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摘要：基于新课改的要求分析和材料解读，升级高中班主任的教学管理工作水平，可以有效促进高中生健康发展、全面发展，引导学生有积极向上的学习意识和学习态度。而作为班级管理工作的主要管理者和参与者，班主任应当从提高自身管理水平、转变管理意识等方面吸引学生主动参与班级管理的兴趣，多与学生进行情感上的交流，了解学生的需求，带动班级学习氛围和校园学习环境的良好搭建。
关键词：高中班主任;班主任工作;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
坚持立德树人，响应新课程改革的教育要求，高中班主任要转变传统的只关心班级整体学习成绩、学生的班级制度遵守情况的管理意识，注重培养学生的自主学习精神、创新意识、自我管理与自我反思能力，让学生在较大的学业压力和人格发展、思想塑形的关键时期有较好的综合素质和综合能力，实现对班级、对学生学习管理、行为管理、思想管理的全方面管理、参与和引导。
一、提升高中班主任教学管理工作的意义
（一）为学生提供稳定和谐的学习环境
高中学生的主要社会生活仍以学习生活为主，学校、班级是进行学习的最主要场合，每一个个体是否具有积极向上的学习态度、是否有健康的人格品质、是否能够遵守班级管理规定都影响到整体学习氛围的建设，又影响到每一个个体。作为高中班主任，提供良好的教学管理服务、提升管理水平，可以让学生在更加稳定、温馨、和谐的环境中专心学习、努力学习，屏蔽掉大量的外界干扰因素。
（二）有效解决学生的学习问题和心理健康问题
高中生不仅面临较大的升学压力和问题，又处在青春期的叛逆阶段，容易诱发大量的心理健康问题、行为习惯问题、学习问题。高中班主任通过和学生的紧密交流、沟通，日常观察，学习理论知识，进行实践的指导和帮助，可以直接解决学生的实际困扰，帮助学生树立良好的思想道德素质和意识水平，用更加积极健康的心理和情绪状态投入到学习生活之中，避免了一系列问题的产生，缓解了家庭管理的部分压力。
二、微课程在高中地理教学中的有效应用策略
（一）制定科学的管理目标
班主任首先应当制定科学高效的管理目标，带动学生学习主动性的成长，形成良好的班级凝聚力和战斗力，并以此为纲领性目标，分层级分方面制定不同的管理目标：第一，要尊重学生的个人意愿，体现学生在班级管理中的参与感和体验感，照顾每一名学生的感受，让学生感受到了尊重、认可和理解，保证了各项制度的顺利落实和班级活动的开展。第二，要从实际需求和實际困难出发进行班级管理，兼顾班级整体的发展需求和学生需求，平衡二者之间可能存在的矛盾，搭建二者之间的关系，促进二者有效结合[1] 。第三，要做到管理目标细节化，管理责任明确化，让每一名学生都成为班级管理的实际参与者，带动其自我管理意识的觉醒，并通过个体的参与提高教学管理水平，使管理更加高效，可操作可接受。
（二）加强自身素质建设
作为班级秩序的维护者和班级制度的制定者，班主任首先要有强大的自身素质和良好的道德素养，既为学生树立行为标杆和学习对象，又提升自己管理的权威性，所以，第一，班主任应该不断的进行学习，提升自己专业文化课的知识涵养，学习先进的班级管理制度、方法、策略，利用移动终端设备、发挥碎片化学习时间的优势，拓展自己的知识范围，做到可以旁征博引，教育管理时有理有据[2]。第二，要加强自己的师德师风建设，不断提升个人的思想道德水平，严格要求自己的行为方式，为学生树立行为典范，产生深远影响。要求学生完成的自己先完成，要求学生改变的自己先改变，提升个人的信誉度和管理权威。
（三）关爱学生，多做情感沟通
作为社会个体，尤其是高中生，更需要来自社会、家庭、学校的关爱，而非仅关注其学习成绩，所以班主任在进行班级的教学管理时要做到以下两方面：第一，从内心深处真正的认同学生、理解学生、平等对待学生，让学生有放松安全的学习环境和生活环境。当学生出现行为问题时，多予以宽容谅解，引导学生自我进行反思和提高，用足够的爱心和维护拉近师生之间的距离，并引导学生逐步认识到学习的重要意义，让学生慢慢的接受自己原先不能理解的事情或规则[3]。第二，要与学生积极的交流与沟通，不仅限于其成绩和行为表现，让学生愿意表达自己的学习困境或心理问题，向教师求助;教师也要根据自己了解到的实际情况进行针对性的帮助和引导，让学生自愿配合教师的管理。
（四）刚柔并济，培养学生自律意识
规则意识也是班主任教学管理中的重要方向，要让高中生明确处在特殊发展时期社会个体的责任感和义务，让其主动遵守班级管理纪律，善用奖惩机制引导学生遵守校园规定，并通过实际活动、主题班会等激发学生的德育意识、德育潜能，将爱国主义教育、团结教育、乐于助人教育等融入到实际教学生活中，既让学生有文化自信又有团队精神和责任感。
三、结语
高中班主任的教学管理工作要做到全方面多角度带动学生学习能力、行为习惯和意志品质等的提高，综合实现良好学习氛围、班级环境的建设，并给予学生足够的关怀照顾，让学生在成长中树立规则意识和良好的行为规范，成为符合社会期待的高素质人才。
参考文献
[1] 周飞. 新课改教学背景下高中班主任班级管理思路研究[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（006）：238.
[2] 荷花. 新课改背景下高中班主任管理对策探析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（4）：0210-0210.
[3] 刘东众. 基于新课改背景下高中班主任德育工作理念及对策探析[J]. 中外交流， 2019， 026（021）：81.
关键词：高中班主任;班主任工作;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
坚持立德树人，响应新课程改革的教育要求，高中班主任要转变传统的只关心班级整体学习成绩、学生的班级制度遵守情况的管理意识，注重培养学生的自主学习精神、创新意识、自我管理与自我反思能力，让学生在较大的学业压力和人格发展、思想塑形的关键时期有较好的综合素质和综合能力，实现对班级、对学生学习管理、行为管理、思想管理的全方面管理、参与和引导。
一、提升高中班主任教学管理工作的意义
（一）为学生提供稳定和谐的学习环境
高中学生的主要社会生活仍以学习生活为主，学校、班级是进行学习的最主要场合，每一个个体是否具有积极向上的学习态度、是否有健康的人格品质、是否能够遵守班级管理规定都影响到整体学习氛围的建设，又影响到每一个个体。作为高中班主任，提供良好的教学管理服务、提升管理水平，可以让学生在更加稳定、温馨、和谐的环境中专心学习、努力学习，屏蔽掉大量的外界干扰因素。
（二）有效解决学生的学习问题和心理健康问题
高中生不仅面临较大的升学压力和问题，又处在青春期的叛逆阶段，容易诱发大量的心理健康问题、行为习惯问题、学习问题。高中班主任通过和学生的紧密交流、沟通，日常观察，学习理论知识，进行实践的指导和帮助，可以直接解决学生的实际困扰，帮助学生树立良好的思想道德素质和意识水平，用更加积极健康的心理和情绪状态投入到学习生活之中，避免了一系列问题的产生，缓解了家庭管理的部分压力。
二、微课程在高中地理教学中的有效应用策略
（一）制定科学的管理目标
班主任首先应当制定科学高效的管理目标，带动学生学习主动性的成长，形成良好的班级凝聚力和战斗力，并以此为纲领性目标，分层级分方面制定不同的管理目标：第一，要尊重学生的个人意愿，体现学生在班级管理中的参与感和体验感，照顾每一名学生的感受，让学生感受到了尊重、认可和理解，保证了各项制度的顺利落实和班级活动的开展。第二，要从实际需求和實际困难出发进行班级管理，兼顾班级整体的发展需求和学生需求，平衡二者之间可能存在的矛盾，搭建二者之间的关系，促进二者有效结合[1] 。第三，要做到管理目标细节化，管理责任明确化，让每一名学生都成为班级管理的实际参与者，带动其自我管理意识的觉醒，并通过个体的参与提高教学管理水平，使管理更加高效，可操作可接受。
（二）加强自身素质建设
作为班级秩序的维护者和班级制度的制定者，班主任首先要有强大的自身素质和良好的道德素养，既为学生树立行为标杆和学习对象，又提升自己管理的权威性，所以，第一，班主任应该不断的进行学习，提升自己专业文化课的知识涵养，学习先进的班级管理制度、方法、策略，利用移动终端设备、发挥碎片化学习时间的优势，拓展自己的知识范围，做到可以旁征博引，教育管理时有理有据[2]。第二，要加强自己的师德师风建设，不断提升个人的思想道德水平，严格要求自己的行为方式，为学生树立行为典范，产生深远影响。要求学生完成的自己先完成，要求学生改变的自己先改变，提升个人的信誉度和管理权威。
（三）关爱学生，多做情感沟通
作为社会个体，尤其是高中生，更需要来自社会、家庭、学校的关爱，而非仅关注其学习成绩，所以班主任在进行班级的教学管理时要做到以下两方面：第一，从内心深处真正的认同学生、理解学生、平等对待学生，让学生有放松安全的学习环境和生活环境。当学生出现行为问题时，多予以宽容谅解，引导学生自我进行反思和提高，用足够的爱心和维护拉近师生之间的距离，并引导学生逐步认识到学习的重要意义，让学生慢慢的接受自己原先不能理解的事情或规则[3]。第二，要与学生积极的交流与沟通，不仅限于其成绩和行为表现，让学生愿意表达自己的学习困境或心理问题，向教师求助;教师也要根据自己了解到的实际情况进行针对性的帮助和引导，让学生自愿配合教师的管理。
（四）刚柔并济，培养学生自律意识
规则意识也是班主任教学管理中的重要方向，要让高中生明确处在特殊发展时期社会个体的责任感和义务，让其主动遵守班级管理纪律，善用奖惩机制引导学生遵守校园规定，并通过实际活动、主题班会等激发学生的德育意识、德育潜能，将爱国主义教育、团结教育、乐于助人教育等融入到实际教学生活中，既让学生有文化自信又有团队精神和责任感。
三、结语
高中班主任的教学管理工作要做到全方面多角度带动学生学习能力、行为习惯和意志品质等的提高，综合实现良好学习氛围、班级环境的建设，并给予学生足够的关怀照顾，让学生在成长中树立规则意识和良好的行为规范，成为符合社会期待的高素质人才。
参考文献
[1] 周飞. 新课改教学背景下高中班主任班级管理思路研究[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（006）：238.
[2] 荷花. 新课改背景下高中班主任管理对策探析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（4）：0210-0210.
[3] 刘东众. 基于新课改背景下高中班主任德育工作理念及对策探析[J]. 中外交流， 2019， 026（021）：81.