所周知，阅读教学可以帮助学生开阔思维拓展视野，有效提升学生的语文素养。但是，在目前的小学语文教学中，阅读教学还存在着一些问题，这就要求小学语文教师必须正视问题，并切实采取有效措施，进一步抓好小学语文阅读教学。在此，笔者在查阅其他学者的语文教学研究成果基础上，结合自己从事小学语文教学的具体工作实践，对小学语文阅读教学进行阐述。
一、整体感知
指学生对课文的初步的感知、领悟，包括对生字词的理解和掌握，初读课文之后对课文内容的整体把握，具体分为两个环节：
1.创设情境，导入新课
导入新课要能激趣，时间要短，方法多种多样，根据不同的课教师灵活掌握。低年级可以通过故事、谜语、动画、图片等孩子们喜闻乐见的形式，中、高年级可以通过相关视频、人物简介、作者简介，或和课文内容有关的一些资料链接等，目的是激发学生的学习兴趣，为下一步学生的自主学习打下基础。
2.初读课文，读通质疑
对于低年级的学生来说，初读课文要读通读顺有一定的难度，教师可以先范读，让学生小声跟读、模仿，再鼓励学生自由读课文。在读课文的过程中引导学生借助工具书、联系上下文等解决生字词，对解决不了的问题或对课文不理解的地方提出质疑。
二、我国小学语文阅读教学的现状
1.缺乏对学生阅读兴趣的培养
首先，由于传统的小学语文阅读教学模式单一，在大部分的阅读课上，仅仅单纯的阅读课本上文章的内容，教师在上阅读课时，基本上采用一些参考书上的材料，让小学生一遍一遍的阅读，而且采用阅读完一部分内容后让学生做练习的方式 老师经常出一些填空、听写、排序等类型的题让学生去做，然后给学生校对答案，教师教学的重点放在了纠正小学生错误答案方面。通过强化训练来提高小学生的阅读能力，却很少对正确的阅读方法和技巧进行指导。导致学生只是被动阅读，不是在主动阅读。长此以往，他们对阅读就产生了厌烦情绪，从而极大的打击了小学生对阅读的兴趣。
2.缺乏课外阅读时间
现在学生的学习压力是非常大的，他们不仅要按时完成学校的课程和作业，还要上各种培训班和兴趣班，以致他们的剩余时间非常少。但是要想强化学生的阅读能力，不能只依靠课堂时间，必须进一步加强课外阅读。然而，目前的小学生却只能将大部分的课余时间都用来完成课外作业，剩余的一点休闲时间，也是花在看电视、打游戏或者外出游玩等方面，很少有学生能够静下心来阅读几本好书。这就导致了学生进行阅读训练的时间很少，影响了阅读能力的提高。
3.教师的阅读教学方式比较传统
随着教育改革的深入很多学校都在提倡素质教育，提倡对教学方法不断进行革新。然而，小学语文课程有着自己的特点，教师在长期的教学过程中，会形成一套比较固定的教学模式，客观而言，这些模式也是教师在长期教学实践中摸索出来的，对于促进学生的学习有着一定的积极意义，但是，若是长期过度依赖此教学模式，会导致学生的思维在固定的教学模式中被禁锢，从而将趣味性、生动性很强的阅读教学变成比较单调、相对呆板的课程，长期如此必将使学生对阅读教学失去兴趣。
三、拓展视野，激活探究之源
1.挖掘文章的内涵，引导学生创新思维
教师应该始终紧扣小学语文教材的重点、焦点、难点，有效地引导学生阅读、讨论、思考文章。探究阅读既可以探究文章的思想内容和写作手法，也可以探究文章中的重要字、词、句。例如在教学《一夜的工作》的时候，会出现这样一句话“总理让我跟他一起喝茶。吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”，引导学生比较、讨论句子里面的“好像”这个词语的表达效果。
2.延展教材内容，拓展学生的认知视野
在小学语文教学过程中，教师应该积极引导学生查找与课文相关的资料进行阅读。比如在学习了《我的伯父鲁迅先生》后，学生就可以在课外查找一些关于鲁迅的文章进行阅读；学习了《倔强的小红军》后，学生就可以查找与长征有关的文章进行阅读；学习了《捞月亮》之后，学生可以搜集一些关于月亮的资料与同学们进行交流探讨。
总而言之，在小学语文教学中实行探究阅读教学模式，就要求教师务必要充分地调动学生学习的热情，为学生创建探究的学习情景，营造探究的学习氛围，促进探究阅读教学模式的开展。另外也要求学生学会成为阅读的主人，展现出自己的主体地位，借助教师提供的条件，努力学习探究方法，和同学交流探究内容，进而提高自身的探究阅读能力。本文从教师的角度，提出在小学语文教学过程中应用探究阅读教学模式的方法，首先是要激发学生的探究欲望，其次是要让学生享受探究阅读的乐趣，最后是拓展视野，激活探究之源，以此希望探究阅读教学模式能够在小学语文教学中得到更为广泛的运用，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
【关键词】语文阅读 教学模式 新课标理念
阅读是语文教学中的重要组成部分，阅读能力也直接影响到其他知识的学习，所以在小学阶段对学生的阅读能力训练显得尤为重要。众所周知，阅读教学可以帮助学生开阔思维拓展视野，有效提升学生的语文素养。但是，在目前的小学语文教学中，阅读教学还存在着一些问题，这就要求小学语文教师必须正视问题，并切实采取有效措施，进一步抓好小学语文阅读教学。在此，笔者在查阅其他学者的语文教学研究成果基础上，结合自己从事小学语文教学的具体工作实践，对小学语文阅读教学进行阐述。
一、整体感知
指学生对课文的初步的感知、领悟，包括对生字词的理解和掌握，初读课文之后对课文内容的整体把握，具体分为两个环节：
1.创设情境，导入新课
导入新课要能激趣，时间要短，方法多种多样，根据不同的课教师灵活掌握。低年级可以通过故事、谜语、动画、图片等孩子们喜闻乐见的形式，中、高年级可以通过相关视频、人物简介、作者简介，或和课文内容有关的一些资料链接等，目的是激发学生的学习兴趣，为下一步学生的自主学习打下基础。
2.初读课文，读通质疑
对于低年级的学生来说，初读课文要读通读顺有一定的难度，教师可以先范读，让学生小声跟读、模仿，再鼓励学生自由读课文。在读课文的过程中引导学生借助工具书、联系上下文等解决生字词，对解决不了的问题或对课文不理解的地方提出质疑。
二、我国小学语文阅读教学的现状
1.缺乏对学生阅读兴趣的培养
首先，由于传统的小学语文阅读教学模式单一，在大部分的阅读课上，仅仅单纯的阅读课本上文章的内容，教师在上阅读课时，基本上采用一些参考书上的材料，让小学生一遍一遍的阅读，而且采用阅读完一部分内容后让学生做练习的方式 老师经常出一些填空、听写、排序等类型的题让学生去做，然后给学生校对答案，教师教学的重点放在了纠正小学生错误答案方面。通过强化训练来提高小学生的阅读能力，却很少对正确的阅读方法和技巧进行指导。导致学生只是被动阅读，不是在主动阅读。长此以往，他们对阅读就产生了厌烦情绪，从而极大的打击了小学生对阅读的兴趣。
2.缺乏课外阅读时间
现在学生的学习压力是非常大的，他们不仅要按时完成学校的课程和作业，还要上各种培训班和兴趣班，以致他们的剩余时间非常少。但是要想强化学生的阅读能力，不能只依靠课堂时间，必须进一步加强课外阅读。然而，目前的小学生却只能将大部分的课余时间都用来完成课外作业，剩余的一点休闲时间，也是花在看电视、打游戏或者外出游玩等方面，很少有学生能够静下心来阅读几本好书。这就导致了学生进行阅读训练的时间很少，影响了阅读能力的提高。
3.教师的阅读教学方式比较传统
随着教育改革的深入很多学校都在提倡素质教育，提倡对教学方法不断进行革新。然而，小学语文课程有着自己的特点，教师在长期的教学过程中，会形成一套比较固定的教学模式，客观而言，这些模式也是教师在长期教学实践中摸索出来的，对于促进学生的学习有着一定的积极意义，但是，若是长期过度依赖此教学模式，会导致学生的思维在固定的教学模式中被禁锢，从而将趣味性、生动性很强的阅读教学变成比较单调、相对呆板的课程，长期如此必将使学生对阅读教学失去兴趣。
三、拓展视野，激活探究之源
1.挖掘文章的内涵，引导学生创新思维
教师应该始终紧扣小学语文教材的重点、焦点、难点，有效地引导学生阅读、讨论、思考文章。探究阅读既可以探究文章的思想内容和写作手法，也可以探究文章中的重要字、词、句。例如在教学《一夜的工作》的时候，会出现这样一句话“总理让我跟他一起喝茶。吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”，引导学生比较、讨论句子里面的“好像”这个词语的表达效果。
2.延展教材内容，拓展学生的认知视野
在小学语文教学过程中，教师应该积极引导学生查找与课文相关的资料进行阅读。比如在学习了《我的伯父鲁迅先生》后，学生就可以在课外查找一些关于鲁迅的文章进行阅读；学习了《倔强的小红军》后，学生就可以查找与长征有关的文章进行阅读；学习了《捞月亮》之后，学生可以搜集一些关于月亮的资料与同学们进行交流探讨。
总而言之，在小学语文教学中实行探究阅读教学模式，就要求教师务必要充分地调动学生学习的热情，为学生创建探究的学习情景，营造探究的学习氛围，促进探究阅读教学模式的开展。另外也要求学生学会成为阅读的主人，展现出自己的主体地位，借助教师提供的条件，努力学习探究方法，和同学交流探究内容，进而提高自身的探究阅读能力。本文从教师的角度，提出在小学语文教学过程中应用探究阅读教学模式的方法，首先是要激发学生的探究欲望，其次是要让学生享受探究阅读的乐趣，最后是拓展视野，激活探究之源，以此希望探究阅读教学模式能够在小学语文教学中得到更为广泛的运用，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。