论文部分内容阅读
摘要本文从创设情境、激发兴趣，解决重点、难点问题，拓宽视野、主动探究三个方面来具体探讨了在教学实践中如何实现信息技术与小学数学课程的整合。
关键词 信息技术 小学数学 整合
中图分类号：G40-057 文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－004445-02
Integration Practice of Info Technology with Math Course in Primary School//Mi Yanming
Abstract The paper discusses how to realize info integration with school math course from three respects regarding activate situation, arousing interests; solving keystone, difficulty; developing view, initiative exploring.
Key words info technology; primary math; integration
Author’s address Xinzhuang Campus, Julu County, Hebei 055250
随着信息化社会的到来，信息技术与各学科的整合已成为21世纪基础教育改革的新视点。信息技术与数学教学的整合，不是简单将信息技术应用于教学，而是让信息技术成为学习者的认知工具，以期达到最大的学习效果。这对于深化数学教学改革、激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率以及培养学生的整体素质都有重要意义。
在数学教学中如何整合信息技术呢？下面以在实际教学中的一些具体做法为例，谈谈如何整合。
1创设情境，激发兴趣
很多数学知识比较抽象，所以创设贴切的情境对于数学教师来说既是教学的重点，也是难点。教师利用多媒体技术图、文、声、像并茂的多感官刺激，可有效地创设情景、激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣地主动学习，从而获得良好的课堂教学效果。
在“分数的大小”一课中是这样导入的：播放一段动画片：“去西天取经的路上，天气特别炎热，唐僧师徒四人口渴难忍，于是让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴，叫嚷道：‘西瓜是我找来的，不给我五分之一，也得给我六分之一’。悟空乐了，赶紧切了六分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻。为什么比先前分的还少呢？’大家听了都笑了，八戒却莫名其妙。”灵活的动画，表明了故事情节，把可笑之处(本节课的教学重点)展现得一览无余。同学们都笑了，这时教师停止了动画的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？学习了今天这节课的知识，你们就会明白了”。教师通过生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快地把学生思绪带进学习情境中。
这样，利用信息技术创设情境，巧妙地引入课题，不仅活跃了课堂，也极大地激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生的有意注意，开启了学生思维的阀门，激发了联想，激励了探究，使学生的学习状态由被动变主动，学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
2解决重点、难点问题
在教学中教师经常会遇到一些欲说说不清、学生又难以理解的知识点，如果运用多媒体的动画效果可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳效果。如：“圆的面积”一课的教学，利用长方形面积推导圆的面积是学习上的重点及难点。以前，教师试图运用教具演示突破这个难点，但很难较好地完成“由曲变直”的转换，而且在学生的意识中还有：“这不是平直的长方形，怎么能用长方形的面积公式来计算呢？”将多媒体技术运用于课堂教学后，可以在学生动手剪拼图形，把圆的面积等分成16等份拼成近似长方形的基础上，再由计算机演示出将圆的面积等分成32份、64份直至无限，这样等分的过程具体、形象、清晰，使学生在观察的过程中开启了心智，不仅理解和掌握了由圆转化成长方形推导出圆的面积公式的方法，而且创造性地提出把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形等同样也可以推导圆的面积公式。通过多媒体课件的动态生成，学生的思维呈现出多极、多元的状态，从而培养了学生的创新精神。
3拓宽视野、主动探究
让学生接触更广阔的天地、扩大学生的知识面是教学中最需要解决、需要重视的问题。例如：“年、月、日”一课教学中，我是这样做的：首先给学生提供相关的数学网站或书目，让学生上网查找资料或翻书，收集并初步整理资料。同时，我也准备一些有关年、月、日的资料上传到网上。上课时，教师首先运用多媒体在屏幕上展示太阳、月亮、地球等天体的运行规律——即地球绕太阳转一周是一年、月亮绕地球转一周是一月、地球自转一周是一日，配以解说和悦耳的音乐，生动的画面把学生带入奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，对年、月、日是怎样产生的，它们之间有什么关系等问题通过课件演示都迎刃而解。然后让学生发布自己找到的资料，对我的讲解进一步补充、质疑，我也参与其中，与学生共同研究，共同处理这些信息。整个课堂充满了研究探讨的气氛，学生尽情展示自己或本组的研究成果。这样，学生不但学到了书本上要求的知识，而且也了解了2月的由来、闰年产生的原因等。此外，还有同学将扑克牌24节气与年、月、日结合起来。这样的学习不仅拓展了学生的知识面，还在学习过程中使自己的学习兴趣、情感、态度得到培养，使自己的学习能力进一步得到提高。
教学有法，教无定法。信息技术与数学教学整合是时代发展的必然，如何恰当的运用信息技术达到最佳的教学效果，“怎样做”，“如何教”是关键，在教学一线只有不断的实践——总结——再实践，才能真正实现数学学科与信息技术的完美整合。
关键词 信息技术 小学数学 整合
中图分类号：G40-057 文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－004445-02
Integration Practice of Info Technology with Math Course in Primary School//Mi Yanming
Abstract The paper discusses how to realize info integration with school math course from three respects regarding activate situation, arousing interests; solving keystone, difficulty; developing view, initiative exploring.
Key words info technology; primary math; integration
Author’s address Xinzhuang Campus, Julu County, Hebei 055250
随着信息化社会的到来，信息技术与各学科的整合已成为21世纪基础教育改革的新视点。信息技术与数学教学的整合，不是简单将信息技术应用于教学，而是让信息技术成为学习者的认知工具，以期达到最大的学习效果。这对于深化数学教学改革、激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率以及培养学生的整体素质都有重要意义。
在数学教学中如何整合信息技术呢？下面以在实际教学中的一些具体做法为例，谈谈如何整合。
1创设情境，激发兴趣
很多数学知识比较抽象，所以创设贴切的情境对于数学教师来说既是教学的重点，也是难点。教师利用多媒体技术图、文、声、像并茂的多感官刺激，可有效地创设情景、激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣地主动学习，从而获得良好的课堂教学效果。
在“分数的大小”一课中是这样导入的：播放一段动画片：“去西天取经的路上，天气特别炎热，唐僧师徒四人口渴难忍，于是让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴，叫嚷道：‘西瓜是我找来的，不给我五分之一，也得给我六分之一’。悟空乐了，赶紧切了六分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻。为什么比先前分的还少呢？’大家听了都笑了，八戒却莫名其妙。”灵活的动画，表明了故事情节，把可笑之处(本节课的教学重点)展现得一览无余。同学们都笑了，这时教师停止了动画的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？学习了今天这节课的知识，你们就会明白了”。教师通过生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快地把学生思绪带进学习情境中。
这样，利用信息技术创设情境，巧妙地引入课题，不仅活跃了课堂，也极大地激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生的有意注意，开启了学生思维的阀门，激发了联想，激励了探究，使学生的学习状态由被动变主动，学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
2解决重点、难点问题
在教学中教师经常会遇到一些欲说说不清、学生又难以理解的知识点，如果运用多媒体的动画效果可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳效果。如：“圆的面积”一课的教学，利用长方形面积推导圆的面积是学习上的重点及难点。以前，教师试图运用教具演示突破这个难点，但很难较好地完成“由曲变直”的转换，而且在学生的意识中还有：“这不是平直的长方形，怎么能用长方形的面积公式来计算呢？”将多媒体技术运用于课堂教学后，可以在学生动手剪拼图形，把圆的面积等分成16等份拼成近似长方形的基础上，再由计算机演示出将圆的面积等分成32份、64份直至无限，这样等分的过程具体、形象、清晰，使学生在观察的过程中开启了心智，不仅理解和掌握了由圆转化成长方形推导出圆的面积公式的方法，而且创造性地提出把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形等同样也可以推导圆的面积公式。通过多媒体课件的动态生成，学生的思维呈现出多极、多元的状态，从而培养了学生的创新精神。
3拓宽视野、主动探究
让学生接触更广阔的天地、扩大学生的知识面是教学中最需要解决、需要重视的问题。例如：“年、月、日”一课教学中，我是这样做的：首先给学生提供相关的数学网站或书目，让学生上网查找资料或翻书，收集并初步整理资料。同时，我也准备一些有关年、月、日的资料上传到网上。上课时，教师首先运用多媒体在屏幕上展示太阳、月亮、地球等天体的运行规律——即地球绕太阳转一周是一年、月亮绕地球转一周是一月、地球自转一周是一日，配以解说和悦耳的音乐，生动的画面把学生带入奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，对年、月、日是怎样产生的，它们之间有什么关系等问题通过课件演示都迎刃而解。然后让学生发布自己找到的资料，对我的讲解进一步补充、质疑，我也参与其中，与学生共同研究，共同处理这些信息。整个课堂充满了研究探讨的气氛，学生尽情展示自己或本组的研究成果。这样，学生不但学到了书本上要求的知识，而且也了解了2月的由来、闰年产生的原因等。此外，还有同学将扑克牌24节气与年、月、日结合起来。这样的学习不仅拓展了学生的知识面，还在学习过程中使自己的学习兴趣、情感、态度得到培养，使自己的学习能力进一步得到提高。
教学有法，教无定法。信息技术与数学教学整合是时代发展的必然，如何恰当的运用信息技术达到最佳的教学效果，“怎样做”，“如何教”是关键，在教学一线只有不断的实践——总结——再实践，才能真正实现数学学科与信息技术的完美整合。