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[摘 要：在互联网时代下，无论是在生活中还是工作中，人们都需要掌握计算机技术。因此，在义务教育阶段学生需要具备一定的计算机操作能力。在初中信息技术的教学中，以往的教学方式虽然有助于学生掌握计算机知识，但是不能很好地激发学生的自主学习能力。基于此，本文对影响学生自主学习能力培养的原因进行概述，并分析如何在初中信息技术教学中培养学生的自主学习能力，希望通过教学方式的转变可以培养学生自主学习的意识。
关键词：初中信息技术教学；自主学习；能力；培养]
初中计算机课程的开设是为了让学生具备基础的计算机操作能力，随着素质教育改革进程的不断深入，在初中计算機教学中更加侧重培养学生的自主学习能力，这样不仅有利于提升学生的计算机成绩，更有利于培养学生的探究意识。因此，教师要不断的总结教学经验，通过灵活的教学方法让学生在实践中求知，在探索中创新。
一、影响学生自主学习能力培养的原因
首先，初中的信息技术教学中，教师往往居于课堂的主导地位，一味的进行理论知识的讲授，没有及时关注学生的听讲情况，学生也很少有思考空间。其次，自主学习的过程也需要学生以及师生之间进行互动交流，但是在传统教学模式下教师很少与学生交流，学习效果也不能得到保障。再次，部分初中尤其是农村地区，由于计算机数量不能完全满足学生的学习需要，导致学生共用计算机的情况出现，学生计算机练习的次数就相对减少。
二、如何在初中信息技术教学中培养学生的自主学习能力
（一）注重兴趣的培养
常言道：“兴趣是最好的老师”。对于一些初中生来说，在传统的教学模式下，学生很难体会到学习的乐趣。为了培养学生的学习兴趣和自学能力，在初中信息技术教学中，教师要从兴趣出发，对教学资源进行整合，创设出丰富的教学情境。比如学习《个性化的桌面设》时，教师可以为学生提供一些素材。教师可以分享班级的集体照，或者参加公益活动以及游戏时的照片，让学生从中选取一张作为自己的桌面背景，学生在精心挑选的过程中就会产生强烈的兴趣，把自己阳光、自信、友好的一面在电脑桌面中展现出来。再如学习图像处理的相关知识时，教师可以设定主题让学生设计出内容不同的贺卡，这样学生就会集思广益，把自己的创意进行交流和分享，不仅完成了教师布置的任务，也培养了学生的交流能力。
（二）尊重学生的主体地位
对于教师来说不仅需要保证教学环节的有效开展，也需要让学生最大程度地掌握计算机知识。在初中的信息技术教学中，学生难免会出现对知识点不理解的情况，这时教师需要适当地减慢教学进度，给予学生充分的思考时间和提问时间，使课堂气氛更加活跃，让学生处于课堂的主导地位。比如学习《用计算机写作》的内容时，教师可以为学生布置主题为“如何打印风格独特的作文”，这样学生就会对所学知识进行回想，通过利用所学《WPS的辅助功能》《制作简单表格》的知识，可以对文章进行打字、排版和格式调整。当学生遇到操作难题时也可以及向时教师请教，通过教师的有效指导，学生就会制作出独具一格的页面，这样学生不仅体会到了成功的喜悦，增进了师生之间的情谊，也在任务的完成过程中加深了对知识的理解和运用，更培养了学生的自学能力。
（三）通过赏识教育培养学生的自信心
当学生进入信息技术课程的自主学习时，教师就会停止理论的传授，更多的起到指导作用。学生一旦遇到难题时就迫切的希望得到教师和同学的帮助，如果教师不及时伸出“援助之手”，学生容易产生焦躁的情绪。因此，当教师发现学生遇到难题时，不能因为学生没有达到的预期的效果而责骂，更应该给予学生鼓励和肯定的目光，在教师的帮助下继续进行探索和学习。比如进行综合实践活动《用Excel工作表统计庭家开支》时，有的学生不能在工作表合理的展示出分类，收入和支出的计算也存在着问题，教师可以把Excel工作表中的常用功能再次讲解，把知识没有完全掌握的学生集中在一起，耐心地指出学生存在的问题并进行指导，对学生的进步要鼓励和表扬，使学生有信心继续进行自主学习。
（四）在合作学习中培养学生的自主学习意识
在初中的信息技术教学中，教师大都采用合作学习的方法强化教学效果，不仅有利于学生对知识的掌握，还能培养学生的合作精神，同时在合作学习过程中，学生的逻辑思维能力也得到了培养。比如学习《建立个人资料库》时，教师可以通过小组合作的形式完成教学任务，具体说来教师可以让三人组成一个小组，分别进行小组人员信息采集和文件建夹的立、资料的整理和利用画图软件进行页面美化，这样每个环节学生都可以独立操作，且进行任务的轮换，三名小组成员完成每个环节后，可以在小组讨论环节中选取每个人的最佳方案，最终汇集成一个方案，这样就把自主学习和小组合作学习有效的结合起来，最终实现教学目标的达成。
三、结束语
综上所述，在初中的信息技术教学中，对学生进行自主学习的培养有着重要意义，教师需要从学生的兴趣出发，制定有趣的教学环节；给予学生课堂的主体地位，让学生有思考和交流时间；通过赏识教学建立学生自主学习的信心；并在合作学习中培养学生的自主学习意识，这样就极大地调动了学生的学习兴趣，更有利于教学目标的完成。
参考文献
[1]徐颖.公益性事业单位资金管理的困境及创新实践[J].中国经贸，2017（13）：180-182.
[2]王树云.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].速读（下旬），2017（12）：38.
[3]韦谷志.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2017（32）：99-100.
[4]万海龙.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（9）：113.
关键词：初中信息技术教学；自主学习；能力；培养]
初中计算机课程的开设是为了让学生具备基础的计算机操作能力，随着素质教育改革进程的不断深入，在初中计算機教学中更加侧重培养学生的自主学习能力，这样不仅有利于提升学生的计算机成绩，更有利于培养学生的探究意识。因此，教师要不断的总结教学经验，通过灵活的教学方法让学生在实践中求知，在探索中创新。
一、影响学生自主学习能力培养的原因
首先，初中的信息技术教学中，教师往往居于课堂的主导地位，一味的进行理论知识的讲授，没有及时关注学生的听讲情况，学生也很少有思考空间。其次，自主学习的过程也需要学生以及师生之间进行互动交流，但是在传统教学模式下教师很少与学生交流，学习效果也不能得到保障。再次，部分初中尤其是农村地区，由于计算机数量不能完全满足学生的学习需要，导致学生共用计算机的情况出现，学生计算机练习的次数就相对减少。
二、如何在初中信息技术教学中培养学生的自主学习能力
（一）注重兴趣的培养
常言道：“兴趣是最好的老师”。对于一些初中生来说，在传统的教学模式下，学生很难体会到学习的乐趣。为了培养学生的学习兴趣和自学能力，在初中信息技术教学中，教师要从兴趣出发，对教学资源进行整合，创设出丰富的教学情境。比如学习《个性化的桌面设》时，教师可以为学生提供一些素材。教师可以分享班级的集体照，或者参加公益活动以及游戏时的照片，让学生从中选取一张作为自己的桌面背景，学生在精心挑选的过程中就会产生强烈的兴趣，把自己阳光、自信、友好的一面在电脑桌面中展现出来。再如学习图像处理的相关知识时，教师可以设定主题让学生设计出内容不同的贺卡，这样学生就会集思广益，把自己的创意进行交流和分享，不仅完成了教师布置的任务，也培养了学生的交流能力。
（二）尊重学生的主体地位
对于教师来说不仅需要保证教学环节的有效开展，也需要让学生最大程度地掌握计算机知识。在初中的信息技术教学中，学生难免会出现对知识点不理解的情况，这时教师需要适当地减慢教学进度，给予学生充分的思考时间和提问时间，使课堂气氛更加活跃，让学生处于课堂的主导地位。比如学习《用计算机写作》的内容时，教师可以为学生布置主题为“如何打印风格独特的作文”，这样学生就会对所学知识进行回想，通过利用所学《WPS的辅助功能》《制作简单表格》的知识，可以对文章进行打字、排版和格式调整。当学生遇到操作难题时也可以及向时教师请教，通过教师的有效指导，学生就会制作出独具一格的页面，这样学生不仅体会到了成功的喜悦，增进了师生之间的情谊，也在任务的完成过程中加深了对知识的理解和运用，更培养了学生的自学能力。
（三）通过赏识教育培养学生的自信心
当学生进入信息技术课程的自主学习时，教师就会停止理论的传授，更多的起到指导作用。学生一旦遇到难题时就迫切的希望得到教师和同学的帮助，如果教师不及时伸出“援助之手”，学生容易产生焦躁的情绪。因此，当教师发现学生遇到难题时，不能因为学生没有达到的预期的效果而责骂，更应该给予学生鼓励和肯定的目光，在教师的帮助下继续进行探索和学习。比如进行综合实践活动《用Excel工作表统计庭家开支》时，有的学生不能在工作表合理的展示出分类，收入和支出的计算也存在着问题，教师可以把Excel工作表中的常用功能再次讲解，把知识没有完全掌握的学生集中在一起，耐心地指出学生存在的问题并进行指导，对学生的进步要鼓励和表扬，使学生有信心继续进行自主学习。
（四）在合作学习中培养学生的自主学习意识
在初中的信息技术教学中，教师大都采用合作学习的方法强化教学效果，不仅有利于学生对知识的掌握，还能培养学生的合作精神，同时在合作学习过程中，学生的逻辑思维能力也得到了培养。比如学习《建立个人资料库》时，教师可以通过小组合作的形式完成教学任务，具体说来教师可以让三人组成一个小组，分别进行小组人员信息采集和文件建夹的立、资料的整理和利用画图软件进行页面美化，这样每个环节学生都可以独立操作，且进行任务的轮换，三名小组成员完成每个环节后，可以在小组讨论环节中选取每个人的最佳方案，最终汇集成一个方案，这样就把自主学习和小组合作学习有效的结合起来，最终实现教学目标的达成。
三、结束语
综上所述，在初中的信息技术教学中，对学生进行自主学习的培养有着重要意义，教师需要从学生的兴趣出发，制定有趣的教学环节；给予学生课堂的主体地位，让学生有思考和交流时间；通过赏识教学建立学生自主学习的信心；并在合作学习中培养学生的自主学习意识，这样就极大地调动了学生的学习兴趣，更有利于教学目标的完成。
参考文献
[1]徐颖.公益性事业单位资金管理的困境及创新实践[J].中国经贸，2017（13）：180-182.
[2]王树云.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].速读（下旬），2017（12）：38.
[3]韦谷志.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2017（32）：99-100.
[4]万海龙.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（9）：113.