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摘要：学生完成作业的过程是对所学过的知识巩固和记忆的过程，学生在教师的指导下学会独立思考，完成作业是课堂教学的延续，对巩固课堂教学效果，提高学生的学习能力都有着重要的意义。基于此，以下对农村初中英语作业分层设计进行了探讨，以供参考。
关键词：农村初中英语;作业分层设计;初探
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-083
引言
英语作业的布置必须有利于发展学生的学习技能，开阔学生的视野，活跃学生的思维，并展现学生特有的个性。同时，由于学生个体存在差异性，认知能力不同，对于同样的内容学习速度与掌握程度也不同。当前，传统的作业形式已经无法满足学生的需求，所以教师必须进行作业改革。
一、作业分层评价
教师为不同层次的学生、同一层次不同水平的学生布置不一样的作业。在评价英语作业过程中，教师也需要采取不同的評价标准与评价方式，让每个学生都认识自我、发展自我，让每个学生都在积极正面的评价中自信成长。1.分类评价教师在采用分类评价学生作业的方法评价学生时，同一个等级对于不同层次的学生，要求的内容是不一样的，即对S、A、B三个层次的学生作业的评价不按照一个标准。对B层的学生稍微放松，而对S层的学生作业稍严格。例如，在评价S层学生的作业时，学生要拿到A+必须是所有的练习题目全对，而在B层，即使错1～2题也可以是A+。在笔者所带的S层与B层学生的英语听写中，S层的学生要通过听写必须达到90分以上，而B层只要60分就能够过关。2.评语评价不同层次学生的学习节奏与方式是不一样的，因此，在分层作业中，学生会有不一样的思考与问题。这个时候如果仅仅依靠简单的等级评价显然是不够的。这时候的教师应该加上适度的评语，使学生知其然更知所以然。对于不同层次的学生，教师写评语时应该注意以下问题。第一，对于B层的学生，教师应该尽量采取简单、明了的评语，让他们知道问题的同时，也受到鼓励。第二，对于S层英语基础比较好的学生，除了巩固原有知识框架，还要适度拓展。教师在写评语时，除了提出问题，让学生理解问题所在，同时也要让他们知道教师的要求。教师尽量用一些日后孩子在学习过程中会用到的生词，鼓励学生自主学习，培养学习新知识的能力。
二、让学生相互交流，提升分层作业巩固效果
英语是初中阶段的主要学科之一，教师应注重创新教学方式，注重英语作业的分层设置，从而提高学生学习英语的积极性。初中英语教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小学内相互交流和学习，也可以让相同层次的学生讨论作业的完成情况，以及遇到了什么问题。这样，教师可以及时调整教学方向，合理布置分层作业。在初中英语课堂上的分组探讨中，教师可以让学生探究、讨论自己对不同事物的理解和感悟，进而提升学生的思维能力。通过问题串联、思考、感悟、讨论探究，学生对英语学习有了更深刻的认识，这有利于分层作业策略的实施。同时，教师也可以及时发现目前分层作业策略的好处与不足，从而及时进行调整，为接下来分层作业的高效实施奠定基础。由于学生的学习程度略有不同，他们在相互交流的同时也可以互帮互助，这能使所有学生都可以从中学到知识，进而全面提高学生英语水平，达到实施初中英语分层作业措施的真正目的。
三、把握教学原则，注重作业分层
在农村初中英语分层作业设计中，教师一方面要充分发挥不同层次学生的智能优势，调动他们的学习积极性;另一方面还应将新老知识融会贯通，帮助学生构建知识链，促进学生更好的理解、吸收、运用知识。由于初中阶段的学生英语能力和学习能力方面都存在着明显的差异，教师在布置英语作业时，也要注意作业的层次性，确保每一个层次的学生都能够满足学习需求，提高自主学习能力。
四、英语词汇知识类的分层作业的设计
为了促进不同层次的学生对英语词汇知识的高效学习，在进行英语词汇知识类的作业设计时，教师需要把握分层设计的原则，并为每一个不同层次的学生明确完成相关英语作业的要求。由此，他们能够获得符合自己当前知识水平和能力发展水平的语言学习材料。这对于提升他们的词汇学习效果具有重要的作用。例如，保护环境类的英语词汇是初中阶段学生在英语词汇学习过程中的重点，同时，在进行日常的交际表达时，学生也经常会需要运用到这一主题下的英语词汇。那么，针对于“保护环境、环境污染”这一主题，教师在进行英语词汇的设计时，便需要把握分层设计的原则，并针对本班学生目前的学习情况，设计不同层次的英语词汇类的作业。对于那些本身英语综合能力较强、对于英语词汇学习充满期待的学生来说，教师应该通过具有较高层次的英语作业的设计，切实提高这部分学生的语言表达能力以及相关词汇的运用能力等。因此，对于“环境污染和环境保护”这一主题的英语词汇，教师可以要求这部分学生首先阅读一篇以“环境污染和环境保护”为主题的英语阅读文本。从中学生需要认真提炼自己目前还没有学习过的该主题下的有关英语词汇。然后，学生需要结合所读文本的上下文的语意，分析这些词汇的意义。在此基础上，学生需要尝试着运用这些词汇进行造句。
结束语
鉴于农村初中阶段的学生在英语学习过程中所存在的两极分化的客观现象，教师必须明确英语作业分层设计的重要意义以及必要性。在此基础上，结合不同层次学生的英语学习能力的发展需求，再具体探讨具体的英语作业分层设计的策略，从而提高学生知识运用的能力和水平。
参考文献
[1]邹丽.让每一朵花儿都能得到浇灌——农村初中英语作业分层设计的有效性探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：130-131.
[2]昔亚宁.浅谈农村初中英语作业的分层设计与评价[J].新课程（中），2018（02）：217.
[3]徐伶俐.农村初中英语作业分层设计初探[J].新课程（中学），2016（11）：16-17.
关键词：农村初中英语;作业分层设计;初探
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-083
引言
英语作业的布置必须有利于发展学生的学习技能，开阔学生的视野，活跃学生的思维，并展现学生特有的个性。同时，由于学生个体存在差异性，认知能力不同，对于同样的内容学习速度与掌握程度也不同。当前，传统的作业形式已经无法满足学生的需求，所以教师必须进行作业改革。
一、作业分层评价
教师为不同层次的学生、同一层次不同水平的学生布置不一样的作业。在评价英语作业过程中，教师也需要采取不同的評价标准与评价方式，让每个学生都认识自我、发展自我，让每个学生都在积极正面的评价中自信成长。1.分类评价教师在采用分类评价学生作业的方法评价学生时，同一个等级对于不同层次的学生，要求的内容是不一样的，即对S、A、B三个层次的学生作业的评价不按照一个标准。对B层的学生稍微放松，而对S层的学生作业稍严格。例如，在评价S层学生的作业时，学生要拿到A+必须是所有的练习题目全对，而在B层，即使错1～2题也可以是A+。在笔者所带的S层与B层学生的英语听写中，S层的学生要通过听写必须达到90分以上，而B层只要60分就能够过关。2.评语评价不同层次学生的学习节奏与方式是不一样的，因此，在分层作业中，学生会有不一样的思考与问题。这个时候如果仅仅依靠简单的等级评价显然是不够的。这时候的教师应该加上适度的评语，使学生知其然更知所以然。对于不同层次的学生，教师写评语时应该注意以下问题。第一，对于B层的学生，教师应该尽量采取简单、明了的评语，让他们知道问题的同时，也受到鼓励。第二，对于S层英语基础比较好的学生，除了巩固原有知识框架，还要适度拓展。教师在写评语时，除了提出问题，让学生理解问题所在，同时也要让他们知道教师的要求。教师尽量用一些日后孩子在学习过程中会用到的生词，鼓励学生自主学习，培养学习新知识的能力。
二、让学生相互交流，提升分层作业巩固效果
英语是初中阶段的主要学科之一，教师应注重创新教学方式，注重英语作业的分层设置，从而提高学生学习英语的积极性。初中英语教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小学内相互交流和学习，也可以让相同层次的学生讨论作业的完成情况，以及遇到了什么问题。这样，教师可以及时调整教学方向，合理布置分层作业。在初中英语课堂上的分组探讨中，教师可以让学生探究、讨论自己对不同事物的理解和感悟，进而提升学生的思维能力。通过问题串联、思考、感悟、讨论探究，学生对英语学习有了更深刻的认识，这有利于分层作业策略的实施。同时，教师也可以及时发现目前分层作业策略的好处与不足，从而及时进行调整，为接下来分层作业的高效实施奠定基础。由于学生的学习程度略有不同，他们在相互交流的同时也可以互帮互助，这能使所有学生都可以从中学到知识，进而全面提高学生英语水平，达到实施初中英语分层作业措施的真正目的。
三、把握教学原则，注重作业分层
在农村初中英语分层作业设计中，教师一方面要充分发挥不同层次学生的智能优势，调动他们的学习积极性;另一方面还应将新老知识融会贯通，帮助学生构建知识链，促进学生更好的理解、吸收、运用知识。由于初中阶段的学生英语能力和学习能力方面都存在着明显的差异，教师在布置英语作业时，也要注意作业的层次性，确保每一个层次的学生都能够满足学习需求，提高自主学习能力。
四、英语词汇知识类的分层作业的设计
为了促进不同层次的学生对英语词汇知识的高效学习，在进行英语词汇知识类的作业设计时，教师需要把握分层设计的原则，并为每一个不同层次的学生明确完成相关英语作业的要求。由此，他们能够获得符合自己当前知识水平和能力发展水平的语言学习材料。这对于提升他们的词汇学习效果具有重要的作用。例如，保护环境类的英语词汇是初中阶段学生在英语词汇学习过程中的重点，同时，在进行日常的交际表达时，学生也经常会需要运用到这一主题下的英语词汇。那么，针对于“保护环境、环境污染”这一主题，教师在进行英语词汇的设计时，便需要把握分层设计的原则，并针对本班学生目前的学习情况，设计不同层次的英语词汇类的作业。对于那些本身英语综合能力较强、对于英语词汇学习充满期待的学生来说，教师应该通过具有较高层次的英语作业的设计，切实提高这部分学生的语言表达能力以及相关词汇的运用能力等。因此，对于“环境污染和环境保护”这一主题的英语词汇，教师可以要求这部分学生首先阅读一篇以“环境污染和环境保护”为主题的英语阅读文本。从中学生需要认真提炼自己目前还没有学习过的该主题下的有关英语词汇。然后，学生需要结合所读文本的上下文的语意，分析这些词汇的意义。在此基础上，学生需要尝试着运用这些词汇进行造句。
结束语
鉴于农村初中阶段的学生在英语学习过程中所存在的两极分化的客观现象，教师必须明确英语作业分层设计的重要意义以及必要性。在此基础上，结合不同层次学生的英语学习能力的发展需求，再具体探讨具体的英语作业分层设计的策略，从而提高学生知识运用的能力和水平。
参考文献
[1]邹丽.让每一朵花儿都能得到浇灌——农村初中英语作业分层设计的有效性探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：130-131.
[2]昔亚宁.浅谈农村初中英语作业的分层设计与评价[J].新课程（中），2018（02）：217.
[3]徐伶俐.农村初中英语作业分层设计初探[J].新课程（中学），2016（11）：16-17.