核心素养是指培养学生能够适应未来社会发展的综合能力和满足社会需要的品质.传统的数学教育过度关注学生数学理论的掌握程度，忽视了学生数学综合能力的培养，在核心素养视角下，应试教育已经不能满足学生综合素质的提升，对学生核心素养的培养，应当从学生的自主学习能力、社会交往能力、创新实践能力等方面来着重训练，促进学生高中数学学习能力和综合素养的提升.核心素养的教学理念为高中数学课堂高效教学提供了正确的发展方向.将核心素养的概念与高中数学教学内容有机结合起来，这样新型教学模式不仅可以让学生更好地适应今后更高层次的数学教育，同时也很大程度上提高了高中数学课堂教学的效率.
　　一、培养学生自主学习的能力
　　当前的高中数学教学一般都还停留在教师讲学生听的阶段，忽视了教学过程中学生的主体地位，这跟核心素养中的“自主学习”理念相悖，因此，改变传统教学方式，培养学生自主学习的兴趣，才能构建高中数学高效课堂，落实核心素养的理念.数学学习中有一些知识点大都具有抽象性等特点，学生也就会很容易出现错误，也就导致一些学生失去了对数学的学习兴趣.因此，针对这一情况一定要采取有效的措施让学生能够以正确的方法来学习数学，并且合理地创设有效的教学情境来激发学生探索数学知识的欲望和激情，从而帮助学生更加深入地了解相关数学知识，增强学习数学的信心，帮助学生形成自主学习的能力.
　　例如，当教师为学生讲解人教版高中数学“椭圆”这一节的内容时，因为学生都在生活当中见过椭圆形状的物品，所以说对椭圆的形状很容易就能够理解，但是对椭圆的定义却不能够更加深入地理解透彻，如果教师不注重对椭圆定义的讲解，那么就很难顺利地完成教学相关任务，那么教师可以通过课前和学生讨论生活当中常见的椭圆物体来激发出学生的学习兴趣和主动性，再在课堂上对学生进行指导，让学生更加充分地了解椭圆的定义，促使学生更加深入地了解椭圆相关知识内容，学生的学习兴趣和主动性被激发出来以后，才会想对知识点有着深入的了解和学习，自主学习的能力也就逐渐得以形成.
　　二、培养学生小组合作学习的能力
　　核心素养概念提出的目的是为了让学生成为“全面发展的人”.而处于高中时期的学生将会面临着繁重的学习任务以及巨大的学习压力，也就在一定程度上导致学生和其他同学、教师的交流机会较少，学生之间缺乏有效的沟通和互动，这将在一定程度上导致学生缺乏团队意识，教师应当根据这一情况来合理地进行分组，让学生进行小组学习，从而为学生之间形成良好的友谊奠定基础，并且通过小组合作学习还能够互相取长补短、相互促进，帮助学生形成良好的团队合作学习能力，让学生成长为人格健全，全面发展的人.
　　例如，当教师在为学生讲解人教版高中数学“不等式的性质与数列的综合运用”这一节内容时，教师就可以先让学生充分地讲解相关知识点以后，为了再让学生深入地了解两者之间的关系，教师可以把学生分成若干个学习小组，为学生分配教学任务，并且当每个小组完成教学任务以后教师要给出一定的评价和建议，通过这种教学手段不仅仅能够锻炼学生的思维能力，还能够更好地避免学生出现懈怠以及应付了事等不良学习行为的出现，这对提升學生的学习兴趣以及养成良好的团队合作意识有着深远的影响，当学生形成良好学习兴趣以及养成良好的团队合作意识以后将会显著地提升教学质量和学生自身数学学习能力，最终达到构建高中数学高效课堂的目的.
　　三、培养学生数学知识的应用能力
　　核心素养要求教师应当树立培养人才综合素质的教育观，注重和关注理论教学和实践教学两者的结合.本身数学就是一门比较抽象的课程，在学习中难免会遇到一些问题，那么教师就应当针对这种情况合理地转变教学手段，采用实践教学和理论教学结合的教学方式来更好地提升学生的学习效率，从而构建一种高效的高中数学课堂，实现学生综合素质的提升.
　　例如，当教师为学生讲解人教版高中数学“概率”这一节内容时，因为在实际生活当中学生都会遇到关于概率的问题，像“红绿灯出现红灯的概率是多少”“明天下雨的概率是多少”以及“湖人赢得比赛的概率是多少”，虽然这些都是生活中的小问题，但是却都隐藏着一些数学知识，在教学当中教师就可以合理地结合这些生活实际来帮助学生理解和掌握关于概率的一些相关内容，这种教学工作和实际生活结合的教学模式能够更好地让学生充分地理解和掌握相关数学知识重点，提升自身数学知识的应用能力.
　　四、总 结
　　综上所述，核心素养理念的提出，对促进高中数学教学改革，提升学生的综合实践能力具有非常重要的意义.高中数学教师在教学过程中，应当以核心素养为教学理念，不断地改革和创新高中数学教学模式，构建高效的高中数学教学课堂.从而真正发挥高中数学教学意义.