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摘要:基于新课改的要求分析和材料解读,升级高中班主任的教学管理工作水平,可以有效促进高中生健康发展、全面发展,引导学生有积极向上的学习意识和学习态度。而作为班级管理工作的主要管理者和参与者,班主任应当从提高自身管理水平、转变管理意识等方面吸引学生主动参与班级管理的兴趣,多与学生进行情感上的交流,了解学生的需求,带动班级学习氛围和校园学习环境的良好搭建。
关键词:高中班主任;班主任工作;管理策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
坚持立德树人,响应新课程改革的教育要求,高中班主任要转变传统的只关心班级整体学习成绩、学生的班级制度遵守情况的管理意识,注重培养学生的自主学习精神、创新意识、自我管理与自我反思能力,让学生在较大的学业压力和人格发展、思想塑形的关键时期有较好的综合素质和综合能力,实现对班级、对学生学习管理、行为管理、思想管理的全方面管理、参与和引导。
一、提升高中班主任教学管理工作的意义
(一)为学生提供稳定和谐的学习环境
高中学生的主要社会生活仍以学习生活为主,学校、班级是进行学习的最主要场合,每一个个体是否具有积极向上的学习态度、是否有健康的人格品质、是否能够遵守班级管理规定都影响到整体学习氛围的建设,又影响到每一个个体。作为高中班主任,提供良好的教学管理服务、提升管理水平,可以让学生在更加稳定、温馨、和谐的环境中专心学习、努力学习,屏蔽掉大量的外界干扰因素。
(二)有效解决学生的学习问题和心理健康问题
高中生不仅面临较大的升学压力和问题,又处在青春期的叛逆阶段,容易诱发大量的心理健康问题、行为习惯问题、学习问题。高中班主任通过和学生的紧密交流、沟通,日常观察,学习理论知识,进行实践的指导和帮助,可以直接解决学生的实际困扰,帮助学生树立良好的思想道德素质和意识水平,用更加积极健康的心理和情绪状态投入到学习生活之中,避免了一系列问题的产生,缓解了家庭管理的部分压力。
二、微课程在高中地理教学中的有效应用策略
(一)制定科学的管理目标
班主任首先应当制定科学高效的管理目标,带动学生学习主动性的成长,形成良好的班级凝聚力和战斗力,并以此为纲领性目标,分层级分方面制定不同的管理目标:第一,要尊重学生的个人意愿,体现学生在班级管理中的参与感和体验感,照顾每一名学生的感受,让学生感受到了尊重、认可和理解,保证了各项制度的顺利落实和班级活动的开展。第二,要从实际需求和實际困难出发进行班级管理,兼顾班级整体的发展需求和学生需求,平衡二者之间可能存在的矛盾,搭建二者之间的关系,促进二者有效结合[1] 。第三,要做到管理目标细节化,管理责任明确化,让每一名学生都成为班级管理的实际参与者,带动其自我管理意识的觉醒,并通过个体的参与提高教学管理水平,使管理更加高效,可操作可接受。
(二)加强自身素质建设
作为班级秩序的维护者和班级制度的制定者,班主任首先要有强大的自身素质和良好的道德素养,既为学生树立行为标杆和学习对象,又提升自己管理的权威性,所以,第一,班主任应该不断的进行学习,提升自己专业文化课的知识涵养,学习先进的班级管理制度、方法、策略,利用移动终端设备、发挥碎片化学习时间的优势,拓展自己的知识范围,做到可以旁征博引,教育管理时有理有据[2]。第二,要加强自己的师德师风建设,不断提升个人的思想道德水平,严格要求自己的行为方式,为学生树立行为典范,产生深远影响。要求学生完成的自己先完成,要求学生改变的自己先改变,提升个人的信誉度和管理权威。
(三)关爱学生,多做情感沟通
作为社会个体,尤其是高中生,更需要来自社会、家庭、学校的关爱,而非仅关注其学习成绩,所以班主任在进行班级的教学管理时要做到以下两方面:第一,从内心深处真正的认同学生、理解学生、平等对待学生,让学生有放松安全的学习环境和生活环境。当学生出现行为问题时,多予以宽容谅解,引导学生自我进行反思和提高,用足够的爱心和维护拉近师生之间的距离,并引导学生逐步认识到学习的重要意义,让学生慢慢的接受自己原先不能理解的事情或规则[3]。第二,要与学生积极的交流与沟通,不仅限于其成绩和行为表现,让学生愿意表达自己的学习困境或心理问题,向教师求助;教师也要根据自己了解到的实际情况进行针对性的帮助和引导,让学生自愿配合教师的管理。
(四)刚柔并济,培养学生自律意识
规则意识也是班主任教学管理中的重要方向,要让高中生明确处在特殊发展时期社会个体的责任感和义务,让其主动遵守班级管理纪律,善用奖惩机制引导学生遵守校园规定,并通过实际活动、主题班会等激发学生的德育意识、德育潜能,将爱国主义教育、团结教育、乐于助人教育等融入到实际教学生活中,既让学生有文化自信又有团队精神和责任感。
三、结语
高中班主任的教学管理工作要做到全方面多角度带动学生学习能力、行为习惯和意志品质等的提高,综合实现良好学习氛围、班级环境的建设,并给予学生足够的关怀照顾,让学生在成长中树立规则意识和良好的行为规范,成为符合社会期待的高素质人才。
参考文献
[1] 周飞. 新课改教学背景下高中班主任班级管理思路研究[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(006):238.
[2] 荷花. 新课改背景下高中班主任管理对策探析[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(4):0210-0210.
[3] 刘东众. 基于新课改背景下高中班主任德育工作理念及对策探析[J]. 中外交流, 2019, 026(021):81.
关键词:高中班主任;班主任工作;管理策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
坚持立德树人,响应新课程改革的教育要求,高中班主任要转变传统的只关心班级整体学习成绩、学生的班级制度遵守情况的管理意识,注重培养学生的自主学习精神、创新意识、自我管理与自我反思能力,让学生在较大的学业压力和人格发展、思想塑形的关键时期有较好的综合素质和综合能力,实现对班级、对学生学习管理、行为管理、思想管理的全方面管理、参与和引导。
一、提升高中班主任教学管理工作的意义
(一)为学生提供稳定和谐的学习环境
高中学生的主要社会生活仍以学习生活为主,学校、班级是进行学习的最主要场合,每一个个体是否具有积极向上的学习态度、是否有健康的人格品质、是否能够遵守班级管理规定都影响到整体学习氛围的建设,又影响到每一个个体。作为高中班主任,提供良好的教学管理服务、提升管理水平,可以让学生在更加稳定、温馨、和谐的环境中专心学习、努力学习,屏蔽掉大量的外界干扰因素。
(二)有效解决学生的学习问题和心理健康问题
高中生不仅面临较大的升学压力和问题,又处在青春期的叛逆阶段,容易诱发大量的心理健康问题、行为习惯问题、学习问题。高中班主任通过和学生的紧密交流、沟通,日常观察,学习理论知识,进行实践的指导和帮助,可以直接解决学生的实际困扰,帮助学生树立良好的思想道德素质和意识水平,用更加积极健康的心理和情绪状态投入到学习生活之中,避免了一系列问题的产生,缓解了家庭管理的部分压力。
二、微课程在高中地理教学中的有效应用策略
(一)制定科学的管理目标
班主任首先应当制定科学高效的管理目标,带动学生学习主动性的成长,形成良好的班级凝聚力和战斗力,并以此为纲领性目标,分层级分方面制定不同的管理目标:第一,要尊重学生的个人意愿,体现学生在班级管理中的参与感和体验感,照顾每一名学生的感受,让学生感受到了尊重、认可和理解,保证了各项制度的顺利落实和班级活动的开展。第二,要从实际需求和實际困难出发进行班级管理,兼顾班级整体的发展需求和学生需求,平衡二者之间可能存在的矛盾,搭建二者之间的关系,促进二者有效结合[1] 。第三,要做到管理目标细节化,管理责任明确化,让每一名学生都成为班级管理的实际参与者,带动其自我管理意识的觉醒,并通过个体的参与提高教学管理水平,使管理更加高效,可操作可接受。
(二)加强自身素质建设
作为班级秩序的维护者和班级制度的制定者,班主任首先要有强大的自身素质和良好的道德素养,既为学生树立行为标杆和学习对象,又提升自己管理的权威性,所以,第一,班主任应该不断的进行学习,提升自己专业文化课的知识涵养,学习先进的班级管理制度、方法、策略,利用移动终端设备、发挥碎片化学习时间的优势,拓展自己的知识范围,做到可以旁征博引,教育管理时有理有据[2]。第二,要加强自己的师德师风建设,不断提升个人的思想道德水平,严格要求自己的行为方式,为学生树立行为典范,产生深远影响。要求学生完成的自己先完成,要求学生改变的自己先改变,提升个人的信誉度和管理权威。
(三)关爱学生,多做情感沟通
作为社会个体,尤其是高中生,更需要来自社会、家庭、学校的关爱,而非仅关注其学习成绩,所以班主任在进行班级的教学管理时要做到以下两方面:第一,从内心深处真正的认同学生、理解学生、平等对待学生,让学生有放松安全的学习环境和生活环境。当学生出现行为问题时,多予以宽容谅解,引导学生自我进行反思和提高,用足够的爱心和维护拉近师生之间的距离,并引导学生逐步认识到学习的重要意义,让学生慢慢的接受自己原先不能理解的事情或规则[3]。第二,要与学生积极的交流与沟通,不仅限于其成绩和行为表现,让学生愿意表达自己的学习困境或心理问题,向教师求助;教师也要根据自己了解到的实际情况进行针对性的帮助和引导,让学生自愿配合教师的管理。
(四)刚柔并济,培养学生自律意识
规则意识也是班主任教学管理中的重要方向,要让高中生明确处在特殊发展时期社会个体的责任感和义务,让其主动遵守班级管理纪律,善用奖惩机制引导学生遵守校园规定,并通过实际活动、主题班会等激发学生的德育意识、德育潜能,将爱国主义教育、团结教育、乐于助人教育等融入到实际教学生活中,既让学生有文化自信又有团队精神和责任感。
三、结语
高中班主任的教学管理工作要做到全方面多角度带动学生学习能力、行为习惯和意志品质等的提高,综合实现良好学习氛围、班级环境的建设,并给予学生足够的关怀照顾,让学生在成长中树立规则意识和良好的行为规范,成为符合社会期待的高素质人才。
参考文献
[1] 周飞. 新课改教学背景下高中班主任班级管理思路研究[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(006):238.
[2] 荷花. 新课改背景下高中班主任管理对策探析[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(4):0210-0210.
[3] 刘东众. 基于新课改背景下高中班主任德育工作理念及对策探析[J]. 中外交流, 2019, 026(021):81.