摘 要：新课程的课堂教学要求教师转变角色，更新观念，不断地提高自身素质，致力于培养学生自主学习的兴趣，以期养成学生良好的学习习惯。就新课程改革背景下的语文课堂教学谈了看法。
　　关键词：课堂教学；教师素质；落实；学生能力
　　
　　随着新课程改革的一步步展开，相关的课改活动进行的也是如火如荼。笔者曾参加过有关部门组织的新课标培训和赛讲活动，也曾观摩过很多场次的新课标示范课，親身感受了课程改革的魅力。新课标要求下的语文课堂形式多样，气氛各异，老师们更是各显神通，可谓让人大饱眼福、耳福，但强烈的冲击和感受之余，总难免让人感觉有些繁乱，甚至有时让人困惑，究竟语文课堂教学的功夫该往哪里使呢？对此，笔者谈谈自己的看法。
　　课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，师生互动等教学活动。传统的课堂教学忽视了学生的课堂主体地位，教学方法单一、枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握，而且教师和学生经常被教案所左右，课堂缺少活力和创新能力，更为不科学的是长期以来应试教育的误导使得“重结果轻过程”这一急功近利的评价标准深入人心，殊不知这种标准既害了教师又害了学生，它导致了教师在实际教学中只重视结果、结论的评价，而忽视对知识的来龙去脉的思考探究，有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程，长此以往教师和学生就会形成一种思维定式，只追求结论、结果，而忽视过程。其具体表现就是学生在实际练习中为了做题而做题，一味地追求答案，最终却得不偿失。在实际中很多学生只将教师总结的规律、套路死记于心，遇题要么生搬硬套，要么生吞活剥，其结果可想而知。最典型的莫过于2011高考陕西卷数学题：叙述并证明余弦定理。大部分学生一看到都傻眼了。
　　针对传统课堂教学的弊端，新课程提出了课堂的三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”，并通过课改后的两年高考比较完美地体现出来，这无疑是一个信号，课程改革一定要向纵深发展。因此作为一线教师必须迅速及时地反思自己的课堂教学，遵循新课标的理念要求，在课堂实践中去执行，去感受。
　　首先，教师应该自觉地转变角色，更新观念，课堂上应该竭力突出学生的主体地位。教学应该以学生为中心，教师只做必要的、恰到好处的引导、点拨，控制课堂的节奏、调节课堂的气氛、评价学生的劳动成果等。作为语文教师在课堂上更应该面向全体学生，全方位、多角度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，让每一个学生都有展现自己的机会。循序渐进，培养学生自主学习的兴趣，逐渐养成良好的学习习惯。相信这是老师们所希望的，我们称之为“理想状态”。要实实在在地实现，必须在两个字上下工夫——“落实”。教师要落实，学生也要落实，教师要认真反复地研究学案的可行性，学生要认真落实预习，教师要精心组织设计课堂，学生要积极主动地参与课堂，师生在课堂上应该开展民主化的对话交流，充分地展示教学相长的内涵。在教学的过程中师生共同分享学习读书的快乐。
　　其次，教师应该不断地提高自身综合素质。不仅要有高尚的师德修养、端正的教育思想和正确的育人观，还要有优良的文化素质。只有做到了这些，一位语文教师才有可能在课堂上激发学生的学习兴趣，才有可能让自己所教的学科占领学生的心灵空间。
　　最后，课堂教学还应致力于培养学生的能力。俗话讲“学生的能力不是老师教出来的，而是学生练出来的”。“练”不是蜻蜓点水，浅尝辄止，更不是走马观花，面面俱到，尤其不是那种只追求课堂气氛，花哨热闹的课堂，那种只追求“貌似”新课程的课堂，只能叫表演，断不能提高学生的学习能力。学生学习能力的培养是一个过程，周期往往比较长，是在师生合作碰撞的潜移默化中逐渐提高的。正因如此，新课程的课堂教学应突出的是在教学过程中如何挖掘学生的潜力，开拓学生的知识视野，如何培养学生表达交流、合作探究、创新的个性化思维。笔者认为这才是课堂教学的重中之重。只要踏踏实实的一步一个脚印，围绕这些要求去精心安排组织课堂，虚心听取反馈，及时反思，相信老师们定能走得更远。
　　（作者单位 陕西省韩城市象山中学）