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所谓自主学习是指学生在教师指导下，根据自己的学习基础和学习特点，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习策略、学习场所以及学习所需要的材料，以形成自觉主动学习的学习态度和学习习惯。自主学习对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。
自主学习强调学生的学习是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。培养学生的自主学习能力有利于促进以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变；有利于学生开发智力、开拓视野、启迪创造性思维、树立正确的学习观、养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法和策略；有利于培养学生综合运用语言的能力；有利于学生走入社会之后真正实现自主的终身学习。那么，在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、改革课堂教学模式，营造自主学习的课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂；“三形式”即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式；“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。这样能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣。学生一旦对英语产生兴趣，就会由原来的“要我学”转变为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。因此，在这种课堂教学模式中，教师的任务主要是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言材料，给学生明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生积极主动地参与各种形式的课堂互动交流活动，教师在激发学生学习兴趣的基础上，给予必要的引导、帮助及鼓励，让不同层次的学生都体验到自主学习的成就感，从而提高自主学习的兴趣和增强自主学习的意识及能力。笔者在教学中通过实物、图片、简笔画、录音、录像、多媒体等多种直观手段创设英语情境，同时采用形体语言、表演、游戏等多种形成开展教学，把课堂变成一个交际的小舞台，努力创设一种轻松愉快的学习氛围，有效地激发了学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
二、重视学法指导与良好学习习惯的培养，是增强学生英语自主学习能力的保证
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在传授知识的同时，一定要加强对学生学习方法的指导，启思导疑，引导学生积极思考，帮助学生掌握分析问题、解决问题的科学方法。教师要把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力、培养学生的自主学习能力上来，真正发挥学生在教学中的主体作用和教师在课堂教学中的主导作用，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，最终使学生能自主地学习,养成良好的自主学习习惯。教师要确立为“学”而“教”的指导思想，相信学生有信心有能力通过自己的“学”而不是老师的“教”来获取知识。因此教师要把以“教”为中心逐渐转移到以“学”为中心，并做好教与学的最佳结合。
具体而言，教师加强对学生自主学习方法的指导，应做到：
1. 积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2. 引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
3. 设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4. 引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
5. 引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
总之，新课程的教学以立足于学生的学习和发展为前提，只有这样才能充分挖掘学生的潜能,尊重学生的个性发展，引导和帮助学生建立和调整真正适合自己的学习策略，实现“教是为了不教”的理想境界。
三、开发英语教学资源，开展第二课堂为培养学生自主学习创造广阔的空间
在英语课堂教学中教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生自主学习的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，还要充分利用现有的计算机和多媒体教学软件、英语书籍、磁带、录像带和光盘等，为不同水平的学生提供自主学习的材料，以多维、多样、多角度、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入到学习中，充分调动学生的非智力因素，消除学习的紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生的自主学习能力得到全面提高。
另外，教师要有计划地开展第二课堂，给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的能力。课堂活动可延伸到课堂之外的学习和生活之中，组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，布置一些自主型、创新型、体验型的课外作业如英语卡片、英文小报、英语课本剧、英语角、主题班会和展览等寓教于乐的英语课外活动，教师在活动中要善于诱导、保护好学生的好奇心，培养他们的自主能力和创新意识。这样学生就会多了发现的空间，多了主动的权利，更多了成功的体验。
四、关注过程评价，提高自主学习的自觉性，是培养学生英语自主学习能力的有效手段
评价的主导思想是为了每个学生的发展。英语本身是一种语言，要注重听、说、读、写的训练，提高学生综合运用语言的能力，教师应重视和加强课堂教学评价的导向、激励、教育等功能，树立新的课堂教学评价观。因此，在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，要多用激励性、赏识性的话语进行评价。如:"You have made great progress. I feel proud of you." "I like your beautiful sound. I'm sure you will learn English well."等。在课堂教学中教师应及时对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出合理评价，以使学生认识自己，增强信心，获得保持持久学习的动力。教师要以人为本，用发展的眼光看待学生，相信每个学生是不断变化发展与进步的个体。尊重学生的差异，张扬学生的个性，仔细地发掘每一位学生的潜能，给予每个学生自我选择、自我作主的机会。在教学过程中，针对每个学生的差异和特点设置不同层次的任务，对一些后进生，只要他们能主动参与到教学活动中来，教师就应尝试对他们的学习做出肯定，以促进他们的学习积极性，增强其自我肯定和自信心。
总之，学生自主学习能力的培养是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。自主学习能力的培养不仅可以帮助学生把英语学好，而且可以使学生受益终身，真正体现新课程“为了每一个学生的发展”的核心理念。但是学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，也是一项长期而艰巨的任务。在英语教学中，教师依据学生的心理需要激发学生的学习动机，采取合适的学习策略加强训练，课堂教学就能焕发生出勃勃生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力。
自主学习强调学生的学习是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。培养学生的自主学习能力有利于促进以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变；有利于学生开发智力、开拓视野、启迪创造性思维、树立正确的学习观、养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法和策略；有利于培养学生综合运用语言的能力；有利于学生走入社会之后真正实现自主的终身学习。那么，在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、改革课堂教学模式，营造自主学习的课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂；“三形式”即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式；“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。这样能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣。学生一旦对英语产生兴趣，就会由原来的“要我学”转变为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。因此，在这种课堂教学模式中，教师的任务主要是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言材料，给学生明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生积极主动地参与各种形式的课堂互动交流活动，教师在激发学生学习兴趣的基础上，给予必要的引导、帮助及鼓励，让不同层次的学生都体验到自主学习的成就感，从而提高自主学习的兴趣和增强自主学习的意识及能力。笔者在教学中通过实物、图片、简笔画、录音、录像、多媒体等多种直观手段创设英语情境，同时采用形体语言、表演、游戏等多种形成开展教学，把课堂变成一个交际的小舞台，努力创设一种轻松愉快的学习氛围，有效地激发了学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
二、重视学法指导与良好学习习惯的培养，是增强学生英语自主学习能力的保证
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在传授知识的同时，一定要加强对学生学习方法的指导，启思导疑，引导学生积极思考，帮助学生掌握分析问题、解决问题的科学方法。教师要把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力、培养学生的自主学习能力上来，真正发挥学生在教学中的主体作用和教师在课堂教学中的主导作用，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，最终使学生能自主地学习,养成良好的自主学习习惯。教师要确立为“学”而“教”的指导思想，相信学生有信心有能力通过自己的“学”而不是老师的“教”来获取知识。因此教师要把以“教”为中心逐渐转移到以“学”为中心，并做好教与学的最佳结合。
具体而言，教师加强对学生自主学习方法的指导，应做到：
1. 积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2. 引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
3. 设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4. 引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
5. 引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
总之，新课程的教学以立足于学生的学习和发展为前提，只有这样才能充分挖掘学生的潜能,尊重学生的个性发展，引导和帮助学生建立和调整真正适合自己的学习策略，实现“教是为了不教”的理想境界。
三、开发英语教学资源，开展第二课堂为培养学生自主学习创造广阔的空间
在英语课堂教学中教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生自主学习的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，还要充分利用现有的计算机和多媒体教学软件、英语书籍、磁带、录像带和光盘等，为不同水平的学生提供自主学习的材料，以多维、多样、多角度、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入到学习中，充分调动学生的非智力因素，消除学习的紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生的自主学习能力得到全面提高。
另外，教师要有计划地开展第二课堂，给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的能力。课堂活动可延伸到课堂之外的学习和生活之中，组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，布置一些自主型、创新型、体验型的课外作业如英语卡片、英文小报、英语课本剧、英语角、主题班会和展览等寓教于乐的英语课外活动，教师在活动中要善于诱导、保护好学生的好奇心，培养他们的自主能力和创新意识。这样学生就会多了发现的空间，多了主动的权利，更多了成功的体验。
四、关注过程评价，提高自主学习的自觉性，是培养学生英语自主学习能力的有效手段
评价的主导思想是为了每个学生的发展。英语本身是一种语言，要注重听、说、读、写的训练，提高学生综合运用语言的能力，教师应重视和加强课堂教学评价的导向、激励、教育等功能，树立新的课堂教学评价观。因此，在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，要多用激励性、赏识性的话语进行评价。如:"You have made great progress. I feel proud of you." "I like your beautiful sound. I'm sure you will learn English well."等。在课堂教学中教师应及时对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出合理评价，以使学生认识自己，增强信心，获得保持持久学习的动力。教师要以人为本，用发展的眼光看待学生，相信每个学生是不断变化发展与进步的个体。尊重学生的差异，张扬学生的个性，仔细地发掘每一位学生的潜能，给予每个学生自我选择、自我作主的机会。在教学过程中，针对每个学生的差异和特点设置不同层次的任务，对一些后进生，只要他们能主动参与到教学活动中来，教师就应尝试对他们的学习做出肯定，以促进他们的学习积极性，增强其自我肯定和自信心。
总之，学生自主学习能力的培养是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。自主学习能力的培养不仅可以帮助学生把英语学好，而且可以使学生受益终身，真正体现新课程“为了每一个学生的发展”的核心理念。但是学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，也是一项长期而艰巨的任务。在英语教学中，教师依据学生的心理需要激发学生的学习动机，采取合适的学习策略加强训练，课堂教学就能焕发生出勃勃生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力。