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摘 要：语文是一门语言文化类的学科，因此在语文教学中进行传统文化教育是一种传承以及发扬中国传统文化的重要途径。传统文化涵盖着人们生活的方方面面，因此需要在教学过程中实施多点渗透，从而从整体上构建出一种传统文化氛围。本文就围绕着其实施策略做出相关探究。
关键词：小学语文;传统文化教育;多点渗透
语文学科是整个教育体系中一门十分基础且重要的学科，作为语言文化类科目，语文学科在进行传统文化教育方面有着巨大的优势。而在初级教育的小学阶段进行优秀传统文化的渗透，能够帮助小学生更加准确地认知到我国的优秀人文精神，增强学生的文化与民族认同感，从而在未来的成长道路上为继承和发扬我国的优秀传统文化贡献出自己的一份力量。
一、 当下小学语文传统文化教学现状
（一） 缺乏传统文化的渗透
传统文化蕴藏在人们的生产生活等各个角落，并不局限于传统的文学作品。但在当下的小学语文教学中，教师往往只进行对古诗词的讲解和剖析，却没有从文学作品中向外延伸，这就导致学生在面对一些理解起来较为困难的古诗词时，会失去学习兴趣，甚至于对于传统文化都产生了一定的排斥感。
（二） 学生对传统文化的认识不够
教师本身没有对传统文化教育引起重视，由于学生正处于自主性较差的年龄阶段，学生也不会自己对传统文化进行深入了解。因此大量学生对于传统文化的认知只是流于表面，教师也没有关注应该如何引导学生挖掘文化内涵。久而久之，学生与传统文化的接触面积依然非常窄小，对于其理解度也远远不足。
（三） 教师的教学方法单一
部分语文教师仍然遵循着传统的教学模式，只单纯以自我讲解为主，没有将传统文化与实际生活有机结合。对于学生而言，这些知识都是浮在空中的，就算教师有所介绍也与自己无关，学生也不会主动去探究这些传统文化。纯讲解式的教学方法固化了学生的思维，学生并不能科学地理解传统文化，自然也就无法有效提升自己的文化素养，从而达到应有的教学目标。
二、 在小学语文教学中实施优秀传统文化教育的有效途径
（一） 充分利用课堂教学
课堂是学生进行学习活动的主要场所，在课堂中所进行的教学活动往往是效益最高的，因此教师需要充分把握课堂教学的时间来合理设计教学环节，运用符合学生学习兴趣以及发展需求的教学方式。
首先，语文教师需要转变自己传统的教学模式，将学生作为课堂学习的主体，一切围绕着学生的发展需求来开展教学活动，并留出充足的时间与空间与学生进行交流互动，鼓励学生积极发言，大胆质疑。在课程学习的过程中不断进行自主探索，从而培养自己的语文综合素养。
其次，语文教师可以通过多媒体手段来进行教学的辅助。传统文化的整合不能仅仅局限于教材。教材所能承载的知识毕竟是有限的，而网络中的资源无穷无尽。教师可以利用网络事先准备大量的传统文化素材，然后通过多媒体课件向学生进行展示。这种视频、音频、图像等多种媒介渠道的刺激能够全方位地调动起学生的感官与情绪，使得学生能够有效地集中注意力，并沉浸在教师所构建出的传统文化氛围中。多媒体手段能够将传统文化以一种更为生动直观的形式展现出来，更加利于学生对传统文化的理解与接纳，进而喜欢上传统文化，并懂得传播以及发扬优秀的传统文化。
最后，教师需要对作业进行合理设计。作业是对学生接纳知识情况的一种有效反馈。教师需要围绕着课程教学的内容来设计符合学生语文能力发展需求的作业，并不断激发出学生的想象力与创造力。例如教师可以让学生自己尝试创作一首五言律诗，或者自己完成一幅国画等等。这样的方式不仅能够激发出学生对于传统文化的兴趣，也能够锻炼他们实际运用知识以及动手实践的能力。
（二） 紧密联系实际教学
要让学生对传统文化产生亲近感，就必须将学生的日常生活实际跟传统文化有机关联在一起，从而让学生真正认知到传统文化在生活当中的应用状况。
教师可以围绕着不同的传统文化开展一些相应的活动。例如古代诗歌创作大赛，传统文化创意产品的设计比赛，传统文化图案的绘画展示等等。这些活动有助于让学生深入传统文化之中，并且通过自己的创造为它们赋予新的生机，对传统文化进行有效的传承与发展。
比如我可以拟定一个“茶文化”主题，让学生围绕着我国悠久的制茶品茶历史来进行相关的创意产品设计。那么有些学生就会在礼物包装上画上茶叶的图案，有些学生就会在杯子的边缘设计一些茶叶形状的花纹。这种活动不僅能够促使学生加深对于传统文化的了解，还使得他们在吸收传统文化内容的基础上加入了自己的想法与创意，增加了学生对于传统文化的认同感，也培养了学生的动手实践能力。
三、 结语
通过对于传统文化教育举措的有效实施，学生对于语文学习以及传统文化的热情得以有效激发，学生的语文素养不断提升，对于中国文化的认同感以及民族精神也越发强烈。传统文化在无形中影响着每一个人，使得学生能够在今后的成长发展的历程中为国家的繁荣昌盛贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]魏立峰.中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究[J].学周刊，2019（5）：26-27.
[2]王文明.论小学语文教学中如何进行传统文化教育[J].成功（教育），2013（1）：79.
[3]毕长虹.小学语文教学中渗透传统文化的新视角[J].教育现代化，2018，5（42）：398-399.
作者简介：
张玲，贵州省毕节市，贵州省黔西县莲城办事处金凤小学。
关键词：小学语文;传统文化教育;多点渗透
语文学科是整个教育体系中一门十分基础且重要的学科，作为语言文化类科目，语文学科在进行传统文化教育方面有着巨大的优势。而在初级教育的小学阶段进行优秀传统文化的渗透，能够帮助小学生更加准确地认知到我国的优秀人文精神，增强学生的文化与民族认同感，从而在未来的成长道路上为继承和发扬我国的优秀传统文化贡献出自己的一份力量。
一、 当下小学语文传统文化教学现状
（一） 缺乏传统文化的渗透
传统文化蕴藏在人们的生产生活等各个角落，并不局限于传统的文学作品。但在当下的小学语文教学中，教师往往只进行对古诗词的讲解和剖析，却没有从文学作品中向外延伸，这就导致学生在面对一些理解起来较为困难的古诗词时，会失去学习兴趣，甚至于对于传统文化都产生了一定的排斥感。
（二） 学生对传统文化的认识不够
教师本身没有对传统文化教育引起重视，由于学生正处于自主性较差的年龄阶段，学生也不会自己对传统文化进行深入了解。因此大量学生对于传统文化的认知只是流于表面，教师也没有关注应该如何引导学生挖掘文化内涵。久而久之，学生与传统文化的接触面积依然非常窄小，对于其理解度也远远不足。
（三） 教师的教学方法单一
部分语文教师仍然遵循着传统的教学模式，只单纯以自我讲解为主，没有将传统文化与实际生活有机结合。对于学生而言，这些知识都是浮在空中的，就算教师有所介绍也与自己无关，学生也不会主动去探究这些传统文化。纯讲解式的教学方法固化了学生的思维，学生并不能科学地理解传统文化，自然也就无法有效提升自己的文化素养，从而达到应有的教学目标。
二、 在小学语文教学中实施优秀传统文化教育的有效途径
（一） 充分利用课堂教学
课堂是学生进行学习活动的主要场所，在课堂中所进行的教学活动往往是效益最高的，因此教师需要充分把握课堂教学的时间来合理设计教学环节，运用符合学生学习兴趣以及发展需求的教学方式。
首先，语文教师需要转变自己传统的教学模式，将学生作为课堂学习的主体，一切围绕着学生的发展需求来开展教学活动，并留出充足的时间与空间与学生进行交流互动，鼓励学生积极发言，大胆质疑。在课程学习的过程中不断进行自主探索，从而培养自己的语文综合素养。
其次，语文教师可以通过多媒体手段来进行教学的辅助。传统文化的整合不能仅仅局限于教材。教材所能承载的知识毕竟是有限的，而网络中的资源无穷无尽。教师可以利用网络事先准备大量的传统文化素材，然后通过多媒体课件向学生进行展示。这种视频、音频、图像等多种媒介渠道的刺激能够全方位地调动起学生的感官与情绪，使得学生能够有效地集中注意力，并沉浸在教师所构建出的传统文化氛围中。多媒体手段能够将传统文化以一种更为生动直观的形式展现出来，更加利于学生对传统文化的理解与接纳，进而喜欢上传统文化，并懂得传播以及发扬优秀的传统文化。
最后，教师需要对作业进行合理设计。作业是对学生接纳知识情况的一种有效反馈。教师需要围绕着课程教学的内容来设计符合学生语文能力发展需求的作业，并不断激发出学生的想象力与创造力。例如教师可以让学生自己尝试创作一首五言律诗，或者自己完成一幅国画等等。这样的方式不仅能够激发出学生对于传统文化的兴趣，也能够锻炼他们实际运用知识以及动手实践的能力。
（二） 紧密联系实际教学
要让学生对传统文化产生亲近感，就必须将学生的日常生活实际跟传统文化有机关联在一起，从而让学生真正认知到传统文化在生活当中的应用状况。
教师可以围绕着不同的传统文化开展一些相应的活动。例如古代诗歌创作大赛，传统文化创意产品的设计比赛，传统文化图案的绘画展示等等。这些活动有助于让学生深入传统文化之中，并且通过自己的创造为它们赋予新的生机，对传统文化进行有效的传承与发展。
比如我可以拟定一个“茶文化”主题，让学生围绕着我国悠久的制茶品茶历史来进行相关的创意产品设计。那么有些学生就会在礼物包装上画上茶叶的图案，有些学生就会在杯子的边缘设计一些茶叶形状的花纹。这种活动不僅能够促使学生加深对于传统文化的了解，还使得他们在吸收传统文化内容的基础上加入了自己的想法与创意，增加了学生对于传统文化的认同感，也培养了学生的动手实践能力。
三、 结语
通过对于传统文化教育举措的有效实施，学生对于语文学习以及传统文化的热情得以有效激发，学生的语文素养不断提升，对于中国文化的认同感以及民族精神也越发强烈。传统文化在无形中影响着每一个人，使得学生能够在今后的成长发展的历程中为国家的繁荣昌盛贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]魏立峰.中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究[J].学周刊，2019（5）：26-27.
[2]王文明.论小学语文教学中如何进行传统文化教育[J].成功（教育），2013（1）：79.
[3]毕长虹.小学语文教学中渗透传统文化的新视角[J].教育现代化，2018，5（42）：398-399.
作者简介：
张玲，贵州省毕节市，贵州省黔西县莲城办事处金凤小学。