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[摘 要]游戏是最能吸引学生注意力的活动形式之一。小学信息技术学科以其趣味性、启发性、多样性、知识性、实践性等特点，给学生带来不一样的感受，使学生学习信息技术的热情比学习其他学科的热情更高涨。如果教师在教学实践中能适时引入游戏，将教学内容融入游戏活动中，对学生的学习有着巨大的促进作用。
[关键词]信息技术教学；游戏；应用
[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0047-01
学生对学习产生兴趣，就会产生深入探究的意愿，学习效果就会更显著。可见，要想顺利完成教学任务，选对教学方式是关键。游戏是儿童最喜欢的活动形式之一，对他们有极强的吸引力。因此，教师在教学中适时引入游戏，能将学生的注意力集中起来，让他们更好地学习知识，构建认知体系。
一、筛选游戏内容，明确教学方向
在小学信息技术教学中运用游戏，不仅可以让学生结合生活和学习实际，掌握基础知识，形成良好的合作能力，而且能灵活使用信息技术解决问题。游戏化学习是一种崭新的学习思路，能让学生在游戏中探究问题，习得知识，明确学习方向。因此，游戏内容的选择至关重要。教学主题是游戏内容设置的依据，在施教之前，教师要明确游戏类型、游戏的目的是什么，然后设置与教学主题相契合的游戏。
例如，教学《认识计算机》前，教师将计算机的各个组成部分罗列出来，供学生选择编一个顺口溜，或者让学生相互说几个关键词，猜部件名称。有的学生说：“圆圆的大肚子，拖着一条长长的大尾巴，像鼠不是鼠，你猜这是什么呢？”其他学生答：“鼠标。”教师以同样的方式让学生学习计算机的其他零部件。这节课的教学目标是引导学生认识计算机的各个组成部分，掌握鼠标的基本操作方法。这里，教师利用趣味游戏，激起了学生的好奇心，让教学活动变得轻松自然，有效地完成了教学任务。
小学信息技术教材中有很多枯燥的理论性内容，运用何种教学手段促使学生主动探索知识，是教师需要直面的课题。为此，激发学生兴趣是教学活动开展的前提和基础，且游戏的趣味性特点也必须凸显，这样才能在教学实践中引导学生积极思维。
二、规划游戏时间，契合教学需要
课堂教学中，时间安排至关重要。合理分配时间是小学信息技术教学的必然要求，因此教师要从课堂本身容量这一方面考虑，再结合学生的认知实际进行调控。小学生缺乏自主学习意识，自律性较差，往往易于沉迷于游戏中，无法自拔。这就需要教师科学合理地规划游戏时间，统筹安排。
例如，教学《认识我的电脑》时，在学生了解窗口的组成部分后，教师给出多种选项，有最大化窗口、最小化窗口、切换窗口、移动窗口等，引导学生学习窗口的基本操作。同时，这几项操作随机出现在电子屏幕上，每位学生根据出现的选项先进行口头述说，再展开实际操作。教师给学生一分钟时间进行口头述说，超出一分钟没有表达清楚的就视为不合格，实际操作资格被取消，实际操作时间为两分钟。时间的规划提高了课堂教学效率，游戏价值也得到了凸显。
学生的学习能力是时间调控的重要依据。学生个体客观存在差异，如优等生能够快速完成学习任务，后进生在解决问题时就会显得比较吃力。当然，教学内容不同，游戏内容不同，时间分配也是不一样的。这里，教师的预设是一方面，最为重要的是，教师必须根据学生的课堂表现、教学需要及时调整时间，充分利用课堂的每一分、每一秒。
三、升级游戏形式，提升教学实效
小学信息技术课程旨在引导学生搜集知识，能从海量的知识中提取关键信息。游戏形式丰富多样，在信息技术课堂中引入游戏，有助于学生主动挖掘教材中的隐性知识，提升教学实效。要想充分挖掘游戏的价值，对游戏形式进行升级和创新必不可少。竞赛游戏能够给学生带来更多的新鲜感，在参与过程中，生生之间、师生之间形成良好互动，自然获得好的教学效果。
例如，教学《玩转键盘》时，教师让学生组成一个个战队，同时要给战队起一个响亮的名字。学生自由组队，每个战队选出一名代表进入答题区答题，其余成员作为后备力量坐在台下，每个小组有一次求助的机会。游戏开始，学生根据题目进行抢答；答题过程中，小组其他成员进行计分；答题结束，分数统计也完成了。分数前三名的小组将会得到教师制作的纸质彩色键盘作为奖励，后三名的小组将会被罚制作一个纸质鼠标。
小学信息技术是一门理论联系实践的学科，单纯理论知识的学习显得过于枯燥，而实践操作能够夯实理论基础，不仅能检验学生的学习成果，还能拓展学生的思维，发展综合能力。
总之，在小学信息技术教学中，如何选取游戏的切入点是教师需要深度思考并积极探索的。无论多么好的游戏，经过一段时间以后，學生都会产生疲倦感。因此，教师要筛选游戏内容、规划游戏时间、升级游戏形式，多视角切入，为课堂教学的顺利开展奠定基础。
（特约编辑 木 清）
[关键词]信息技术教学；游戏；应用
[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0047-01
学生对学习产生兴趣，就会产生深入探究的意愿，学习效果就会更显著。可见，要想顺利完成教学任务，选对教学方式是关键。游戏是儿童最喜欢的活动形式之一，对他们有极强的吸引力。因此，教师在教学中适时引入游戏，能将学生的注意力集中起来，让他们更好地学习知识，构建认知体系。
一、筛选游戏内容，明确教学方向
在小学信息技术教学中运用游戏，不仅可以让学生结合生活和学习实际，掌握基础知识，形成良好的合作能力，而且能灵活使用信息技术解决问题。游戏化学习是一种崭新的学习思路，能让学生在游戏中探究问题，习得知识，明确学习方向。因此，游戏内容的选择至关重要。教学主题是游戏内容设置的依据，在施教之前，教师要明确游戏类型、游戏的目的是什么，然后设置与教学主题相契合的游戏。
例如，教学《认识计算机》前，教师将计算机的各个组成部分罗列出来，供学生选择编一个顺口溜，或者让学生相互说几个关键词，猜部件名称。有的学生说：“圆圆的大肚子，拖着一条长长的大尾巴，像鼠不是鼠，你猜这是什么呢？”其他学生答：“鼠标。”教师以同样的方式让学生学习计算机的其他零部件。这节课的教学目标是引导学生认识计算机的各个组成部分，掌握鼠标的基本操作方法。这里，教师利用趣味游戏，激起了学生的好奇心，让教学活动变得轻松自然，有效地完成了教学任务。
小学信息技术教材中有很多枯燥的理论性内容，运用何种教学手段促使学生主动探索知识，是教师需要直面的课题。为此，激发学生兴趣是教学活动开展的前提和基础，且游戏的趣味性特点也必须凸显，这样才能在教学实践中引导学生积极思维。
二、规划游戏时间，契合教学需要
课堂教学中，时间安排至关重要。合理分配时间是小学信息技术教学的必然要求，因此教师要从课堂本身容量这一方面考虑，再结合学生的认知实际进行调控。小学生缺乏自主学习意识，自律性较差，往往易于沉迷于游戏中，无法自拔。这就需要教师科学合理地规划游戏时间，统筹安排。
例如，教学《认识我的电脑》时，在学生了解窗口的组成部分后，教师给出多种选项，有最大化窗口、最小化窗口、切换窗口、移动窗口等，引导学生学习窗口的基本操作。同时，这几项操作随机出现在电子屏幕上，每位学生根据出现的选项先进行口头述说，再展开实际操作。教师给学生一分钟时间进行口头述说，超出一分钟没有表达清楚的就视为不合格，实际操作资格被取消，实际操作时间为两分钟。时间的规划提高了课堂教学效率，游戏价值也得到了凸显。
学生的学习能力是时间调控的重要依据。学生个体客观存在差异，如优等生能够快速完成学习任务，后进生在解决问题时就会显得比较吃力。当然，教学内容不同，游戏内容不同，时间分配也是不一样的。这里，教师的预设是一方面，最为重要的是，教师必须根据学生的课堂表现、教学需要及时调整时间，充分利用课堂的每一分、每一秒。
三、升级游戏形式，提升教学实效
小学信息技术课程旨在引导学生搜集知识，能从海量的知识中提取关键信息。游戏形式丰富多样，在信息技术课堂中引入游戏，有助于学生主动挖掘教材中的隐性知识，提升教学实效。要想充分挖掘游戏的价值，对游戏形式进行升级和创新必不可少。竞赛游戏能够给学生带来更多的新鲜感，在参与过程中，生生之间、师生之间形成良好互动，自然获得好的教学效果。
例如，教学《玩转键盘》时，教师让学生组成一个个战队，同时要给战队起一个响亮的名字。学生自由组队，每个战队选出一名代表进入答题区答题，其余成员作为后备力量坐在台下，每个小组有一次求助的机会。游戏开始，学生根据题目进行抢答；答题过程中，小组其他成员进行计分；答题结束，分数统计也完成了。分数前三名的小组将会得到教师制作的纸质彩色键盘作为奖励，后三名的小组将会被罚制作一个纸质鼠标。
小学信息技术是一门理论联系实践的学科，单纯理论知识的学习显得过于枯燥，而实践操作能够夯实理论基础，不仅能检验学生的学习成果，还能拓展学生的思维，发展综合能力。
总之，在小学信息技术教学中，如何选取游戏的切入点是教师需要深度思考并积极探索的。无论多么好的游戏，经过一段时间以后，學生都会产生疲倦感。因此，教师要筛选游戏内容、规划游戏时间、升级游戏形式，多视角切入，为课堂教学的顺利开展奠定基础。
（特约编辑 木 清）