作为教师，身在校园之中，常常可以看到身边的许多同事、学生及其家长都习惯于对自己或者他人眼前的事情分外感兴趣，可以说是“情有独钟”，而对过往的事情多习惯于“抛在脑后”，有时甚至会故意“视而不见”。于是乎，在教育实践中经常会出现“头痛医头，脚痛医脚”、手忙脚乱的尴尬局面和事倍功半的无奈结果。这类情形不断上演，或不断重复，有人为之困惑，却很少有人来为大家解疑除惑。
　　想到人们在驾驶不同类型的车辆时，都不仅要时刻通过前面的玻璃窗用心观察路况，还要依靠后视镜观察车后的状况，才能保证自己的驾驶行为进退自如和行车安全。我由此而对原本的困惑便豁然明了：校园教育不仅需要又宽又亮的“正视窗”，更需要多设几面角度各异的“后视镜”。
　　首先，在师德教育过程中应倡导自主反思和双向交流，使之成为校园深化文明从教的“后视镜”。
　　“吾日三省吾身”应该成为育人者疲惫心灵的“健身操”，不同形式、不同渠道的交流行为应该成为育人者紧张心理的“舒缓器”。一方面育人者要对自己每一节课的教学过程的控制、每一次育人活动细节的把握、每一个育人情境的营造……进行及时的反思和快捷的沟通，既要为自己有效的创新的育人行为画出几个惊叹号，也要为自己鲁莽的迷茫的教育举动画上几个鲜明的问号，更要让每一个问题尽可能都可以在自己的“后视镜”上画出句号，让自己的育人活动轨迹可以时刻得到修正和持续，不至于出现遗憾的断纹和无奈的休止。另一方面要对其他教师、学生及其家长的意见和建议进行深层次的思考，珍惜每一次交流的机会，从他们的态度变化、行为表现、情感投入等诸多方面细心反馈出自己育人工作的得与失，既可以让自己的各种育人活动不断得以丰富和提升，又可以让许多无效的育人行为尽可能得以避免。
　　其次，在校务公开过程中应注重内部自律和外部监督，使之成为校园推进民主管理的“后视镜”。
　　一方面校长自觉养成“擦镜子”的习惯，自觉丰富校务公开的形式、拓展校务公开的渠道、创新校务公开机制，不要仅仅局限于一年四季一面“公开墙”的符号印象，更应该充分利用各种媒体，让校务公开真正面向每位关心学校发展的人，让他们可以通过最便捷的方式、最快捷的速度了解学校的具体事务，才有可能以同样的效果反馈自己的看法。另一方面校长要带头养成“照镜子”的习惯，珍视校务公开后的意见、建议、呼声，不仅要对各种不同的声音给以恰当的回应，更要根据各种声音对学校的具体工作进行及时的纠错，让“后视镜”里的形象变得清晰、端正。
　　再者，在校园文化建设中应丰富特色舞台和个性渠道，使之成为校园提升综合素质的“后视镜”。
　　一方面要在“镜子”的形状上进行创新，让各种富有个性的活动真正具有强烈的吸引力，能够让有此趣味的学生主动参与其中，尽情地展示自我的风采，这就会自然而然地在与同伴的“比拼”中看到自己的优势与不足，进而滋生出改进与赶超的自觉行为，并可以从中感受到活动所赋予的愉悦氛围。另一方面要在“镜子”的制作上进行放权，让学生自主开展各种校园活动，让他们的意愿和想法在活动中得以充分诠释，让他们的个性色彩在活动中得以尽情挥洒。
　　看来，我们应为校园多设些“后视镜”，让育人者、管理者和受教育者可以多回头看看，了解自己的目标完成情况、计划的执行走势、方法的实施效果、各方面素养提高上存在哪些差距，各种态势是如何表现的，需要怎样改进……方可让师生们都能够时刻横着用自己的目标衡量一下，纵着用过去的效果或成绩比一比，真正认清自我。因为，只有知道自己的优劣才可能让自己拥有更多的改过和提高机会，才可以让所有的经历都成为真正的教育财富，让各种教育活动得以健康有序地进行。
　　（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）