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【摘要】本文探讨了影响高中学生的英语阅读水平的语言障碍。通过调查问卷和访谈的形式，找出诸多影响因素中最具影响力的语言障碍，并以此给予教师适当的建议，以改善高中生的英语阅读能力。本研究采用了调查问卷和访谈的方法，通过分析收集到的数据，得到了关于学生的英语阅读能力现状的总体情况。
【关键词】语言障碍 英语阅读能力 语篇知识
一、介绍
纵观历史，我们一直着迷于语言的力量。我们环顾四周，发现我们极大地依赖于语言进行交流。当我们回首时，我们发现我们只能将追溯的语言记录下来。我们期待并找到我们只能预测未来的语言。“语言是如此强大，能够捕捉人类思想的呼吸”。
学习英语作为第一语言是完全不同于作为第二语言的。由于政治、经济和文化背景等诸多因素，很难在短时间内创造出语言环境。因此，在中国学习英语很大程度上取决于通过阅读而输入大量语言的。通过阅读，英语语言学习者可以构造一个虚拟的世界，他们可以学习的所有方面的一个说英语的国家。
因为英语已经成为中国最重要的课程之一，很多注意力都集中在第二语言学习和教学。研究人员开始不知道怎么教，因此，影响教学∕学习结果是进入第二语言习得研究领域的焦点。自1970年代以来，研究兴趣领域的英语作为第二外语∕已经从教师的教学对学习者的学习和越来越多的研究已经从学习者的角度进行。多年来，研究人员以及教师的外语教学在中国一直在寻找这个问题的答案：什么是主要的障碍，影响高中学生的英语阅读能力。
基于这样的背景，本研究拟探讨语言障碍影响高中学生的英语阅读能力。本研究的目的是找出哪些壁垒之间的语言障碍，更有影响力，旨在给一些建议外语教师在中国。
二、文献综述
1.阅读的定义。阅读是什么？传统上，阅读被描述为一个message-decoding过程。很自然地认为，阅读的最小单位是字母及其相关的单词。阅读过程通常以字母和单个词开始，然后发展到音节、单词、短语和句子。从这个角度来看，是很自然的。然而，随着语言学理论的发展阅读被认为是远非一个被动过程。这是一个主动的过程，读者和读者的知识带给文本重要作用。阅读被认为是一个作者和读者之间的交流。以下是一些关于阅读的非常受欢迎的定义。
2.影响英语阅读的障碍。在阅读的两个过程，有许多障碍，扮演非常重要的角色。一般来说，阅读能力是影响两种障碍：语言障碍和非语言障碍。语言障碍是为了捕捉人物的语言。主要语言障碍影响学习者的阅读能力包括词汇、语法知识和语篇知识。非语言障碍主要包括阅读策略、动机和目的、背景知识、智力、认知风格等。本研究将集中在语言障碍，包括词汇、语法知识和语篇知识。
3.话语分析。达到良好的外国或第二语言，学习者应该暴露于它所在的真正环境。话语分析是一个主要的语言学研究语言的使用母语的主要问题是研究语言功能与形式，口头和书面的生產。理论认为，阅读包括上下文和背景知识。一些话语分析考虑更大的话语背景下为了理解它如何影响某一句子的意思。例如，查尔斯·菲尔莫指出，两个句子结合在一起在一个单一的话语可以有意义不同于每一个单独拍摄。
三、输入假说
阅读是最重要的语言输入来源之一，在语言学习中，它是一种有效的方法为学生获取新信息和知识。在这个时候，他们读的字面意义和隐含意义和做一些关键的评价他们的阅读它将激发学生的好奇心和想象力，提高他们的批判性思维的能力，帮助他们使用他们的知识在他们的生活。为了达到一个更好的英语阅读教学的效率，我们需要先理解阅读的本质和过程。
1.研究问题。在第2部分中所述，有许多障碍，影响高中学生的英语阅读能力，值得我们探索。同时，根据当前形势下的高中学生的阅读能力，提出有效的建议。
2.研究参与者。从四川南江市两个中学选取高三学生作为四个自然类的研究。这两个中学是相同的等级完全来自高三的215名学生参与了调查，110个男孩（51.2%）和105个女孩（48.8%），好的学习者和弱的英语学习者，年龄从16岁到19岁。同时，三个有经验的英语教师也参与了受访。
3.统计的采访。定性研究的语言障碍，共三个两位高级中学的英语教师接受了采访。
首先，词汇是一个普遍问题。事实上，大多数学生花大量时间背诵新单词。然而，他们仍然比他们预期的得分相对较低。第二，大多数学生很少关注话语知识在他们的英语学习。因此，他们的英语阅读能力是极大地影响了语言障碍的语篇知识。它将阻止他们理解段落的碎片。此外，语法知识中扮演一个重要的角色在高中学生的英语阅读能力，因为它帮助他们有一个整体理解整个句子和段落。语法知识的掌握似乎出现两极分化的趋势。
四、结论
1.教师应帮助学生建立必要的话语知识；2.学生的能力应该加强词汇的使用；3.高中学生在中国是相对成功地掌握各种语法知识，所以语法不太麻烦他们的英语阅读能力比另两个语言障碍；4.教师应利用根据教学内容的不同的教学方法。
大多数英语教师重视让学生记住新单词，而不是教他们如何去记忆单词更有效的方法。此外，它通常是被老师忽视，高中学生遭受很多等话语知识话语标记时阅读。因此，是非常必要的老师花更多的努力扩大学生的语篇知识。
参考文献：
[1]许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学校因素[J].解放军外语学院学报，l997，45（6）：45-50.
【关键词】语言障碍 英语阅读能力 语篇知识
一、介绍
纵观历史，我们一直着迷于语言的力量。我们环顾四周，发现我们极大地依赖于语言进行交流。当我们回首时，我们发现我们只能将追溯的语言记录下来。我们期待并找到我们只能预测未来的语言。“语言是如此强大，能够捕捉人类思想的呼吸”。
学习英语作为第一语言是完全不同于作为第二语言的。由于政治、经济和文化背景等诸多因素，很难在短时间内创造出语言环境。因此，在中国学习英语很大程度上取决于通过阅读而输入大量语言的。通过阅读，英语语言学习者可以构造一个虚拟的世界，他们可以学习的所有方面的一个说英语的国家。
因为英语已经成为中国最重要的课程之一，很多注意力都集中在第二语言学习和教学。研究人员开始不知道怎么教，因此，影响教学∕学习结果是进入第二语言习得研究领域的焦点。自1970年代以来，研究兴趣领域的英语作为第二外语∕已经从教师的教学对学习者的学习和越来越多的研究已经从学习者的角度进行。多年来，研究人员以及教师的外语教学在中国一直在寻找这个问题的答案：什么是主要的障碍，影响高中学生的英语阅读能力。
基于这样的背景，本研究拟探讨语言障碍影响高中学生的英语阅读能力。本研究的目的是找出哪些壁垒之间的语言障碍，更有影响力，旨在给一些建议外语教师在中国。
二、文献综述
1.阅读的定义。阅读是什么？传统上，阅读被描述为一个message-decoding过程。很自然地认为，阅读的最小单位是字母及其相关的单词。阅读过程通常以字母和单个词开始，然后发展到音节、单词、短语和句子。从这个角度来看，是很自然的。然而，随着语言学理论的发展阅读被认为是远非一个被动过程。这是一个主动的过程，读者和读者的知识带给文本重要作用。阅读被认为是一个作者和读者之间的交流。以下是一些关于阅读的非常受欢迎的定义。
2.影响英语阅读的障碍。在阅读的两个过程，有许多障碍，扮演非常重要的角色。一般来说，阅读能力是影响两种障碍：语言障碍和非语言障碍。语言障碍是为了捕捉人物的语言。主要语言障碍影响学习者的阅读能力包括词汇、语法知识和语篇知识。非语言障碍主要包括阅读策略、动机和目的、背景知识、智力、认知风格等。本研究将集中在语言障碍，包括词汇、语法知识和语篇知识。
3.话语分析。达到良好的外国或第二语言，学习者应该暴露于它所在的真正环境。话语分析是一个主要的语言学研究语言的使用母语的主要问题是研究语言功能与形式，口头和书面的生產。理论认为，阅读包括上下文和背景知识。一些话语分析考虑更大的话语背景下为了理解它如何影响某一句子的意思。例如，查尔斯·菲尔莫指出，两个句子结合在一起在一个单一的话语可以有意义不同于每一个单独拍摄。
三、输入假说
阅读是最重要的语言输入来源之一，在语言学习中，它是一种有效的方法为学生获取新信息和知识。在这个时候，他们读的字面意义和隐含意义和做一些关键的评价他们的阅读它将激发学生的好奇心和想象力，提高他们的批判性思维的能力，帮助他们使用他们的知识在他们的生活。为了达到一个更好的英语阅读教学的效率，我们需要先理解阅读的本质和过程。
1.研究问题。在第2部分中所述，有许多障碍，影响高中学生的英语阅读能力，值得我们探索。同时，根据当前形势下的高中学生的阅读能力，提出有效的建议。
2.研究参与者。从四川南江市两个中学选取高三学生作为四个自然类的研究。这两个中学是相同的等级完全来自高三的215名学生参与了调查，110个男孩（51.2%）和105个女孩（48.8%），好的学习者和弱的英语学习者，年龄从16岁到19岁。同时，三个有经验的英语教师也参与了受访。
3.统计的采访。定性研究的语言障碍，共三个两位高级中学的英语教师接受了采访。
首先，词汇是一个普遍问题。事实上，大多数学生花大量时间背诵新单词。然而，他们仍然比他们预期的得分相对较低。第二，大多数学生很少关注话语知识在他们的英语学习。因此，他们的英语阅读能力是极大地影响了语言障碍的语篇知识。它将阻止他们理解段落的碎片。此外，语法知识中扮演一个重要的角色在高中学生的英语阅读能力，因为它帮助他们有一个整体理解整个句子和段落。语法知识的掌握似乎出现两极分化的趋势。
四、结论
1.教师应帮助学生建立必要的话语知识；2.学生的能力应该加强词汇的使用；3.高中学生在中国是相对成功地掌握各种语法知识，所以语法不太麻烦他们的英语阅读能力比另两个语言障碍；4.教师应利用根据教学内容的不同的教学方法。
大多数英语教师重视让学生记住新单词，而不是教他们如何去记忆单词更有效的方法。此外，它通常是被老师忽视，高中学生遭受很多等话语知识话语标记时阅读。因此，是非常必要的老师花更多的努力扩大学生的语篇知识。
参考文献：
[1]许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学校因素[J].解放军外语学院学报，l997，45（6）：45-50.