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中医诊断学知识涵盖面广，信息量大，内容零散，中医术语多；课程学时数少，大课人多，课堂效果差，要让学生学有所得，就应重点突出，抓住关键环节。我校中医学课程一般安排在基础课程结束之后，学生们已经掌握了一部分医学知识，他们学以致用的要求相对强烈，对疾病的临床诊治有着浓厚的兴趣，而诊断学知识掌握的牢固与否，直接影响医学生以后的临床实践，因此，优化中医诊断学教学就显得至关重要。