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【摘要】想象力是人的创造力形成的基础，想象力的培养开拓和应用是美术教育的基本内容之一，在美术教学中，教师应采用多种手段激发学生学习兴趣，丰富和积累学生的视觉表象，鼓励和正确引导学生进行大胆地想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐。
【关键词】美术教学 扩展 创新 突破定势 名著欣赏
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0215-01
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，无论是科学家、发明家、设计师还是作家，他们的构思创新都必须建立在想象的基础之上。想象是创造的源泉，正如法国评论家波德亚所说：“想象是艺术家一切才能中的女皇。”想象是人类所特有的一种本能，对孩子而言则是一种天性，从小教育、培养、发展孩子的想象力将会使他们终生受益。在美术教学中，教师应通过灵活运用各学科知识，进行探究性和综合性活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力才能收到良好的教学效果。
一、动手搜集、扩展想象力
引导学生平日多搜集、整理、积累资料、发展学生们的想象力。如搜集精美图片、整理邮票、烟标、酒标、火花、卡通画、甚至树根、石头等。这些都可以用来作为学生创作资料。也可让学生采集动、植物标本，如用树叶进行贴画、捕捉蝴蝶做标本，用身心去感受，以活动促想象，如：家务劳动、校内外劳动、体育锻炼、文艺演出、假期旅游等。让学生从各类途径中获得丰富的形象认识，积累绘画素材，从而丰富想象力，为创作打下坚实的基础。
二 联系实际，激发学生的想象力
学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系。任何想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的、实际不存在的事物的形象，但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。在美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象，以增加其想象的储备。在课内的学习中，应经常通过展示直观教具，实物、图案、运用视频、投影等来刺激学生的视觉神经充实他们的感性认知，使他们在看中积累更多、更丰富的表象。 生活实践是学生获取感性材料的最常见最直接的途径，因此，除了正常的衣食住行、生活起居、嬉戏玩乐外，有意识地根据学习内容布置学生进行生活观察，如观察楼房、动物、各种花的形状等，促进学生感性材料的积累。还要经常让学生亲近自然，参加户外活动，参与社会生活，如组织郊游、实地考察、参观、看演出等活动，扩大视野，使学生积累更多、更丰富的表象，增加感性材料的储备。
三、运用多种形式，培养想象力
在美术教学中可利用多种形式来启发学生的形象思维：借助文学作品激发学生再造想象力；通过对比分析，训练学生的想象力 ；采用推理训练，增强学生的想象力。例如：欣赏一幅优秀绘画作品时，提出自己的看法；聆听一段美妙音乐、说说自己的观点；朗诵一首古人的诗篇，讲讲自己的想象；听一段动人的故事、提出一个问题让学生多角度的进行思考，然后把头脑中感受最深刻的一幕用绘画的形式表现出来。要求学生开拓思维，绘画的形式和内容不限，只要想象合乎情理，能讲出自己的所以然。
四、 突破定势，扩展思维空间
提供自由表现的机会，鼓励学生用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个学生的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。 教师要根据学生发展状况和需要对表现方式和技能给予适时适度的指导，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的倾向。传统的模仿画限制孩子想象力的发展，让孩子失去自我，思维产生定势，阻碍着学生的发展，这是与《新课程标准》精神背道而驰的。我们在绘画活动中应鼓励学生打破常规，超越常理，培养学生的扩散思维和逆向思维，突破单一、僵化的定向思维模式。在绘画过程中引导学生突破定势的同时，老师自身也应甩掉包袱，打破传统的教师范画的“权威性”，鼓励孩子不断创新，超越老师。
五、通过欣赏激发想象
美术教学中，教师要带领学生欣赏经典作品来激发他们的想象。纵观凡高、毕加索、米罗、莫奈等大师的绘画作品，无不充满个性、闪烁着永恒的人性光辉，这些经典作品很多都值得永远学习、借鉴和观摩。通过欣赏作品能够激发学生的想象力和创造力，因此，美术教师应该有目的地让学生欣赏名家作品，引导学生向名家学习，在欣赏优秀作品的基础上进行自己的想象和创造。还可以将学生的绘画作品进行集中展览，帮助学生养成乐于观赏的习惯，于潜移默化之中培养和提高其审美能力。
美术教学任重道远，我们只有在懂得尊重学生的个性发展，充分了解学生的成长特征的基础上，伴随着新课改之风，更新自己的教育理念，才能使美术教育有更快的发展，更大的提高。“世界有多大，学生想象的翅膀就有多大；世界有多宽，学生创造的天地就有多寬。”让我们给孩子插上想象的翅膀，让他们自由地翱翔在广阔的天地间。那么，美术教育才会迎来五彩斑斓的春天。
参考文献：
[1]《美术课程标准》 北京师范大学出版社 2007年6月
[2]王复亮《创新教育学概论》中国经济出版社2007年1月
【关键词】美术教学 扩展 创新 突破定势 名著欣赏
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0215-01
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，无论是科学家、发明家、设计师还是作家，他们的构思创新都必须建立在想象的基础之上。想象是创造的源泉，正如法国评论家波德亚所说：“想象是艺术家一切才能中的女皇。”想象是人类所特有的一种本能，对孩子而言则是一种天性，从小教育、培养、发展孩子的想象力将会使他们终生受益。在美术教学中，教师应通过灵活运用各学科知识，进行探究性和综合性活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力才能收到良好的教学效果。
一、动手搜集、扩展想象力
引导学生平日多搜集、整理、积累资料、发展学生们的想象力。如搜集精美图片、整理邮票、烟标、酒标、火花、卡通画、甚至树根、石头等。这些都可以用来作为学生创作资料。也可让学生采集动、植物标本，如用树叶进行贴画、捕捉蝴蝶做标本，用身心去感受，以活动促想象，如：家务劳动、校内外劳动、体育锻炼、文艺演出、假期旅游等。让学生从各类途径中获得丰富的形象认识，积累绘画素材，从而丰富想象力，为创作打下坚实的基础。
二 联系实际，激发学生的想象力
学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系。任何想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的、实际不存在的事物的形象，但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。在美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象，以增加其想象的储备。在课内的学习中，应经常通过展示直观教具，实物、图案、运用视频、投影等来刺激学生的视觉神经充实他们的感性认知，使他们在看中积累更多、更丰富的表象。 生活实践是学生获取感性材料的最常见最直接的途径，因此，除了正常的衣食住行、生活起居、嬉戏玩乐外，有意识地根据学习内容布置学生进行生活观察，如观察楼房、动物、各种花的形状等，促进学生感性材料的积累。还要经常让学生亲近自然，参加户外活动，参与社会生活，如组织郊游、实地考察、参观、看演出等活动，扩大视野，使学生积累更多、更丰富的表象，增加感性材料的储备。
三、运用多种形式，培养想象力
在美术教学中可利用多种形式来启发学生的形象思维：借助文学作品激发学生再造想象力；通过对比分析，训练学生的想象力 ；采用推理训练，增强学生的想象力。例如：欣赏一幅优秀绘画作品时，提出自己的看法；聆听一段美妙音乐、说说自己的观点；朗诵一首古人的诗篇，讲讲自己的想象；听一段动人的故事、提出一个问题让学生多角度的进行思考，然后把头脑中感受最深刻的一幕用绘画的形式表现出来。要求学生开拓思维，绘画的形式和内容不限，只要想象合乎情理，能讲出自己的所以然。
四、 突破定势，扩展思维空间
提供自由表现的机会，鼓励学生用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个学生的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。 教师要根据学生发展状况和需要对表现方式和技能给予适时适度的指导，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的倾向。传统的模仿画限制孩子想象力的发展，让孩子失去自我，思维产生定势，阻碍着学生的发展，这是与《新课程标准》精神背道而驰的。我们在绘画活动中应鼓励学生打破常规，超越常理，培养学生的扩散思维和逆向思维，突破单一、僵化的定向思维模式。在绘画过程中引导学生突破定势的同时，老师自身也应甩掉包袱，打破传统的教师范画的“权威性”，鼓励孩子不断创新，超越老师。
五、通过欣赏激发想象
美术教学中，教师要带领学生欣赏经典作品来激发他们的想象。纵观凡高、毕加索、米罗、莫奈等大师的绘画作品，无不充满个性、闪烁着永恒的人性光辉，这些经典作品很多都值得永远学习、借鉴和观摩。通过欣赏作品能够激发学生的想象力和创造力，因此，美术教师应该有目的地让学生欣赏名家作品，引导学生向名家学习，在欣赏优秀作品的基础上进行自己的想象和创造。还可以将学生的绘画作品进行集中展览，帮助学生养成乐于观赏的习惯，于潜移默化之中培养和提高其审美能力。
美术教学任重道远，我们只有在懂得尊重学生的个性发展，充分了解学生的成长特征的基础上，伴随着新课改之风，更新自己的教育理念，才能使美术教育有更快的发展，更大的提高。“世界有多大，学生想象的翅膀就有多大；世界有多宽，学生创造的天地就有多寬。”让我们给孩子插上想象的翅膀，让他们自由地翱翔在广阔的天地间。那么，美术教育才会迎来五彩斑斓的春天。
参考文献：
[1]《美术课程标准》 北京师范大学出版社 2007年6月
[2]王复亮《创新教育学概论》中国经济出版社2007年1月