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【摘要】在深入研究教育、教学理论的基础上，根据数学课程特点将传统的黑板教学与现代多媒体技术和网络技术有机地融合，使其相得益彰，实现高等数学信息化教学的最佳效果。
【关键词】数学教学 信息化教学 多媒体 网络 必要性 优越性
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0150-02
培养学生的数学素质 ，提高学生应用所学数学知识分析问题和解决问题的能力 ，激发学生的学习兴趣 ，稳步提高教学质量 ，是我们高职院校高等数学教学的方向和目标。信息化教学是一种基于多媒体技术和网络共同完成课程教学任务的新型的教学模式，是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体——文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的一种教学模式。在高等数学教学中引入信息化教学是发展的必然趋势。下面就高职数学教学中应用信息化教学提几点看法，供大家在教学中参考。
一、高等数学教学采用信息化教学的必要性
1.目前高职院校数学课程设置现状：目前很多高职院校为了提高专业水平 ，增强学生的就业竞争力， 通过压缩基础课教学课时以增加专业课教学实践环节 ， 导致高等数学课时严重不足 。针对目前形势和学生的实际情况， 教师必须把握好“以应用为目的 ，以够用为度”的原则 ，在保证基本内容的前提下，把比较艰深的部分作适当的删减 ，并用学生易于接受的方式来讲解 。
2.多媒体技术方面：在国家利好政策的影响下，我国的职业教育蓬勃发展，各高职院校加大了基础设施建设的投入，配置了大量的多媒体教室，因此 ，教学手段也相应发生巨大的转变，由传统的“粉笔+黑板”变为“计算机 +课件“，教师掌握现代信息技术，利用多媒体进行教学，已是大势所趋。高等数学课程教学内容多，但分配的学时偏少，这一矛盾深深困扰着数学教师，而多媒体教学恰好可以有效地缓解这一矛盾 。就高等数学这一门课程而言 ，多媒体教学就是利用计算机辅助教学 ，包括使用课件（如 PowerPoint 、Authorware和Flash 等）及数学软件（如 Mathematic），通过人机交互作用完成各种教学任务，实现教学过程和教学目标的优化。教师备课时，把上课要讲的内容制作成了课件，节约了在黑板上书写、绘图的时间，在单位课时中可以讲授更多的内容，从而大大缓解了高等数学教学内容多，而教学学时少的矛盾。教师可根据教学的需要，将相关的图像生动、直观地投影到屏幕上，学生可从视觉、听觉等多方面来感受知识，有利于提高教学效果。多媒体教学有利于提高学生的学习积极性，教师在教学中利用多媒体的优势，很容易提供生动的，丰富的真实情景，激发学生主动思考，主动参与问题的发现与解决过程，一改传统教学平淡 、单调枯燥的缺点 。
3.网络信息技术方面：网络信息方面能够丰富教学资源。要想提高学生对数学学习的积极主动性，教师在设计教学时应当紧密联系生活情境，把学生身边的话题、生活中的实例融入教學课堂，形成问题情境。网络信息技术的支持，为师生提供了各种各样的学习资源，这些资源来自于生活，接近学生的思想，不仅能够让学生产生浓厚的兴趣，而且通过信息技术可以灵活地展示各种复杂问题和情境，将问题简化，提高学习效率。
二、信息化教学在实践中的优越性
1.利用动画和几何图形更加形象地理解抽象概念。高等数学中有许多抽象的概念，学生在刚接触的时候，是很难接受和理解的，进而产生畏难情绪 。动画和几何图形能将概念具体化、形象化 、简单化，能很好地解决这一矛盾。例如在讲授极限的概念时，笔者先是通过Flash 软件作出下图中的动画课件，让学生直观地了解“当自变量变化着且从左侧或右侧无限接近 1 时，函数也是变化的，且无限接近 2”这一极限的描述 ， 更好地理解“无限接近”这一概念， 这一效果是传统教学模式无法达到的。
2.课堂小测验，达到良好的巩固效果。在采用多媒体教学时， 利用每次课开始的十分钟或结束前十分钟这段时间，以填空和选择题的形式，对学生进行快速的测验，一来可以检查学生复习的效果；二来可以检测学生对课堂知识消化的程度，巩固所学的内容。教师可以根据学生反馈的信息，掌握教学的主动权，及时对教学内容和教法作出适当的调整，以达到更好的教学效果。
3.充分利用网络资源，建立网上辅导、答疑和自测系统。在信息发达的今天，学习不再受到时间和空间的限制。教师在网上建立辅导、答疑和自测系统， 通过该系统，把高等数学这门课程的相关电子资料（包括教学基本要求、教学计划、教案、自测试题、课后习题等）通过校园网放到网络上，学生通过这个平台，自主安排学习时间，制定学习计划，在复习中遇到问题，即可通过网上答疑系统随时向教师请教，教师可以在网上或课堂上即时或定期解答学生提出的问题，这样一来解决了平时教师答疑时间不足的矛盾。学生还可根据个人的实际情况，利用该系统对所学章节进行自我测验，检查自己对知识内容的掌握程度，及时发现存在的弱点，明确需要注意和加强的地方 。网络学习是课堂学习的延伸， 加强了师生间的交流，培养了学生自主学习和创新思维的能力。
三、信息化教学存在的问题
信息化教学由于自身的特点，往往会弱化或者忽略教学过程中的某些必要过程，然而数学的灵魂在于过程而不在于结果，在利用多媒体技术进行高等数学教学的过程中，要注意发挥传统黑板教学的优势，结合数学课程的特点，采用屏幕呈现黑板化的方式，设计制作多媒体课件。教学内容的呈现要与传统方法类似，根据教师的需要逐步显示，要精心设计问题的显示过程，要给学生留有足够的思考时间与空间，尽可能使一个问题在同一屏幕中解决。
教学实践表明：只有在深入研究教育、教学理论的基础上，根据数学课程特点将传统的黑板教学与现代多媒体技术和网络技术有机的融合，使其相得益彰，才能实现高等数学信息化教学的最佳效果。
【关键词】数学教学 信息化教学 多媒体 网络 必要性 优越性
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0150-02
培养学生的数学素质 ，提高学生应用所学数学知识分析问题和解决问题的能力 ，激发学生的学习兴趣 ，稳步提高教学质量 ，是我们高职院校高等数学教学的方向和目标。信息化教学是一种基于多媒体技术和网络共同完成课程教学任务的新型的教学模式，是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体——文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的一种教学模式。在高等数学教学中引入信息化教学是发展的必然趋势。下面就高职数学教学中应用信息化教学提几点看法，供大家在教学中参考。
一、高等数学教学采用信息化教学的必要性
1.目前高职院校数学课程设置现状：目前很多高职院校为了提高专业水平 ，增强学生的就业竞争力， 通过压缩基础课教学课时以增加专业课教学实践环节 ， 导致高等数学课时严重不足 。针对目前形势和学生的实际情况， 教师必须把握好“以应用为目的 ，以够用为度”的原则 ，在保证基本内容的前提下，把比较艰深的部分作适当的删减 ，并用学生易于接受的方式来讲解 。
2.多媒体技术方面：在国家利好政策的影响下，我国的职业教育蓬勃发展，各高职院校加大了基础设施建设的投入，配置了大量的多媒体教室，因此 ，教学手段也相应发生巨大的转变，由传统的“粉笔+黑板”变为“计算机 +课件“，教师掌握现代信息技术，利用多媒体进行教学，已是大势所趋。高等数学课程教学内容多，但分配的学时偏少，这一矛盾深深困扰着数学教师，而多媒体教学恰好可以有效地缓解这一矛盾 。就高等数学这一门课程而言 ，多媒体教学就是利用计算机辅助教学 ，包括使用课件（如 PowerPoint 、Authorware和Flash 等）及数学软件（如 Mathematic），通过人机交互作用完成各种教学任务，实现教学过程和教学目标的优化。教师备课时，把上课要讲的内容制作成了课件，节约了在黑板上书写、绘图的时间，在单位课时中可以讲授更多的内容，从而大大缓解了高等数学教学内容多，而教学学时少的矛盾。教师可根据教学的需要，将相关的图像生动、直观地投影到屏幕上，学生可从视觉、听觉等多方面来感受知识，有利于提高教学效果。多媒体教学有利于提高学生的学习积极性，教师在教学中利用多媒体的优势，很容易提供生动的，丰富的真实情景，激发学生主动思考，主动参与问题的发现与解决过程，一改传统教学平淡 、单调枯燥的缺点 。
3.网络信息技术方面：网络信息方面能够丰富教学资源。要想提高学生对数学学习的积极主动性，教师在设计教学时应当紧密联系生活情境，把学生身边的话题、生活中的实例融入教學课堂，形成问题情境。网络信息技术的支持，为师生提供了各种各样的学习资源，这些资源来自于生活，接近学生的思想，不仅能够让学生产生浓厚的兴趣，而且通过信息技术可以灵活地展示各种复杂问题和情境，将问题简化，提高学习效率。
二、信息化教学在实践中的优越性
1.利用动画和几何图形更加形象地理解抽象概念。高等数学中有许多抽象的概念，学生在刚接触的时候，是很难接受和理解的，进而产生畏难情绪 。动画和几何图形能将概念具体化、形象化 、简单化，能很好地解决这一矛盾。例如在讲授极限的概念时，笔者先是通过Flash 软件作出下图中的动画课件，让学生直观地了解“当自变量变化着且从左侧或右侧无限接近 1 时，函数也是变化的，且无限接近 2”这一极限的描述 ， 更好地理解“无限接近”这一概念， 这一效果是传统教学模式无法达到的。
2.课堂小测验，达到良好的巩固效果。在采用多媒体教学时， 利用每次课开始的十分钟或结束前十分钟这段时间，以填空和选择题的形式，对学生进行快速的测验，一来可以检查学生复习的效果；二来可以检测学生对课堂知识消化的程度，巩固所学的内容。教师可以根据学生反馈的信息，掌握教学的主动权，及时对教学内容和教法作出适当的调整，以达到更好的教学效果。
3.充分利用网络资源，建立网上辅导、答疑和自测系统。在信息发达的今天，学习不再受到时间和空间的限制。教师在网上建立辅导、答疑和自测系统， 通过该系统，把高等数学这门课程的相关电子资料（包括教学基本要求、教学计划、教案、自测试题、课后习题等）通过校园网放到网络上，学生通过这个平台，自主安排学习时间，制定学习计划，在复习中遇到问题，即可通过网上答疑系统随时向教师请教，教师可以在网上或课堂上即时或定期解答学生提出的问题，这样一来解决了平时教师答疑时间不足的矛盾。学生还可根据个人的实际情况，利用该系统对所学章节进行自我测验，检查自己对知识内容的掌握程度，及时发现存在的弱点，明确需要注意和加强的地方 。网络学习是课堂学习的延伸， 加强了师生间的交流，培养了学生自主学习和创新思维的能力。
三、信息化教学存在的问题
信息化教学由于自身的特点，往往会弱化或者忽略教学过程中的某些必要过程，然而数学的灵魂在于过程而不在于结果，在利用多媒体技术进行高等数学教学的过程中，要注意发挥传统黑板教学的优势，结合数学课程的特点，采用屏幕呈现黑板化的方式，设计制作多媒体课件。教学内容的呈现要与传统方法类似，根据教师的需要逐步显示，要精心设计问题的显示过程，要给学生留有足够的思考时间与空间，尽可能使一个问题在同一屏幕中解决。
教学实践表明：只有在深入研究教育、教学理论的基础上，根据数学课程特点将传统的黑板教学与现代多媒体技术和网络技术有机的融合，使其相得益彰，才能实现高等数学信息化教学的最佳效果。