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[摘要]精品课程建设是提高独立学院教学水平的重要途径，是一个不断积累、动态管理的过程，通过总结2003-2009年《管理学原理》国家级精品课程特色；分析本院《管理学原理》精品课程资源建设现状、优势和不足。在此基础上提出了《管理学原理》精品课程建设的优化策略，
[关键词]独立学院；管理学原理；精品课程；优化策
一、前言
为进一步贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神，教育部于2003年启动了《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》，精品课程建设本着“开放和共享”的精神，旨在建设一批集合一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，为全面提高高等教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才提供有力支持。独立学院起步比较晚，精品课程建设才刚刚起步，很多方面还不成熟，在精品课程建设上需要付出更为艰辛的努力和探索。通过分析研究2003年～2009年《管理学原理》国家级精品课程，并结合对武汉理工大学华夏学院《管理学原理》精品课程的现状剖析，从教师队伍、教学内容、教学资源、教学管理五个方面提出了《管理学原理》精品课程建设的优化策略。
二、《管理学原理》国家级精品课程特色分析与研究
1.打破了传统的教学模式。以直观形象的多媒体课件、结合便于交互的网络课程进行教授，使学生更容易接受晦涩、抽象的知识，还可以进行经验和思想交流，提高学习的效率。
2.鼓励教授亲临讲台。教授担任主讲教师，讲授基础的理论知识，教授丰富的教学经验和渊博的知识，能充分调动学生的积极性和主动性，便于其对课程内容的理解和掌握，大大提高了课堂的教学效率。
3.立體化教材建设初具规模。由传统的单一课本教材发展到包含纸质教材、多媒体课件、录像教材、实验教材(实验指导材料)和网络课程相结合的立体化教材。立体化教材的采用对学生基础理论知识的掌握、思维的拓展和适应社会的能力培养方面具有举足轻重的作用。
4.开展实践教学活动。为学生创设良好的实践环境，便于提高学生处理问题和解决问题的能力，做到理论联系实际。针对课程的特点为学生提供了课堂之外的实践基地，建设实验教室，以便培养其能力。重视实验教师的培养和使用，有助于学生有规范的进行实践活动，在实践中遇到的问题也能及时得到解决，从而使学生更好地掌握理论知识，并能灵活的运用到实际的工作和学习中，提高学习效率。
5.教学网站建设注重在线交互。短短的课堂讲授不能满足具有不同接受能力的学生的学习需求，课外辅导虽然可行，但是教师与学生在时间上、空间上存在一定的差异，难以协调，网络课程的推出为学生进行课后自学、经验交流提供了方便。师生之间可以突破时空的限制，相互提问、交流意见和经验，学生之间也可以进行交流和互动，利于发散思维和开放思维的培养。随着资源建设规模的扩大，很多教学和学习资源免费在网上发布，便于各大高校之间教学方法和经验的相互借鉴。可以说，在线交互为学生提供了一个课外自学的良好环境。
6.资源建设规模的日渐完善。利用网络的教学资源库规模更加庞大，包含的内容更为的丰富，有习题库、案例和图库、考试题库、教学录像、课程教案、辅助资料等，为学生和教师提供了完备的教学和学习环境。部分课程还提供了资源定期更新，将学科前沿的知识进行及时的进行填充，使学生能够既接触经典知识又了解学科的最新动态，拓展了知识面。
三、独立学院《管理学原理》精品课程的现状分析
课题组花费较多时间构建完善的教学与科研组织结构，精心建设教研的四大梯队：第一梯队，由具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的教授当任学科领军人物。第二梯队，课程主讲教师中还有两位教授，是专业带头人。第三梯队，由骨干教师组成学术骨干力量。第四梯队，有青年教师组成学术发展力量。针对目前独立学院的学生特点、独立学院人才培养目标，缩写了适合独立学院学生的《管理学原理》教材及与之配套的《管理学原理习题与案例库》。
在课程建设过程中，课程组十分注重持续提升教师的整体素质，创造条件，利用各种机会，鼓励教师通过各种途径提高自身能力和素质，先后5人在企业挂职锻炼。为不断提高教学质量，增强课堂教学效果，本课程教学团队在教学方法、教学手段等方面不断探索，积累了较丰富的教学经验，取得了良好的教学效果。第一是最大限度地挖掘、发挥传统教学手段的优势，比如我们一直在沿用的“粉笔+黑板+多媒体”，在启发和引导学生思维、师生之间即兴的讨论等方面很好地结合了传统的教学手段与现代化的教学手段相结合。第二个是尽最大可能利用现代教学手段，建成《管理学原理》网络课堂，内容包括：教学团队；教学大纲；课件点播；案例分析；课后习题；推荐数目；经典导读；书籍下载；经理讲坛；影像资料；仿真训练；相关站点；交流邮箱。但与国家级精品课程相比，还存在着很大的差距，主要表现在以下几个方面；
1.实践教学需要进一步加强。尽管近几年课题组对《管理学原理》的实践教学十分的重视，与以前相比较已经有了较大的改善。但就目前的现实情况来看，《管理学原理》的实践教学仍然是一个相当薄弱的环节，主要表现在两个方面：第一，物质条件还不能充分满足实践教学的需要；第二，师资队伍本身的素质尚不能完全适应实践教学的要求。实践教学场地虽然得到了明显的改善，但是仍然无法满足学生日益增加的实践场地要求。另外，担任实践教学的师资大多没有经过专门的训练，教学中又没有及时地参加学习培训，对学科领域新的技术手段等了解不是太深入。
2.师资学历结构层次还不够高。虽然课题组拥有良好的教师结构，但学历和职称与国家级相比还比较低，博士及以上的学历占少数。教师大部分时间精力用于教学，搞科研的时间较少。“双师型”教师的培养力度不够，专业教师不能参与实践，因而专业教师实践教学的质量难以保证。
3.课程信息资源建设相对滞后，水平偏低。第一，课程网站建设水平较低，除人的因素外，硬件设备投入不足也是重要原因。例如由于校园网服务器内存小，设备落后，导致资料上传受限，网站内容残缺不全。由于缺少录播及编辑设备，教学录像画面模糊粗糙且无法编辑、压缩上传，导致画面效果差，网络传送速度过慢，严重影响了观看，无法保证教学效果。第二，课程网站利用率低，课程网站是师生交流的平合，《管理学原理》课程网站建成后缺少师生网上交流，网络课堂形同虚设，导致学生访问率低，逐渐失去兴趣，这样课程网站建设也就失去了意义。第三，《管理学原理》网站建成后极少更新，成了毫无意义的摆设，无法满足学生网上学习的需求。
四、《管理学原理》精品课程建设的优化策略
1.加强教师队伍建设。精品课程建设对独立学院教师队伍提出了更高的要求，教师是教学的核心力量，没有高水平的 教师队伍，就没有高质量的教学效果。《管理学原理》精品课程建设的长远任务在于造就名师。任何一门精品课程的建设都离不开一位名师作为该学科的带头人和负责人，要优化《管理学原理》精品课程，首先也要注重造就名师这个重要环节，使其无论从教学、科研、还是业务上都能起到领军的作用。管理学是一门融合了经济学、金融学、哲学、社会学、心理学以及各种专业性较强的工程技术学与计算机科学等多学科专业知识而发展起来的一门理论知识比较丰富的学科。该课程要求教师的理论知识面较广，必须具备其他交叉学科的相关专业理论知识，并且要求教师有较强的管理实践能力。现实中存在的问题是，目前独立学院中的管理类教师绝大多数是从学校到学校，多数拥有较高的学历，但缺乏从事企业经营与管理的经历，教师实践教学经验不足，成为教学过程中的软肋。校方为老师搭建合适的平台，可以鼓励教师深入企业，为其提供管理咨询和服务；参加各种管理研讨会及论坛，构建丰富的社会关系网络，以利于管理学的研究与教学。为了提高教师的管理实践能力，校方应建立起一支“双师型”即具有高校教师资格和高校讲师及以上专业技术职务同时又属于有实践经验又能胜任教学任务的专业行家或生产第一线的技术能手的专兼职教师队伍。
2.改革教学内容。独立学院管理人才的培养应实现从传统的知识型“专业人才”培养转向造就“职业管理者”的培养模式转变，不仅着力介绍具体的管理学理论，而且要培养学生的实践应用能力。在课程内容的设计上，以“课堂、实体、社会位一体为框架，把教学与社会实践紧密结合，同时把握本学科的最新动态，跟踪本学科的热点问题，并运用理论知识对最新动态和热点问题进行剖析。课程内容设计做到理论先进、知识新颖、信息量大、实践性强。在教学内容的组织方式与安排上，采取团队教学，统一教学大纲、教学计划、教材、命题及考试等，并大力开展教学研讨活动，同时做到因材施教。
3.完善教学资源。对于现阶段的《管理学原理》精品课程教学资源的建设，仍处于低层次的重复建设阶段，最终建成的资源库也只提供对信息的检索、查询和存储功能，很少考虑使用者的学习需求和使用行为。《管理学原理》精品课程建设中，要实现知识资源的共享：首先需要为教师、学生搭建一个能进行资源发布和获取的平台，使他们能在贡献自己知识的同时也能方便地获取到别人的知识；其次提供一个交流和讨论的环境，促进教师和学生、学生和学生之间知识的交流和共享；应建立一定的激励机制来促进教师和学生将自己的知识和经验贡献出来，与他人分享。
4.建立科学教学管理机制。精品课程建设不是靠一两个骨干教师单打独斗的，要建立一套完整的管理体系。从课程组组长到主讲教师，明确责任，分工协作。精品课程建设不是一项一劳永逸的工作，获得精品课程的称号是完善精品课程建设和取得发展的新起点，精品课程建设的主要目的是发挥它的示范辐射作用，因此，必须强调建设的创建和巩固的全过程，必须建立一个精品课程建设工作的监督检查制度，实行动态管理。《管理学原理》精品课程课题组成员应按照评审指标中所包含的内容对精品课程的课程教学内容及相关教学资源(包括教学大纲、教案、习题、实验指导、网络课件、授课录像、参考文献目录、相关教学资源库等)网上开通运行及年度更新情况，教师、学生访问、网上互动及学生评价情况等进行定期检查。检查的目的是使《管理学原理》精品课程的资源能够不断的优化和拓展，使之能够达到省级精品课程水平。
参考文献
[1]王鸣涛，高校《管理学原理》课程教学发法探析[J].科技咨询，2010(2)。
[2]李娟，试谈管理学在素质教育中的应用[J].河南教育，2008(4)。
[3]馮婉玲，段远源，高校精品课程建设初探[J].清华大学教育研究，2006(2)。
[4]唐俊英，从国家精品课程政策看高职院校精品课程建设[J].教育与职业，2006(7)。
注：本文系项目独立学院《管理学原理》精品课程建设的深化与拓展研究阶段性成果。
[关键词]独立学院；管理学原理；精品课程；优化策
一、前言
为进一步贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神，教育部于2003年启动了《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》，精品课程建设本着“开放和共享”的精神，旨在建设一批集合一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，为全面提高高等教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才提供有力支持。独立学院起步比较晚，精品课程建设才刚刚起步，很多方面还不成熟，在精品课程建设上需要付出更为艰辛的努力和探索。通过分析研究2003年～2009年《管理学原理》国家级精品课程，并结合对武汉理工大学华夏学院《管理学原理》精品课程的现状剖析，从教师队伍、教学内容、教学资源、教学管理五个方面提出了《管理学原理》精品课程建设的优化策略。
二、《管理学原理》国家级精品课程特色分析与研究
1.打破了传统的教学模式。以直观形象的多媒体课件、结合便于交互的网络课程进行教授，使学生更容易接受晦涩、抽象的知识，还可以进行经验和思想交流，提高学习的效率。
2.鼓励教授亲临讲台。教授担任主讲教师，讲授基础的理论知识，教授丰富的教学经验和渊博的知识，能充分调动学生的积极性和主动性，便于其对课程内容的理解和掌握，大大提高了课堂的教学效率。
3.立體化教材建设初具规模。由传统的单一课本教材发展到包含纸质教材、多媒体课件、录像教材、实验教材(实验指导材料)和网络课程相结合的立体化教材。立体化教材的采用对学生基础理论知识的掌握、思维的拓展和适应社会的能力培养方面具有举足轻重的作用。
4.开展实践教学活动。为学生创设良好的实践环境，便于提高学生处理问题和解决问题的能力，做到理论联系实际。针对课程的特点为学生提供了课堂之外的实践基地，建设实验教室，以便培养其能力。重视实验教师的培养和使用，有助于学生有规范的进行实践活动，在实践中遇到的问题也能及时得到解决，从而使学生更好地掌握理论知识，并能灵活的运用到实际的工作和学习中，提高学习效率。
5.教学网站建设注重在线交互。短短的课堂讲授不能满足具有不同接受能力的学生的学习需求，课外辅导虽然可行，但是教师与学生在时间上、空间上存在一定的差异，难以协调，网络课程的推出为学生进行课后自学、经验交流提供了方便。师生之间可以突破时空的限制，相互提问、交流意见和经验，学生之间也可以进行交流和互动，利于发散思维和开放思维的培养。随着资源建设规模的扩大，很多教学和学习资源免费在网上发布，便于各大高校之间教学方法和经验的相互借鉴。可以说，在线交互为学生提供了一个课外自学的良好环境。
6.资源建设规模的日渐完善。利用网络的教学资源库规模更加庞大，包含的内容更为的丰富，有习题库、案例和图库、考试题库、教学录像、课程教案、辅助资料等，为学生和教师提供了完备的教学和学习环境。部分课程还提供了资源定期更新，将学科前沿的知识进行及时的进行填充，使学生能够既接触经典知识又了解学科的最新动态，拓展了知识面。
三、独立学院《管理学原理》精品课程的现状分析
课题组花费较多时间构建完善的教学与科研组织结构，精心建设教研的四大梯队：第一梯队，由具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的教授当任学科领军人物。第二梯队，课程主讲教师中还有两位教授，是专业带头人。第三梯队，由骨干教师组成学术骨干力量。第四梯队，有青年教师组成学术发展力量。针对目前独立学院的学生特点、独立学院人才培养目标，缩写了适合独立学院学生的《管理学原理》教材及与之配套的《管理学原理习题与案例库》。
在课程建设过程中，课程组十分注重持续提升教师的整体素质，创造条件，利用各种机会，鼓励教师通过各种途径提高自身能力和素质，先后5人在企业挂职锻炼。为不断提高教学质量，增强课堂教学效果，本课程教学团队在教学方法、教学手段等方面不断探索，积累了较丰富的教学经验，取得了良好的教学效果。第一是最大限度地挖掘、发挥传统教学手段的优势，比如我们一直在沿用的“粉笔+黑板+多媒体”，在启发和引导学生思维、师生之间即兴的讨论等方面很好地结合了传统的教学手段与现代化的教学手段相结合。第二个是尽最大可能利用现代教学手段，建成《管理学原理》网络课堂，内容包括：教学团队；教学大纲；课件点播；案例分析；课后习题；推荐数目；经典导读；书籍下载；经理讲坛；影像资料；仿真训练；相关站点；交流邮箱。但与国家级精品课程相比，还存在着很大的差距，主要表现在以下几个方面；
1.实践教学需要进一步加强。尽管近几年课题组对《管理学原理》的实践教学十分的重视，与以前相比较已经有了较大的改善。但就目前的现实情况来看，《管理学原理》的实践教学仍然是一个相当薄弱的环节，主要表现在两个方面：第一，物质条件还不能充分满足实践教学的需要；第二，师资队伍本身的素质尚不能完全适应实践教学的要求。实践教学场地虽然得到了明显的改善，但是仍然无法满足学生日益增加的实践场地要求。另外，担任实践教学的师资大多没有经过专门的训练，教学中又没有及时地参加学习培训，对学科领域新的技术手段等了解不是太深入。
2.师资学历结构层次还不够高。虽然课题组拥有良好的教师结构，但学历和职称与国家级相比还比较低，博士及以上的学历占少数。教师大部分时间精力用于教学，搞科研的时间较少。“双师型”教师的培养力度不够，专业教师不能参与实践，因而专业教师实践教学的质量难以保证。
3.课程信息资源建设相对滞后，水平偏低。第一，课程网站建设水平较低，除人的因素外，硬件设备投入不足也是重要原因。例如由于校园网服务器内存小，设备落后，导致资料上传受限，网站内容残缺不全。由于缺少录播及编辑设备，教学录像画面模糊粗糙且无法编辑、压缩上传，导致画面效果差，网络传送速度过慢，严重影响了观看，无法保证教学效果。第二，课程网站利用率低，课程网站是师生交流的平合，《管理学原理》课程网站建成后缺少师生网上交流，网络课堂形同虚设，导致学生访问率低，逐渐失去兴趣，这样课程网站建设也就失去了意义。第三，《管理学原理》网站建成后极少更新，成了毫无意义的摆设，无法满足学生网上学习的需求。
四、《管理学原理》精品课程建设的优化策略
1.加强教师队伍建设。精品课程建设对独立学院教师队伍提出了更高的要求，教师是教学的核心力量，没有高水平的 教师队伍，就没有高质量的教学效果。《管理学原理》精品课程建设的长远任务在于造就名师。任何一门精品课程的建设都离不开一位名师作为该学科的带头人和负责人，要优化《管理学原理》精品课程，首先也要注重造就名师这个重要环节，使其无论从教学、科研、还是业务上都能起到领军的作用。管理学是一门融合了经济学、金融学、哲学、社会学、心理学以及各种专业性较强的工程技术学与计算机科学等多学科专业知识而发展起来的一门理论知识比较丰富的学科。该课程要求教师的理论知识面较广，必须具备其他交叉学科的相关专业理论知识，并且要求教师有较强的管理实践能力。现实中存在的问题是，目前独立学院中的管理类教师绝大多数是从学校到学校，多数拥有较高的学历，但缺乏从事企业经营与管理的经历，教师实践教学经验不足，成为教学过程中的软肋。校方为老师搭建合适的平台，可以鼓励教师深入企业，为其提供管理咨询和服务；参加各种管理研讨会及论坛，构建丰富的社会关系网络，以利于管理学的研究与教学。为了提高教师的管理实践能力，校方应建立起一支“双师型”即具有高校教师资格和高校讲师及以上专业技术职务同时又属于有实践经验又能胜任教学任务的专业行家或生产第一线的技术能手的专兼职教师队伍。
2.改革教学内容。独立学院管理人才的培养应实现从传统的知识型“专业人才”培养转向造就“职业管理者”的培养模式转变，不仅着力介绍具体的管理学理论，而且要培养学生的实践应用能力。在课程内容的设计上，以“课堂、实体、社会位一体为框架，把教学与社会实践紧密结合，同时把握本学科的最新动态，跟踪本学科的热点问题，并运用理论知识对最新动态和热点问题进行剖析。课程内容设计做到理论先进、知识新颖、信息量大、实践性强。在教学内容的组织方式与安排上，采取团队教学，统一教学大纲、教学计划、教材、命题及考试等，并大力开展教学研讨活动，同时做到因材施教。
3.完善教学资源。对于现阶段的《管理学原理》精品课程教学资源的建设，仍处于低层次的重复建设阶段，最终建成的资源库也只提供对信息的检索、查询和存储功能，很少考虑使用者的学习需求和使用行为。《管理学原理》精品课程建设中，要实现知识资源的共享：首先需要为教师、学生搭建一个能进行资源发布和获取的平台，使他们能在贡献自己知识的同时也能方便地获取到别人的知识；其次提供一个交流和讨论的环境，促进教师和学生、学生和学生之间知识的交流和共享；应建立一定的激励机制来促进教师和学生将自己的知识和经验贡献出来，与他人分享。
4.建立科学教学管理机制。精品课程建设不是靠一两个骨干教师单打独斗的，要建立一套完整的管理体系。从课程组组长到主讲教师，明确责任，分工协作。精品课程建设不是一项一劳永逸的工作，获得精品课程的称号是完善精品课程建设和取得发展的新起点，精品课程建设的主要目的是发挥它的示范辐射作用，因此，必须强调建设的创建和巩固的全过程，必须建立一个精品课程建设工作的监督检查制度，实行动态管理。《管理学原理》精品课程课题组成员应按照评审指标中所包含的内容对精品课程的课程教学内容及相关教学资源(包括教学大纲、教案、习题、实验指导、网络课件、授课录像、参考文献目录、相关教学资源库等)网上开通运行及年度更新情况，教师、学生访问、网上互动及学生评价情况等进行定期检查。检查的目的是使《管理学原理》精品课程的资源能够不断的优化和拓展，使之能够达到省级精品课程水平。
参考文献
[1]王鸣涛，高校《管理学原理》课程教学发法探析[J].科技咨询，2010(2)。
[2]李娟，试谈管理学在素质教育中的应用[J].河南教育，2008(4)。
[3]馮婉玲，段远源，高校精品课程建设初探[J].清华大学教育研究，2006(2)。
[4]唐俊英，从国家精品课程政策看高职院校精品课程建设[J].教育与职业，2006(7)。
注：本文系项目独立学院《管理学原理》精品课程建设的深化与拓展研究阶段性成果。