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摘 要：新大纲里提到要“把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位”，从这一点足可以看出阅读在整个小学语文的教学中起着多么重要的作用。而在这些教学规划里，从一二年级就有了看圖写话，三四年级开始书信等形式的写作，这些都是在为学生的独立“创作”打基础，循序渐进地为写好作文铺平道路。现在施行的素质教育打着为学生减负的旗号，实则对学生的要求更加的严格，语文的教学早已经不止是要识字写字和具有一般的理解能力了，它更要求学生们能够在理解的基础上拥有独立的思维能力、表达能力和写作能力；纵观我们整个小学阶段的教材，虽然课本中都是集万千精华的文章和前人的智慧，但在量上，仍然满足不了学生的需求。那么，就需要从课外阅读上去下功夫！
关键词：小学语文；课外阅读；作文教学；积累
课外阅读是对课堂教学的一种弥补，是对学生兴趣的一种开发，也是对学生养成良好习惯的一种培养，它对写作能力的提升更是功不可没。那么，课外阅读在小学语文教学中都有哪些重要作用呢？笔者对此做如下阐述：
一、 利用课外阅读，提升写作兴趣
教材从一年级开始便新增了“快乐阅读吧”和“和大人一起读”，主要目的就是激发学生的阅读兴趣。曾经看过的一篇报道，给我的印象十分深刻。报道里说的是至今仍然炙手可热的青年作家郭敬明，当时他的《梦里花落知多少》涉嫌抄袭庄羽的《圈里圈外》。在这里，我们对整个事件的谁是谁非不做评价，但隐约记得郭说过的一句话就是：任意给他一本书看，看完后他基本能写出故事梗概！这是一种让人佩服的能力。说阅读是一种模仿其实绝不为过，就好比我们在平时的谈话中引用名人名言，借用诗词经典传情达意一样的自然而然。当在现实生活中看到某个场景，由此联想到某本书里的桥段，从而有所感悟，拿笔记下来，这就是文章。这样看来，写作就没有那么难了，同时，还很乐意去写。这样，在课外阅读的带领下，提升学生的写作兴趣，这一点正好和教材所提倡的观点不谋而合。
二、 课外阅读，为写作积累丰富的素材
“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫的诗文一语道破了写好文章的捷径。写作不是一件绞尽脑汁就能做好的事，它得依赖于丰富的积累。小学阶段的写作对象还比较单一，要么写人，要么写物，要么写一个具体事件；而一本好的课外读物包含了这些方方面面。这里我以一本获纽伯瑞儿童文学奖的作品《胡桃木小姐》为例，书里讲述了一个由胡桃木坚果做成的木偶人——胡桃木小姐的种种经历，文章情节生动，是小学生喜爱的读物。文中胡桃木小姐对生存的恐惧，经历“屋子”被强占时的无助，以及得到小鸟帮助时的感动等等都体现得淋漓尽致。
如写一篇题为《给我印象最深的一个人》作文，首先是对题目进行分析：作文要求写的是一个人，并且要有让我印象最深这个特点。再确定人物，如：爸爸、妈妈或某个好朋友；就如同作者在确定主人公是胡桃木小姐的过程是一样的。最后确定在这个人物身上体现的给我印象最深的事情，通过对事件的描写体现出人物给“我”的影响，从而来说明印象深刻。这在胡桃木小姐的身上可以找到很多相似的地方，对写作带来了很好的启发。
三、 课外阅读，提升对情感的感受力
我们在教学中常常强调的一点就是真情实感，一篇有感情的文章再差也有三分，作文的动人之处也在于此，内容有血有肉，情感真挚饱满。但小学生的年龄注定了他的经历必然少，经历少了又哪来那么多的真情实感呢？在这里，我主张的观点是不求真情实感，但求感同身受。现在随着生活条件的提高，学生是很难吃到苦的，那么对“吃苦”这一概念又有多么强烈的感受呢？这种感受也是很难通过布置作业去寻找得到的。这时，在书的世界里去感受吧！
四、 丰富的课外阅读，对作文斟词酌句的把握更加准确
在小学的作文中非常常见的一种情况就是通篇的口水话，记流水账。这是一个老大难的问题，因为在平时的课堂中要求学会的词汇量不大，在家里，家长忙于工作，交流的时间少，来自家庭方面的补充也就少，同时理解能力也还不是太强大。词汇量的补充还是一个长期积累的过程，就如同小朋友背古诗一样，他们能对某首古诗倒背如流，但分开却不一定认识字，但整首诗放他们面前，他们却能有模有样地一个字一个字指着念出来，这是一个照葫芦画瓢的过程，但却是一个很实用的蓝本。在大量的阅读中，学生未必需要完全领会某些词语的意思，能在熟悉的基础上合理地运用也很好，久而久之，就会形成一种习惯，对词语的把握就会更加准确到位。
作文是建立在一定理解基础上的独立创作。一篇好的作文必须具有一个清晰的脉络、流畅的文字、具体的事例为观点佐证，还要有一个圆满的结尾，虽然文字不多，但主题鲜明，就像一部电影，有始有终。这些都不是一朝一夕就能达到的，而是要在这个长期的过程中不断地积累，多阅读，养成良好的阅读习惯和写作习惯，将自己的想法记录下来，发现生活中的美。在课外阅读中勤思考，多问自己为什么，将觉得有意思的文字或段落抄下来，或去印证文章的事件或人物想法，这样长期坚持，一定能写出更好的作文。
作者简介：
陈润润，安徽省阜阳市颍上县江店孜镇爱心小学。
关键词：小学语文；课外阅读；作文教学；积累
课外阅读是对课堂教学的一种弥补，是对学生兴趣的一种开发，也是对学生养成良好习惯的一种培养，它对写作能力的提升更是功不可没。那么，课外阅读在小学语文教学中都有哪些重要作用呢？笔者对此做如下阐述：
一、 利用课外阅读，提升写作兴趣
教材从一年级开始便新增了“快乐阅读吧”和“和大人一起读”，主要目的就是激发学生的阅读兴趣。曾经看过的一篇报道，给我的印象十分深刻。报道里说的是至今仍然炙手可热的青年作家郭敬明，当时他的《梦里花落知多少》涉嫌抄袭庄羽的《圈里圈外》。在这里，我们对整个事件的谁是谁非不做评价，但隐约记得郭说过的一句话就是：任意给他一本书看，看完后他基本能写出故事梗概！这是一种让人佩服的能力。说阅读是一种模仿其实绝不为过，就好比我们在平时的谈话中引用名人名言，借用诗词经典传情达意一样的自然而然。当在现实生活中看到某个场景，由此联想到某本书里的桥段，从而有所感悟，拿笔记下来，这就是文章。这样看来，写作就没有那么难了，同时，还很乐意去写。这样，在课外阅读的带领下，提升学生的写作兴趣，这一点正好和教材所提倡的观点不谋而合。
二、 课外阅读，为写作积累丰富的素材
“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫的诗文一语道破了写好文章的捷径。写作不是一件绞尽脑汁就能做好的事，它得依赖于丰富的积累。小学阶段的写作对象还比较单一，要么写人，要么写物，要么写一个具体事件；而一本好的课外读物包含了这些方方面面。这里我以一本获纽伯瑞儿童文学奖的作品《胡桃木小姐》为例，书里讲述了一个由胡桃木坚果做成的木偶人——胡桃木小姐的种种经历，文章情节生动，是小学生喜爱的读物。文中胡桃木小姐对生存的恐惧，经历“屋子”被强占时的无助，以及得到小鸟帮助时的感动等等都体现得淋漓尽致。
如写一篇题为《给我印象最深的一个人》作文，首先是对题目进行分析：作文要求写的是一个人，并且要有让我印象最深这个特点。再确定人物，如：爸爸、妈妈或某个好朋友；就如同作者在确定主人公是胡桃木小姐的过程是一样的。最后确定在这个人物身上体现的给我印象最深的事情，通过对事件的描写体现出人物给“我”的影响，从而来说明印象深刻。这在胡桃木小姐的身上可以找到很多相似的地方，对写作带来了很好的启发。
三、 课外阅读，提升对情感的感受力
我们在教学中常常强调的一点就是真情实感，一篇有感情的文章再差也有三分，作文的动人之处也在于此，内容有血有肉，情感真挚饱满。但小学生的年龄注定了他的经历必然少，经历少了又哪来那么多的真情实感呢？在这里，我主张的观点是不求真情实感，但求感同身受。现在随着生活条件的提高，学生是很难吃到苦的，那么对“吃苦”这一概念又有多么强烈的感受呢？这种感受也是很难通过布置作业去寻找得到的。这时，在书的世界里去感受吧！
四、 丰富的课外阅读，对作文斟词酌句的把握更加准确
在小学的作文中非常常见的一种情况就是通篇的口水话，记流水账。这是一个老大难的问题，因为在平时的课堂中要求学会的词汇量不大，在家里，家长忙于工作，交流的时间少，来自家庭方面的补充也就少，同时理解能力也还不是太强大。词汇量的补充还是一个长期积累的过程，就如同小朋友背古诗一样，他们能对某首古诗倒背如流，但分开却不一定认识字，但整首诗放他们面前，他们却能有模有样地一个字一个字指着念出来，这是一个照葫芦画瓢的过程，但却是一个很实用的蓝本。在大量的阅读中，学生未必需要完全领会某些词语的意思，能在熟悉的基础上合理地运用也很好，久而久之，就会形成一种习惯，对词语的把握就会更加准确到位。
作文是建立在一定理解基础上的独立创作。一篇好的作文必须具有一个清晰的脉络、流畅的文字、具体的事例为观点佐证，还要有一个圆满的结尾，虽然文字不多，但主题鲜明，就像一部电影，有始有终。这些都不是一朝一夕就能达到的，而是要在这个长期的过程中不断地积累，多阅读，养成良好的阅读习惯和写作习惯，将自己的想法记录下来，发现生活中的美。在课外阅读中勤思考，多问自己为什么，将觉得有意思的文字或段落抄下来，或去印证文章的事件或人物想法，这样长期坚持，一定能写出更好的作文。
作者简介：
陈润润，安徽省阜阳市颍上县江店孜镇爱心小学。