论文部分内容阅读
【摘要】在新课程标准改革的倡导下，要求教师打破传统的教学模式，尤其是对于英语课程的学习。众所周知，要想学好英语掌握单词是关键，但是传统的英语教学方法主要是通过死记硬背的方式让学生进行机械记忆，不仅仅收效甚微，而且容易让学生产生厌学情绪。笔者主要以英语单词为研究对象，根据相关专家学者的建议以及自身的专业知识深刻探讨在多媒体环境中，英语单词识记的主要方法和具体技巧。
【关键词】多媒体 英语单词 方法
一、引言
从小学到初中，从高中大学，英语几乎是每个学生的必修课，但是无论是哪个阶段的学生都会提出：如何更加有效的记忆英语单词？英语单词对学生英语科目的学习有着十分重大的影响，词汇不足或者对词汇理解能力较差都会影响到学生的听、说、读、写，不利于学生成绩的提高。有效的利用多媒体，使其在更加轻松自由的环境中掌握英语单词的识记方法显得尤为重要，将大大提高学生的学习兴趣和英语成绩。
二、多媒体环境下英语单词识记的方法
1.利用多媒体纠正学生的英语发音。众多的英语教育者共同指出：英语的发音至关重要，在学生认识新单词的过程中，学生一定要掌握正确的英语单词的读音，只有这样才能有利于接下来的英语学习和教学工作。因此教师可以在日常的教学过程中合理的利用多媒体课件，让学生在多媒体环境下根据播放的音标软件进行模仿发音，主要是激发学生的学习兴趣。学生在反复练习和坚持训练的基础上基本上掌握了正确的英语单词的发音。课下学生也可以利用多媒体软件的发音工具进行“自我检测”，比如通过“有道词典”中的“录音”和“对比”进行发音打分，让学生明白自身的不足，在准确度读音和自我对比中不断的改进，从而能准确的记住英语单词的读音，“读”为英语单词识记的第一步，学生只有掌握了正确的读音之后才能进行接下来的英语学习。
2.利用多媒体进行单词的动态识记。科学家也表示人脑的存储量是有限的，记忆又可分为“短暂性记忆”和“永久性记忆”。机械的背诵记忆就属于短暂性记忆，其存留在大脑的时间较短，在记住新知识或者新事物的过程中大脑会自动选择性的忘记之前的记忆，要想彻底的在大脑中留下永久性记忆就必须通过一定的刺激实现。而在多媒体环境下，教师可以利用多媒体课件向学生展示生动的教学画面，比如对于一些名词：apple、sheep、clothes等可以一边展示图片一边展示英语单词，学生可以一边读英语单词一边在大脑中联想画面；还可以通过多媒体刺激学生的各个感官，比如在学习：on、behind、front等方位名词的时候可以播放多媒体视频资料，从而帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，从而在多重刺激下形成“永久性记忆”。为此笔者还特地做了两组学习效果对比实验，第一组同学依旧是遵循“死记硬背”的英语识记方法，第二组同学通过以上介绍的多媒体学习方式进行英语单词的记忆，在相同的时间内给以两组同学相同的英语单词，结果发现第二组同学英语单词的识记数量明显高于第一组同学，并且第二组同学英语单词的发音更为准确。由此可见在多媒体教学的科学引导下，学生识记英语单词的效果更好。
三、多媒体环境下英语单词识记的技巧
1.利用对比强化记忆。在英语单词学习的过程中会碰到各种新的生词，并且难度也越来越大，不少学生表示识记起来非常有困难。比如高中生虽然理解能力已经较为成熟，但是在学习英语新单词的过程中经常会碰到生僻的名词，即使教师多次反复的强调和解释，学生多次背诵和默写，经过一段时间之后仍然会忘记。针对此种情况，我们可以有效的利用多媒体掌握英语单词的识记技巧。比如在高一人教版英语中会学习“slim”和“overweight”这两个单词，可以利用多媒体展示出一个腰身纤细的现代美女，再展示出一副唐代风韵犹存的仕女图，在两幅图的下面配上“纤细的”和“胖的”英语单词，鲜明的对比更有助于加深学生对英语单词的识记，并且多媒体能够更为直观的呈现出生僻词的含义，在图片的刺激下学生的记忆更为深刻。学生也表示在该种方法的学习下，能够同时记住两个英语单词，并且记忆起来较为简单。
2.利用多媒体创设生动有趣的英语情境。传统的英语单词的识记都是“单个”进行的，但是当今时代我们可以利用多媒体创设生动活泼的英语情景，进行多个英语单词的识记。多媒体技术可以化抽象为具体，将死板的英语课文“生动化”，可以利用多媒体课件进行音频、动画、句子等的有机结合，化静为动，有效的调动学生的各项感官。比如在学习Rhythm英语词汇中，可以通过课文中介绍的Beijing Opera、Rock’n Roll、Folk Dancing、Ballet四种音乐为背景，再插入英文课文，让学生进行分组对话朗诵，然后在跟随音乐的基础上用课文中的英语单词来形容四种音乐的艺术美感，除此之外学生还要根据之前学过的英语单词进行形容，这样不仅仅学习了新的英语单词还对之前的英语单词进行了回顾复习。在创设情境的过程之后，还可以让学生根据课文内容填空，学生可以根据一段话在其中的空格处填写刚刚学习过的英语单词，帮助学生进行更好的识记。
四、结束语
总而言之，英语单词的学习是学好英语的基础，也是学习英语的重点和难点，为了更好的提高英语学习的效果，教师和学生可以在多媒体环境下进行英语单词的识记和教学。相比较传统的英语单词的识记，多媒体可以将抽象的知识形象化、生动化、趣味化，帮助学生形成长久有效的记忆。因此学生在学习的过程中一定要明确自身的实际需求，教师在教学的过程中也应该从教学目标出发。从而利用多媒体进行更加系统的听、说、读、写的训练，不断地提高自己的英语识记的能力和水平，从而系统的提高英语学习的成绩。
参考文献：
[1]许妍.多媒体环境下高中生英语自主学习能力培养研究[D].华东师范大学.2010.
【关键词】多媒体 英语单词 方法
一、引言
从小学到初中，从高中大学，英语几乎是每个学生的必修课，但是无论是哪个阶段的学生都会提出：如何更加有效的记忆英语单词？英语单词对学生英语科目的学习有着十分重大的影响，词汇不足或者对词汇理解能力较差都会影响到学生的听、说、读、写，不利于学生成绩的提高。有效的利用多媒体，使其在更加轻松自由的环境中掌握英语单词的识记方法显得尤为重要，将大大提高学生的学习兴趣和英语成绩。
二、多媒体环境下英语单词识记的方法
1.利用多媒体纠正学生的英语发音。众多的英语教育者共同指出：英语的发音至关重要，在学生认识新单词的过程中，学生一定要掌握正确的英语单词的读音，只有这样才能有利于接下来的英语学习和教学工作。因此教师可以在日常的教学过程中合理的利用多媒体课件，让学生在多媒体环境下根据播放的音标软件进行模仿发音，主要是激发学生的学习兴趣。学生在反复练习和坚持训练的基础上基本上掌握了正确的英语单词的发音。课下学生也可以利用多媒体软件的发音工具进行“自我检测”，比如通过“有道词典”中的“录音”和“对比”进行发音打分，让学生明白自身的不足，在准确度读音和自我对比中不断的改进，从而能准确的记住英语单词的读音，“读”为英语单词识记的第一步，学生只有掌握了正确的读音之后才能进行接下来的英语学习。
2.利用多媒体进行单词的动态识记。科学家也表示人脑的存储量是有限的，记忆又可分为“短暂性记忆”和“永久性记忆”。机械的背诵记忆就属于短暂性记忆，其存留在大脑的时间较短，在记住新知识或者新事物的过程中大脑会自动选择性的忘记之前的记忆，要想彻底的在大脑中留下永久性记忆就必须通过一定的刺激实现。而在多媒体环境下，教师可以利用多媒体课件向学生展示生动的教学画面，比如对于一些名词：apple、sheep、clothes等可以一边展示图片一边展示英语单词，学生可以一边读英语单词一边在大脑中联想画面；还可以通过多媒体刺激学生的各个感官，比如在学习：on、behind、front等方位名词的时候可以播放多媒体视频资料，从而帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，从而在多重刺激下形成“永久性记忆”。为此笔者还特地做了两组学习效果对比实验，第一组同学依旧是遵循“死记硬背”的英语识记方法，第二组同学通过以上介绍的多媒体学习方式进行英语单词的记忆，在相同的时间内给以两组同学相同的英语单词，结果发现第二组同学英语单词的识记数量明显高于第一组同学，并且第二组同学英语单词的发音更为准确。由此可见在多媒体教学的科学引导下，学生识记英语单词的效果更好。
三、多媒体环境下英语单词识记的技巧
1.利用对比强化记忆。在英语单词学习的过程中会碰到各种新的生词，并且难度也越来越大，不少学生表示识记起来非常有困难。比如高中生虽然理解能力已经较为成熟，但是在学习英语新单词的过程中经常会碰到生僻的名词，即使教师多次反复的强调和解释，学生多次背诵和默写，经过一段时间之后仍然会忘记。针对此种情况，我们可以有效的利用多媒体掌握英语单词的识记技巧。比如在高一人教版英语中会学习“slim”和“overweight”这两个单词，可以利用多媒体展示出一个腰身纤细的现代美女，再展示出一副唐代风韵犹存的仕女图，在两幅图的下面配上“纤细的”和“胖的”英语单词，鲜明的对比更有助于加深学生对英语单词的识记，并且多媒体能够更为直观的呈现出生僻词的含义，在图片的刺激下学生的记忆更为深刻。学生也表示在该种方法的学习下，能够同时记住两个英语单词，并且记忆起来较为简单。
2.利用多媒体创设生动有趣的英语情境。传统的英语单词的识记都是“单个”进行的，但是当今时代我们可以利用多媒体创设生动活泼的英语情景，进行多个英语单词的识记。多媒体技术可以化抽象为具体，将死板的英语课文“生动化”，可以利用多媒体课件进行音频、动画、句子等的有机结合，化静为动，有效的调动学生的各项感官。比如在学习Rhythm英语词汇中，可以通过课文中介绍的Beijing Opera、Rock’n Roll、Folk Dancing、Ballet四种音乐为背景，再插入英文课文，让学生进行分组对话朗诵，然后在跟随音乐的基础上用课文中的英语单词来形容四种音乐的艺术美感，除此之外学生还要根据之前学过的英语单词进行形容，这样不仅仅学习了新的英语单词还对之前的英语单词进行了回顾复习。在创设情境的过程之后，还可以让学生根据课文内容填空，学生可以根据一段话在其中的空格处填写刚刚学习过的英语单词，帮助学生进行更好的识记。
四、结束语
总而言之，英语单词的学习是学好英语的基础，也是学习英语的重点和难点，为了更好的提高英语学习的效果，教师和学生可以在多媒体环境下进行英语单词的识记和教学。相比较传统的英语单词的识记，多媒体可以将抽象的知识形象化、生动化、趣味化，帮助学生形成长久有效的记忆。因此学生在学习的过程中一定要明确自身的实际需求，教师在教学的过程中也应该从教学目标出发。从而利用多媒体进行更加系统的听、说、读、写的训练，不断地提高自己的英语识记的能力和水平，从而系统的提高英语学习的成绩。
参考文献：
[1]许妍.多媒体环境下高中生英语自主学习能力培养研究[D].华东师范大学.2010.