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【摘要】小学数学的内容相对枯燥、无趣，蕴藏着一些抽象的概念、无味的定理等，很难让学生集中精力去学习，以致个别学生会出现“谈数色变”的情况.因此在课堂中，数学教师需要巧用幽默来提高学生学习的幸福感.课前的幽默激发学生的学习兴趣并引起学生注意;课中的幽默提高学习效率，使学习过程变得愉快，还可以将好方法带给学生;课余的幽默促进师生的平等，拉近师生的距离，缩短师生间的距离.
【关键词】幽默;老师;学生;兴趣;幸福感
在小学数学课堂上，教师的幽默代表着智慧与高雅，同时能够呈现出非常重要的教育意义，有利于创设轻松的课堂氛围，吸引学生的关注，提高课堂教学效率.爱因斯坦曾强调，兴趣是不可或缺的启蒙老师.什么是兴趣呢？兴趣是一个存在情感色彩的思想意志、认知观点等，是以分析某一事物的实际需求为基点，鼓励人们认识事物、分析事物、研究事物.对此，在实际课堂中，若教师没有应用幽默、诙谐的语言，则很难吸引学生的关注，从而导致学生的学习态度更消极，时间长了则会发生学习怠倦等问题，影响课堂学习效率.对此，小学数学教师需要利用创设问题情境、创设活跃课堂等方式来增强课堂教学的幽默感，引导学生积极探索与研究，以此来激发学生的探索欲與好奇心，从而督促学生持续提高注意力.对此，我们应全面探讨幽默在小学数学课堂中应用的必要性，然后对其作用展开分析与整理，希望能够为广大小学数学教师提供指导与借鉴.
一、幽默在数学课堂教学中的必要性
如果人们一直处在大脑紧张的状态下，很容易出现怠倦、乏力等表现.所以，如果有意识地调整心态，让自己完全放松下来，那么大脑皮质会产生一个不一样的兴奋点，能够使长时间紧张的大脑皮质区域获得休息.所以，在实际教学中，若教师有针对性地引入一些幽默的话语，则能够使学生消除身心疲倦感，缓解神经的紧张，由此大大提高课堂学习效率.[1]
尽管幽默在课堂教学中极其关键，但是在具体运用中，其实施空间受限，若应用得不够规范、科学，则会分散学生的注意力，导致学生过度关注一些和课堂知识不相干的内容，这显然不利于提高课堂教学质量.对此，在课堂运用幽默语言方面，教师务必遵循科学、规范、合理等原则.
二、幽默教学具有的意义
（一）课前幽默激发学生的兴趣
兴趣是实现成功的重要条件.在实际教学中，若学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，必然会调动其学习积极性，那么课堂效率必然能够大幅度提高.
1.幽默让学生产生兴趣
笔者有幸听过华老师“分数”一课.参加上课的学生在周记里写道：“那位老师上课时很幽默，时常说说笑笑，可有趣啦！”课前，华老师提了一个有趣的问题：“孙悟空拔出3根汗毛，一吹，就有了3只毛猴，2个是母的，1个是公的.你由此联想到哪些分数呢？”孩子们都很感兴趣，分分抢着回答.有的说母的占三分之二.一男生高举着手回答：“不能确定，因为不知道孙悟空是公的还是母的.”全场哈哈大笑，课堂气氛非常活跃，这样进入课题就事半功倍了.
2.幽默提高学生的注意力
幽默的语言能够提高学生的关注度，确保学生获得稳定、积极的情绪，并且能够使学生的注意力更加集中，从而引导学生更认真地听课、思考.在实际教学中，若教师只是步道式的阐释与传授，会让学生的大脑神经一直被抑制，无法获得兴奋，最后会使学生逐渐处于沉睡状态.若在这一期间，教师运用幽默语言，必然能够刺激学生的大脑神经，使其思维更加活跃，注意力更加集中，由此提高学生的理解力与记忆力.若教师发现个别学生在课堂上睡觉，那么教师问他：“你梦到吃烧鸡了吗？味道如何？”顿时，课堂氛围瞬间活跃起来，学生的关注度提升了.教师不仅批评了学生，还不会使学生产生逆反心理，一举两得.
（二）课中的幽默提高学习效率
教无定法.提高课堂教学效率，是一个复杂而艰巨的任务，但只要我们能转变观念，重视培养学生素质，遵循教学原则，讲究授课方法，优化课堂教学，那么课堂效率一定会有质的提高.
1.通过幽默将学习过程变得愉快
幽默能够使情绪高涨，不仅能够活跃教学氛围，还能够使人精神愉悦，注意力提升.“今天，有一节我非常喜好的美术课，感觉非常好！我特意备置了1 m长的画笔呢！”学生读完，感觉到非常开心，顿时哈哈大笑起来.那么，如何写出这段话呢？随后，学生会非常认真地思考，他们可不想让自己变成他人眼中的笑料.
又如，在“多边形外角和”教学中，教师利用幽默语言帮助学生掌握学习技巧，向学生提出一个问题：“小刘在一个长方形的广场上跑步，他以某点为起点，按照逆时针的方向跑，再返回原点，那么，小刘旋转的角度是多少？”教师可以让学生通过日常生活经验解析这一问题.若学生很难找到正确答案，教师则需要指导学生在教室里实践，然后从中找到答案.所以，最后的答案是小刘旋转的角度是360°.接着，教师又提出问题：“如果站在一个五角形的广场上旋转，小刘的旋转角度是多少？”在思考时，学生需要借鉴上一个问题的解决方法，然后在教室里实践探究，最后能够对“外角和性质”产生更深刻的理解与认识.所以，在这种教学模式的推动下，课堂氛围会更加自由、轻松，由此提高学生的注意力，使其不断提高理解能力、学习能力.
记得教简便运算的时候，有一道题目：4×2/7 5/7，学生先把同分母的数加起来，错误地运用了简便方法.笔者在评讲作业的时候把这种错误的方法命名为这些学生名下的定律，如×××定律，全班都笑了.“这样的定律只有你自己认同，我们有哪一名同学认同呢？”全班学生都说：“不认同！”笔者说：“今天好好学习，将来创造一条让人们都认同的定律好吗？”之后，这部分学生就没有用过“×××定律”来运算了.
课堂幽默深受学生的欢迎，有利于学生巩固知识.国外学者调查发现：若在讲述某一定义的过程中，教师引入一个幽默的实例，再对其进行阐释，那么必然能够大大提高学生的记忆力.一些人曾做过这一类试验：给300名小学生播放一段录音，然后让他们不断复述.最后得出，学生对其中一些比较幽默的内容印象更深刻，理解得更透彻. （三）课后的幽默拓展学生的思维
幽默能够让大部分教学重难点极易被攻克，不断提升学生的理解能力、学习能力.对此，在幽默氛围的熏陶下，学生必然能够提高学习积极性.兴趣是增强学生学习欲望的一个重要条件，其能够帮助学生获得更强的探索欲和好奇心.所以，在课堂上，相关知识的学习和掌握离不开幽默语言的引导，另外，课后幽默一般需要在完成课下作业的过程中引入，这对于培养学生的思维能力发挥了积极的作用.
1.用幽默延伸知识
记得一次全镇数学公开课上，学习“体积”这个内容后，笔者巧妙地从后台拿出一包米，全场学生和听课老师都张大嘴巴.笔者听到哈哈的笑声，看到他们正惊奇地看着我：“请大家课后想想这包米大约有多大的体积.”因为幽默有趣，下课了大家还在议论纷纷，给学生们留下了深刻的印象，充分延伸了课堂知识.当然，教师在运用这种教学模式的过程中则需要与教学内容密切结合在一起，才能够真正发挥作用.教师在备课前是需要充分考虑上述内容的，以便于能够最大限度地让课堂内容与课下活动相融合，进一步提升学生的思維能力.对此，学生在课后自学的过程中，需要运用课堂笔记进行巩固与学习，教师在课堂上布置的课下任务是非常重要的.为了将幽默教育与课后教育全面融合，教师可以向学生推荐一些灵活性较强的参考教材，或者为学生布置一些课下作业和数学小游戏.学生在参与的过程中，教师可以将一些知识点融入进去，逐步培养学生的探索精神.所以，课后内容的拓展需要通过幽默的教学方式推进，教师需要为学生布置一些具有幽默元素的作业，使学生的自主学习效果不断提升.
2.用幽默拓展知识
在课堂上，教师需要借助幽默的方法有针对性地引导及启发学生，能够让抽象的知识变得更加具体、形象.
（四）课余的幽默有利于师生平等
列宁曾说：“幽默是一种优美的、健康的品质.”其实，从文学的角度来看，幽默代表着一种艺术，其是通过愉悦、轻松的方式来拉近人们之间距离的一种艺术行为.由此来看，幽默能够缓解人们的心理压力，拉近师生关系，增强人们突破逆境的力量.在教学活动中，“亲其师而信其道”是一个永恒的真理.师生关系稳定，有利于学生在老师面前更自然地发挥和表达，学生会将自己的内心话告诉老师，老师不仅是一位师者，也是学生的朋友.通过调查发现，在课下与学生交流的过程中，幽默的老师一般会深受学生的欢迎，且获得大多数学生的尊重.但是不善于表达且面部表情冷漠、语言平淡寡味的教师，通常很少受到学生的欢迎.一些刚毕业的师范大学生在刚走上教师岗位的时候，由于实践经验匮乏，往往会出现紧张等情况，如果一开始他的表现过于呆板、语言寡淡，那么很难拉近师生关系.再如，对于一些经验丰富的教师来说，他们在课堂上或者在课下和学生进行互动期间，一般会习惯于应用一些比较幽默、生动的比喻句来形容自己，这样能够受到学生的欢迎，使课堂氛围变得活跃、轻松起来.[2]
因为数学是一门不可或缺的基础学科，存在较强的应用性、实践性等特点，所以第一堂课，教师一定要让学生产生深刻的记忆，由此增进师生感情.教师一般需要利用“语文是各学科之母，数学是各学科之父”的方法强调数学课程的重要性，由此能够让学生更加开心和愉悦地学习，这也为打造积极的师生关系做了铺垫.所以，幽默可以使师生关系融洽，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然.
幽默在人们之间能够发挥缓解紧张气氛的功能，能够让气氛活跃起来，缓解焦躁情绪.苏霍姆林斯基曾指出：“若教师没有幽默意识，则会对师生关系的建立造成阻碍;教师不了解学生，学生不认同教师.”教学幽默能够让学生感受到教师的优势、亮点，由此拉近师生关系，让学生产生“亲其师而信其道”的心理.
从教22年，笔者有个习惯，每教一批学生都让其给笔者写“悄悄话”，积累下来，现与大家分享：
亲爱的老师，你的讲解非常幽默，每一堂课都让我看到了新的世界，使我不断地挖掘自己的潜力;
老师，我非常想念你;
老师，你教我的这段日子里，我觉得很快乐;
老师，我喜欢上你的课，很风趣;
老师，我想对你说，你好搞笑，以后也要更搞笑，你让我们学得很轻松，没有压力;
这不令人感动吗？
好的教育就好比春雨，“润物细无声”.在课堂教学中，幽默折射出智慧，能够对学生进行点拨与启发，从而使学生获得更好的体验与感受.教学工作中还有许许多多好的方法值得笔者去摸索.现在笔者只是获得了一个小小的经验，要想更好地驾驭教材，还需要多实践，多反思，多向身边的老教师学习.
由此来看，在实际教学中，学生需要发挥主人公的作用，有意识地培养自己的自主学习能力.小学数学教师不仅要讲解课本知识，还需要激发学生的学习兴趣，引导学生认真思考、积极参与，不断丰富自己的学识，提高自己的学习效率.所以，在课堂上，如果要让学生获得更强烈的幸福感，幽默是非常重要的，也是非常必要的，这能够使学生的课堂体验更有趣、更丰富.对此，广大一线数学教师不但要注重语言幽默，还要配合动作与面部表情，以此营造轻松的教学氛围.
【参考文献】
[1]托达罗.第三世界经济发展[M].北京：中国人民大学出版社，1998.
[2]黄仲贤.构建数学和谐课堂，探索生成性课堂教学模式[J].数学学习与研究，2017（22）：115.
【关键词】幽默;老师;学生;兴趣;幸福感
在小学数学课堂上，教师的幽默代表着智慧与高雅，同时能够呈现出非常重要的教育意义，有利于创设轻松的课堂氛围，吸引学生的关注，提高课堂教学效率.爱因斯坦曾强调，兴趣是不可或缺的启蒙老师.什么是兴趣呢？兴趣是一个存在情感色彩的思想意志、认知观点等，是以分析某一事物的实际需求为基点，鼓励人们认识事物、分析事物、研究事物.对此，在实际课堂中，若教师没有应用幽默、诙谐的语言，则很难吸引学生的关注，从而导致学生的学习态度更消极，时间长了则会发生学习怠倦等问题，影响课堂学习效率.对此，小学数学教师需要利用创设问题情境、创设活跃课堂等方式来增强课堂教学的幽默感，引导学生积极探索与研究，以此来激发学生的探索欲與好奇心，从而督促学生持续提高注意力.对此，我们应全面探讨幽默在小学数学课堂中应用的必要性，然后对其作用展开分析与整理，希望能够为广大小学数学教师提供指导与借鉴.
一、幽默在数学课堂教学中的必要性
如果人们一直处在大脑紧张的状态下，很容易出现怠倦、乏力等表现.所以，如果有意识地调整心态，让自己完全放松下来，那么大脑皮质会产生一个不一样的兴奋点，能够使长时间紧张的大脑皮质区域获得休息.所以，在实际教学中，若教师有针对性地引入一些幽默的话语，则能够使学生消除身心疲倦感，缓解神经的紧张，由此大大提高课堂学习效率.[1]
尽管幽默在课堂教学中极其关键，但是在具体运用中，其实施空间受限，若应用得不够规范、科学，则会分散学生的注意力，导致学生过度关注一些和课堂知识不相干的内容，这显然不利于提高课堂教学质量.对此，在课堂运用幽默语言方面，教师务必遵循科学、规范、合理等原则.
二、幽默教学具有的意义
（一）课前幽默激发学生的兴趣
兴趣是实现成功的重要条件.在实际教学中，若学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，必然会调动其学习积极性，那么课堂效率必然能够大幅度提高.
1.幽默让学生产生兴趣
笔者有幸听过华老师“分数”一课.参加上课的学生在周记里写道：“那位老师上课时很幽默，时常说说笑笑，可有趣啦！”课前，华老师提了一个有趣的问题：“孙悟空拔出3根汗毛，一吹，就有了3只毛猴，2个是母的，1个是公的.你由此联想到哪些分数呢？”孩子们都很感兴趣，分分抢着回答.有的说母的占三分之二.一男生高举着手回答：“不能确定，因为不知道孙悟空是公的还是母的.”全场哈哈大笑，课堂气氛非常活跃，这样进入课题就事半功倍了.
2.幽默提高学生的注意力
幽默的语言能够提高学生的关注度，确保学生获得稳定、积极的情绪，并且能够使学生的注意力更加集中，从而引导学生更认真地听课、思考.在实际教学中，若教师只是步道式的阐释与传授，会让学生的大脑神经一直被抑制，无法获得兴奋，最后会使学生逐渐处于沉睡状态.若在这一期间，教师运用幽默语言，必然能够刺激学生的大脑神经，使其思维更加活跃，注意力更加集中，由此提高学生的理解力与记忆力.若教师发现个别学生在课堂上睡觉，那么教师问他：“你梦到吃烧鸡了吗？味道如何？”顿时，课堂氛围瞬间活跃起来，学生的关注度提升了.教师不仅批评了学生，还不会使学生产生逆反心理，一举两得.
（二）课中的幽默提高学习效率
教无定法.提高课堂教学效率，是一个复杂而艰巨的任务，但只要我们能转变观念，重视培养学生素质，遵循教学原则，讲究授课方法，优化课堂教学，那么课堂效率一定会有质的提高.
1.通过幽默将学习过程变得愉快
幽默能够使情绪高涨，不仅能够活跃教学氛围，还能够使人精神愉悦，注意力提升.“今天，有一节我非常喜好的美术课，感觉非常好！我特意备置了1 m长的画笔呢！”学生读完，感觉到非常开心，顿时哈哈大笑起来.那么，如何写出这段话呢？随后，学生会非常认真地思考，他们可不想让自己变成他人眼中的笑料.
又如，在“多边形外角和”教学中，教师利用幽默语言帮助学生掌握学习技巧，向学生提出一个问题：“小刘在一个长方形的广场上跑步，他以某点为起点，按照逆时针的方向跑，再返回原点，那么，小刘旋转的角度是多少？”教师可以让学生通过日常生活经验解析这一问题.若学生很难找到正确答案，教师则需要指导学生在教室里实践，然后从中找到答案.所以，最后的答案是小刘旋转的角度是360°.接着，教师又提出问题：“如果站在一个五角形的广场上旋转，小刘的旋转角度是多少？”在思考时，学生需要借鉴上一个问题的解决方法，然后在教室里实践探究，最后能够对“外角和性质”产生更深刻的理解与认识.所以，在这种教学模式的推动下，课堂氛围会更加自由、轻松，由此提高学生的注意力，使其不断提高理解能力、学习能力.
记得教简便运算的时候，有一道题目：4×2/7 5/7，学生先把同分母的数加起来，错误地运用了简便方法.笔者在评讲作业的时候把这种错误的方法命名为这些学生名下的定律，如×××定律，全班都笑了.“这样的定律只有你自己认同，我们有哪一名同学认同呢？”全班学生都说：“不认同！”笔者说：“今天好好学习，将来创造一条让人们都认同的定律好吗？”之后，这部分学生就没有用过“×××定律”来运算了.
课堂幽默深受学生的欢迎，有利于学生巩固知识.国外学者调查发现：若在讲述某一定义的过程中，教师引入一个幽默的实例，再对其进行阐释，那么必然能够大大提高学生的记忆力.一些人曾做过这一类试验：给300名小学生播放一段录音，然后让他们不断复述.最后得出，学生对其中一些比较幽默的内容印象更深刻，理解得更透彻. （三）课后的幽默拓展学生的思维
幽默能够让大部分教学重难点极易被攻克，不断提升学生的理解能力、学习能力.对此，在幽默氛围的熏陶下，学生必然能够提高学习积极性.兴趣是增强学生学习欲望的一个重要条件，其能够帮助学生获得更强的探索欲和好奇心.所以，在课堂上，相关知识的学习和掌握离不开幽默语言的引导，另外，课后幽默一般需要在完成课下作业的过程中引入，这对于培养学生的思维能力发挥了积极的作用.
1.用幽默延伸知识
记得一次全镇数学公开课上，学习“体积”这个内容后，笔者巧妙地从后台拿出一包米，全场学生和听课老师都张大嘴巴.笔者听到哈哈的笑声，看到他们正惊奇地看着我：“请大家课后想想这包米大约有多大的体积.”因为幽默有趣，下课了大家还在议论纷纷，给学生们留下了深刻的印象，充分延伸了课堂知识.当然，教师在运用这种教学模式的过程中则需要与教学内容密切结合在一起，才能够真正发挥作用.教师在备课前是需要充分考虑上述内容的，以便于能够最大限度地让课堂内容与课下活动相融合，进一步提升学生的思維能力.对此，学生在课后自学的过程中，需要运用课堂笔记进行巩固与学习，教师在课堂上布置的课下任务是非常重要的.为了将幽默教育与课后教育全面融合，教师可以向学生推荐一些灵活性较强的参考教材，或者为学生布置一些课下作业和数学小游戏.学生在参与的过程中，教师可以将一些知识点融入进去，逐步培养学生的探索精神.所以，课后内容的拓展需要通过幽默的教学方式推进，教师需要为学生布置一些具有幽默元素的作业，使学生的自主学习效果不断提升.
2.用幽默拓展知识
在课堂上，教师需要借助幽默的方法有针对性地引导及启发学生，能够让抽象的知识变得更加具体、形象.
（四）课余的幽默有利于师生平等
列宁曾说：“幽默是一种优美的、健康的品质.”其实，从文学的角度来看，幽默代表着一种艺术，其是通过愉悦、轻松的方式来拉近人们之间距离的一种艺术行为.由此来看，幽默能够缓解人们的心理压力，拉近师生关系，增强人们突破逆境的力量.在教学活动中，“亲其师而信其道”是一个永恒的真理.师生关系稳定，有利于学生在老师面前更自然地发挥和表达，学生会将自己的内心话告诉老师，老师不仅是一位师者，也是学生的朋友.通过调查发现，在课下与学生交流的过程中，幽默的老师一般会深受学生的欢迎，且获得大多数学生的尊重.但是不善于表达且面部表情冷漠、语言平淡寡味的教师，通常很少受到学生的欢迎.一些刚毕业的师范大学生在刚走上教师岗位的时候，由于实践经验匮乏，往往会出现紧张等情况，如果一开始他的表现过于呆板、语言寡淡，那么很难拉近师生关系.再如，对于一些经验丰富的教师来说，他们在课堂上或者在课下和学生进行互动期间，一般会习惯于应用一些比较幽默、生动的比喻句来形容自己，这样能够受到学生的欢迎，使课堂氛围变得活跃、轻松起来.[2]
因为数学是一门不可或缺的基础学科，存在较强的应用性、实践性等特点，所以第一堂课，教师一定要让学生产生深刻的记忆，由此增进师生感情.教师一般需要利用“语文是各学科之母，数学是各学科之父”的方法强调数学课程的重要性，由此能够让学生更加开心和愉悦地学习，这也为打造积极的师生关系做了铺垫.所以，幽默可以使师生关系融洽，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然.
幽默在人们之间能够发挥缓解紧张气氛的功能，能够让气氛活跃起来，缓解焦躁情绪.苏霍姆林斯基曾指出：“若教师没有幽默意识，则会对师生关系的建立造成阻碍;教师不了解学生，学生不认同教师.”教学幽默能够让学生感受到教师的优势、亮点，由此拉近师生关系，让学生产生“亲其师而信其道”的心理.
从教22年，笔者有个习惯，每教一批学生都让其给笔者写“悄悄话”，积累下来，现与大家分享：
亲爱的老师，你的讲解非常幽默，每一堂课都让我看到了新的世界，使我不断地挖掘自己的潜力;
老师，我非常想念你;
老师，你教我的这段日子里，我觉得很快乐;
老师，我喜欢上你的课，很风趣;
老师，我想对你说，你好搞笑，以后也要更搞笑，你让我们学得很轻松，没有压力;
这不令人感动吗？
好的教育就好比春雨，“润物细无声”.在课堂教学中，幽默折射出智慧，能够对学生进行点拨与启发，从而使学生获得更好的体验与感受.教学工作中还有许许多多好的方法值得笔者去摸索.现在笔者只是获得了一个小小的经验，要想更好地驾驭教材，还需要多实践，多反思，多向身边的老教师学习.
由此来看，在实际教学中，学生需要发挥主人公的作用，有意识地培养自己的自主学习能力.小学数学教师不仅要讲解课本知识，还需要激发学生的学习兴趣，引导学生认真思考、积极参与，不断丰富自己的学识，提高自己的学习效率.所以，在课堂上，如果要让学生获得更强烈的幸福感，幽默是非常重要的，也是非常必要的，这能够使学生的课堂体验更有趣、更丰富.对此，广大一线数学教师不但要注重语言幽默，还要配合动作与面部表情，以此营造轻松的教学氛围.
【参考文献】
[1]托达罗.第三世界经济发展[M].北京：中国人民大学出版社，1998.
[2]黄仲贤.构建数学和谐课堂，探索生成性课堂教学模式[J].数学学习与研究，2017（22）：115.