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摘要：如何把握好对新世纪的中学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是现在教育者，尤其乡村中学的班主任值得研究的问题。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。常言道：“爱必严，严是爱”;“严师出高徒”“教不严，师之过”。
关键词：新世纪、乡村中学、班主任、学生、爱、严。
世上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任、老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果没有取得学生的信任，即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的效果。许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。
一、班主任对学生的爱
教育是与人打交道的职业，当今人与人的沟通中，情感起着关键性的作用。对教师而言，爱学生是必备的修养。教育不能没有爱，就像草木不能没有水一样，没有爱便没有教育。爱学生，就是要为每个学生着想，教好每个学生。班主任更是学生生命成长的精神关怀者，他的地位是任何人都无法取代的。是否把对学生的爱注入到教育工作之中，是衡量教育成效的试金石。前苏联教育家苏霍姆林斯基的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们”。教育心理学家认为，班主任的爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表現在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任的爱超越亲子之爱，友人之爱，因为它包含了崇高的使命感和责任感。教师对学生的爱心就是教育成功的动力。
二、班主任应该如何爱学生
班主任对学生的爱，首先体现在关心每个学生，热爱每个学生。教育无选择性，只要是我们的学生，不论天资如何，成绩如何，我们都应平等相待。平等的对待每一位学生，坦然接纳每个学生的优缺点，不讽刺学生，更不允许体罚学生。其次，就是要尊重每个学生。爱是对生命的热爱，班主任对生命的热爱可以唤起学生对生命的热爱，激发他们生命的活力。学生今天是学习的主人，未来是大自然和社会的主人，该享有应有的尊严。因此，班主任应从心底尊重他们，关心他们，促进他们的发展。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
（一）爱学生是教育成功的秘诀之一，也是班主任工作成功的起点
班主任是学生心目中的“偶像”，班主任工作的成败对学生的成长影响极大，所以班主任对学生的爱显得格外重要。
在班主任工作中班主任要“心细”、“人勤”，在班级管理中，对于工作中的点滴得失，勤于总结，善于思考，不断改进和创新班级管理的方式、方法，并在工作中具有超前意识。
（二）爱学生就要爱全体学生
班主任应当热爱班上的每一个学生，在实际工作中爱好学生很容易，因为他们懂礼貌、守纪律、成绩好，他们是班上的“好”学生，让你看上去很舒心。可是有些学生行为习惯差、调皮捣蛋、成绩差，让人看上去不舒服，让人去爱他们的确有些为难。如果我们放弃这些孩子，不去爱他们，那么班主任的爱就是片面的。现实生活中每一个正常的人都有闪光点，教师不能因为一念之差而将“差”学生一篙子打下水。要知道“好”学生是“爱”出来的，“差”学生是“嫌”出来的道理。班主任要转变教育观念，正确对待“差”学生，把爱洒向全体学生。
（三）爱学生就要尊重学生
尊重和理解对教师和学生来说是相互的，教师尊重学生，学生就会加倍地尊重你。教师应该一视同仁，公平对待每一个孩子。
三、班主任对学生的严
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是： 严而不厉，任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
四、爱与严的关系
没有爱便没有教育，唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
在新世纪素质教育的今天，班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“爱必严，严是爱”“严师出高徒”“教不严，师之过”。爱与严是辩证统一的 。因此，当今的教育班主任要掌控好”爱与严”这把度尺。特别是最基层的一线乡村中学班主任。
广东省肇庆市封开县莲都镇中学 陈远生
关键词：新世纪、乡村中学、班主任、学生、爱、严。
世上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任、老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果没有取得学生的信任，即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的效果。许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。
一、班主任对学生的爱
教育是与人打交道的职业，当今人与人的沟通中，情感起着关键性的作用。对教师而言，爱学生是必备的修养。教育不能没有爱，就像草木不能没有水一样，没有爱便没有教育。爱学生，就是要为每个学生着想，教好每个学生。班主任更是学生生命成长的精神关怀者，他的地位是任何人都无法取代的。是否把对学生的爱注入到教育工作之中，是衡量教育成效的试金石。前苏联教育家苏霍姆林斯基的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们”。教育心理学家认为，班主任的爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表現在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任的爱超越亲子之爱，友人之爱，因为它包含了崇高的使命感和责任感。教师对学生的爱心就是教育成功的动力。
二、班主任应该如何爱学生
班主任对学生的爱，首先体现在关心每个学生，热爱每个学生。教育无选择性，只要是我们的学生，不论天资如何，成绩如何，我们都应平等相待。平等的对待每一位学生，坦然接纳每个学生的优缺点，不讽刺学生，更不允许体罚学生。其次，就是要尊重每个学生。爱是对生命的热爱，班主任对生命的热爱可以唤起学生对生命的热爱，激发他们生命的活力。学生今天是学习的主人，未来是大自然和社会的主人，该享有应有的尊严。因此，班主任应从心底尊重他们，关心他们，促进他们的发展。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
（一）爱学生是教育成功的秘诀之一，也是班主任工作成功的起点
班主任是学生心目中的“偶像”，班主任工作的成败对学生的成长影响极大，所以班主任对学生的爱显得格外重要。
在班主任工作中班主任要“心细”、“人勤”，在班级管理中，对于工作中的点滴得失，勤于总结，善于思考，不断改进和创新班级管理的方式、方法，并在工作中具有超前意识。
（二）爱学生就要爱全体学生
班主任应当热爱班上的每一个学生，在实际工作中爱好学生很容易，因为他们懂礼貌、守纪律、成绩好，他们是班上的“好”学生，让你看上去很舒心。可是有些学生行为习惯差、调皮捣蛋、成绩差，让人看上去不舒服，让人去爱他们的确有些为难。如果我们放弃这些孩子，不去爱他们，那么班主任的爱就是片面的。现实生活中每一个正常的人都有闪光点，教师不能因为一念之差而将“差”学生一篙子打下水。要知道“好”学生是“爱”出来的，“差”学生是“嫌”出来的道理。班主任要转变教育观念，正确对待“差”学生，把爱洒向全体学生。
（三）爱学生就要尊重学生
尊重和理解对教师和学生来说是相互的，教师尊重学生，学生就会加倍地尊重你。教师应该一视同仁，公平对待每一个孩子。
三、班主任对学生的严
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是： 严而不厉，任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
四、爱与严的关系
没有爱便没有教育，唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
在新世纪素质教育的今天，班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“爱必严，严是爱”“严师出高徒”“教不严，师之过”。爱与严是辩证统一的 。因此，当今的教育班主任要掌控好”爱与严”这把度尺。特别是最基层的一线乡村中学班主任。
广东省肇庆市封开县莲都镇中学 陈远生