自然界有这样一种现象：同一株植物上相邻的两片叶子不相重叠，这样，同一枝条上的叶子互不遮挡，形成镶嵌式的排列，植物学上把这种现象叫做“叶镶嵌”。“叶镶嵌”有利于每片叶子都能接受到阳光的照射，从而增强光合作用。我以为，一所幼儿园正如一株植物，一个个教师就是这株植物枝条上的一片片叶子。一个民主化、人文化的幼儿园就应遵循“叶镶嵌”规则——教师个体之间互不压制，共生共荣，像叶片那样，都能拥有适合个体发展的生长空间，从而促使幼儿园这株“植物”枝繁叶茂，蓬勃发展。以下是这一现象对我园师资队伍建设的管理启示。
　　
　　一、增强“光源”，强化能量积聚
　　
　　幼儿园的奋斗目标就好比光源，增强光源，就是指在幼儿园总的奋斗目标之下，强化幼儿园教育理想、团队精神、价值理念的塑造，形成群体向心力。多年来，我园依托实小百年老校的办学优势，秉承“爱德、求真”的教育理念，以“最具实力、特具活力、独具魅力”为办园目标。以“让每个实幼人都沐浴在爱与希望的阳光中”为办园理念，牢固树立“教师发展幼儿园”的信念，着力搭建多元化的教师专业发展平台，分层管理评价，让每位教职员工实现专业的自主个性化发展。价值实现是人的最高需求，幼儿园重视教师的参与意识与创造作用的发挥，强化教师个体的奋斗目标和价值实现，从而促使个体汇集成一个整体。形成一种“积聚效应”。
　　
　　二、增加“根部营养”，培植发展后劲
　　
　　植物要长得粗硕肥壮，底肥一定要足。在师资队伍建设方面，“底肥”就是幼儿园提高教师素质、促进教师发展的种种策略、措施和行为。
　　首先。坚持分层发展。如通过落实“青年夜校”，针对新教师专业成长中活动设计、课堂教学、班级管理等薄弱环节进行有针对性的培训、辅导和研讨，这样既保证了教师学习的时间，又促进了新教师的快速成长；通过平行结对帮助中青年教师“点上突破”，专业发展有亮点；通过师徒结对传、帮、带等活动对骨干教师“整体规划”，发挥好骨干教师的引领辐射作用，使骨干教师精益求精。坚持分层培养，帮助每一位教师实现富有个性地发展。
　　其二，坚持错位发展。我们在分配教师工作之前，对全园每位教师的性格、能力、特长等诸多方面进行深入分析，发掘教师的优点，激发其潜在的优势，将其分配到能够最佳发挥自身特长的岗位上，让每位教师找到适合自己的发展方向。如让擅长舞蹈的老师编排舞蹈，参加各类竞赛；让擅长表达的教师担任科技节等重大活动的主持工作：让擅长写作的教师担任园刊“实幼在线”的编辑工作……错位发展避免了直面的竞争，减少了无谓消耗，合理配置了资源。
　　其三，坚持多元发展。为教师建立“成长档案”，帮助教师盘点工作以来的收获。重温成长与进步的每个细节。充分认识到自身的优势所在。从而在工作中能充分张扬个性，形成自己独特的教学风格。我们采用“多元”发展标准来衡量和培养教师，使每个教师都有获得成功的机会和权利。期初组织教师进行现状分析。为自己的发展确定方向，自拟专业发展五年规划和学期计划，明确目标，落实措施。在工作中，有针对性地给各类教师提供学习、展示的舞台，积极为她们引路子、压担子、设场子，通过外出培训、倡导阅读、解惑沙龙、竞赛辅导、实施反思型教学等方式帮助每一位教师富有个性地发展。例如我园和吴江电视台联合举办“快乐在周末”活动。让有特长的教师展示个人风采，增强了教师自信心，提高了幼儿园知名度。
　　
　　三、打造团队精神，创造适宜的生长土壤
　　
　　一所幼儿园要发展，首先必须有团队精神。“爱”是我们这个团队的核心凝聚力。考虑到幼儿园全部是女教师，幼儿园特地购买了豆浆机每天早晨为教师提供豆浆，让每一位教师真正感受到教育阳光的温暖与幸福。定期开展体育竞赛或文娱活动。如拔河比赛、排球比赛、夸夸我的好搭档、卡拉OK比赛、校园感动人物评选、每月之星评比等等，活跃教职工身心，在欢笑中忘却工作的劳累，激发工作的动力。“送温暖、传爱心”是我园青年教师形成多年的传统活动，她们每周都利用空余时间轮流去探望孤寡老人，陪她们看病、聊天、散心，像亲孙女一样关心老人。在这样的活动中。在这样的氛围下，“人心齐”成了幼儿园最大的特色，为幼儿园的发展注入了不竭的动力，形成了“幼儿园是我家，我们大家都热爱它”的共识。
　　每一位教师都好比是一颗颗跃跃欲试的种子，他们需要宽容的土壤，需要爱抚的和风，需要滋养的细雨，还需要赏识的阳光。当这一切都拥有了之后，这颗颗种子便会以不可思议的生命力幸福地成长起来，最终开出灿烂的理想之花，结出丰硕的创造之果。