摘 要：在生本教育理念指导下，教师必须有效地解决初中英语学困生的问题。小组合作学习是一种有效的教学模式，在转化英语学困生方面具有积极的意义。文章就从四个方面入手，提出通过小组合作学习转化初中英语学困生的具体策略，希望能够为解决初中英语学困生问题贡献自己的力量。
　　关键词：小组合作学习；初中英语；学困生
　　中图分类号：G633.41
　　1.运用小组合作学习，激发学困生英语学习兴趣
　　绝大多数初中英语学困生英语成绩差的症结都是由于缺少英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是学生进行英语学习的动力。如果学生失去了对英语学习的兴趣，则在英语学习中表现不够主动，成绩自然下滑，继而就容易沦为学困生。教师在教学中，组织学生采用小组合作的模式学习英语，能为学生提供更多自由发挥的空间，激发学生对英语学习的探究欲望，让学生变被动学习为主动探索。
　　2.运用小组合作学习，夯实学困生英语基础知识
　　英语作为目前世界通用的语言，在发展过程中已经形成了较为完善的体系，包括词汇、语法、发音、记法等内容。在英语教育中，小学与初中是英语学习的基础，主要是为英语学习与发展奠定良好的基础。英语基础知识是教学中的重中之重。学困生英语基础知识相对薄弱，词汇量掌握较少，对语法知识了解得不够牢固。教师应该结合学困生实际情况，通过小组合作学习，让学优生与学困生相互组合，帮助学困生夯实英语基础知识。
　　例如，在初中外研版八年级上册第八单元“Around town”学习过程中，为了让学生更好地掌握方位介词的运用，教师可让学生分成小组进行模拟问路，帮助学生更好地掌握方位介词的使用。
　　3.运用小组合作学习，实现师生、生生交流
　　师生、生生有效地进行交流，是完成学困生转化的重要途径。在初中英语教学过程中，运用小组合作学习模式，能够促进师生、生生之间更好地交流，帮助学困生认识自身的不足，同时帮助学困生及时解惑，起到事半功倍的教学效果；能加强学优生与学困生的交流，由学优生向学困生传授英语学习的心得体会，可帮助其完成英语词汇、语法等学习过程。
　　例如，在单词学习过程中，教师在互补原则上，将学优生与学困生组合起来，将学生分成不同的小组。针对某一单元中的生词，让小组之间进行记忆单词比赛，之后教师进行单词听写，对每个小组听写情况进行检查。小组内每个学生记忆单词的方法不同，有的是拼读记忆，有的是手写强化记忆，有的是联想记忆。在检查过小组听写情况后，要求学生在小组内进行讨论，最后让听写成绩最好、记忆最快的学生向大家分享自己記忆单词的秘诀。在这一过程中，学困生能够观察其他学生记忆单词的方法，起到借鉴学习的效果。
　　4.运用小组合作学习，帮助学困生养成良好的英语学习习惯
　　在初中英语学习中，如果单单依靠课堂上的时间是远远不够的，应该为学生拓展更多的学习空间，帮助学生，特别是学困生养成良好的英语学习习惯。只有坚持每天学习英语，持之以恒，才能取得显著的学习效果。通过小组合作学习，培养学生相互协作、自我管理、自主配合的能力，同时帮助学生在日常生活中勤学习、懂知识，促进学生综合能力提升。
　　值得注意的是，课堂中教师往往会设置一些题目，在课堂练习题设计过程中，教师要针对学困生尽可能设置一些简单的题目，让学生能够树立学习的信心。同时要善于发现学困生在学习中的进步，能够帮助学困生不断提升自我、超越自我，感受到英语学习给自己带来的变化，从而爱上英语。
　　通过上述分析可知，小组合作学习是一种有效的教学模式，是新课程背景下所提倡的教学模式。针对初中英语学困生来说，通过有效的小组合作学习，能够激发学生英语学习的兴趣，还能够帮助学生夯实基础知识，促进课堂交流，还能帮助学生养成良好的英语学习习惯，提升初中英语的整体教学效率，促进英语学困生的转化。
　　参考文献：
　　[1]牧 兰.浅谈小组合作学习操作机制的构建[J].小作家选刊，2017（6）.
　　[2]王建栋，李小玲.如何利用小组合作学习促进英语学困生转化[J].课程教育研究（新教师教学），2013（15）.