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[摘要]学生的计算能力影响数学学习的全过程，也是我们打开数学知识大门的重要工具。数学教师在教学中要提高学生的计算兴趣，养成良好的计算习惯，反思错误，加强计算练习。
[关键词]小学生；数学；计算能力
小学数学计算能力是小学阶段的一项基本能力，计算能力能否提高是学生们能否学好数学的关键，学生的计算能力将影响数学学习的全过程。同时计算能力是我们打开数学知识大门的重要工具，因此，通过我的教学实践经验，就如何提高学生的计算能力这个话题谈几点认识，希望可以对数学老师的教学和学生的学习有所帮助。
一、提高学生的计算兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，无论做什么事情都离不开兴趣的培养。让学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。兴趣并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。采用多样形式的探索和计算练习来掌握数学知识与技能，单单的计算是枯燥无味的，学生不愿意去做，甚至可能造成学生对计算产生厌倦的心理，因此教师在平时的教学活动中应针对不同的计算练习找到相应的形式与方法，来激发学生的计算兴趣。
如四年级上册中的一道练习题“李叔叔开货车从佛山运货到东莞用了3小时，货车的速度是每小时40千米，返回时只用了2小时，李叔叔返回时平均每小时行了多少千米”看这题谁算得又快又准。用“分组竞赛”“接力赛”等游戏形式；利用学具、教具、多媒体等方式结合教学内容来训练，使枯燥的计算变得丰富多彩。从而充分调动学生的积极性，只有这样，学生计算能力的培养才能得到很好地提升。
二、养成良好的计算习惯
在几年的教育生活中我深切地体会到培养学生良好的计算习惯的重要性。有部分学生，在考试之前单独关照一下，成绩会起很大变化。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。良好的计算习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于计算能力的培养。计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。数学计算是需要准确性的，一步算错，步步错。对于老师来说，教知识太简单了，但要培养学生的兴趣和正确的习惯那是相当不易的。其实部分学生做错了—些计算，有多半都不是真正意义上的“错误”。所以这就要求教师在实际的教学过程中对学生严格要求，督促学生保持严谨的计算态度，培养良好的计算习惯。因此在教学中：—是要培养学生认真审题，看清数字和运算符号的习惯，不要盲目计算；二是培养学生的规范书写；三是培养认真检查，验算的习惯，学生在计算中因急于求成，错写，误写，漏写等情况时有发生，所以通过检查、验算来提高计算正确率。当然这样的习惯不是一天两天养成的，需要发扬持之以恒的精神，养成自觉的良好习惯。
譬如有道简单的应用题，“一辆长途客车3小时行了174千米。照这样的速度，它6小时可以行多少千米？”有位粗心大意的同学把3写成了5，算出来的结果就是和答案对不上，解题方法也对，计算过程也没有出错，但就因为一个数字的书写错误，导致整道题都不对。对于这样的同学，老师应要求他做到细致审题、认真书写，养成艮好的数学习惯。
三、反思错误，加强计算练习
在学习的过程中，教师要允许学生犯错，关键在于教师要引导学生在错误中吸取教训，使学生下次不再犯错。加强练习后的反思，能提高学生的分析和判断能力。在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字，就是背错乘法口诀，要么是小数点点错了，都是—些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此作业我总是坚持进行面批，同时要求学生将自己的错题记录下来，积累一些典型-的易错题，做成一本错题集，并认真分析错误的原因，平时经常察看，以防出现类似的错误。强化计算技能训练是提高计算能力的重要环节，计算能力包括：口算能力、估算能力和笔算能力，口算和估算这两种技能在某些阶段部分学生有所忽略，这给笔算带来了很大影响。我们不光要及时对所学计算方法进行练习，还要持之以恒地对各种计算加以练习，采取多种形式的强化练习，才能有效全面提高计算能力。
在高年级的计算教学中，我们可以让学生熟记—些常用的数据，从而逐渐转化为计算技能，达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，加速学生计算能力的提高。
a.积为整十、整百、整千的数；
b.1～15的平方数和1～5的立方数；
c.π～10π的计算结果；
d，分母是2，4，5，8，10的最简分数及小数、百分数的互化。
与此同时，要想提高学生们的计算能力，使他们的计算达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，就必须要他们熟练“五大定律”：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
我让学生们熟记以下的这些公式：a-（b—c）=a-b c，a （b-C）=a b-c，a-（b c）=a-b-c，a （b c）=a b c，等等。
计算教学不能凭借反复机械的练习和加大计算强度，来提高计算能力，只有让学生在学习过程中动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，才能真正达到提高学生的能力，促进其持续、健康发展的目的。总之，提高学生们的计算能力是一项长期的、复杂的工作，我们首先要对计算法则、运算定律运用自如，才能在指导学生时得心应手。其次，我们还要鼓励学生持之以恒，要定时、定量地训练。我相信，只有教师和学生共同去努力，我们的计算教学才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。
[关键词]小学生；数学；计算能力
小学数学计算能力是小学阶段的一项基本能力，计算能力能否提高是学生们能否学好数学的关键，学生的计算能力将影响数学学习的全过程。同时计算能力是我们打开数学知识大门的重要工具，因此，通过我的教学实践经验，就如何提高学生的计算能力这个话题谈几点认识，希望可以对数学老师的教学和学生的学习有所帮助。
一、提高学生的计算兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，无论做什么事情都离不开兴趣的培养。让学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。兴趣并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。采用多样形式的探索和计算练习来掌握数学知识与技能，单单的计算是枯燥无味的，学生不愿意去做，甚至可能造成学生对计算产生厌倦的心理，因此教师在平时的教学活动中应针对不同的计算练习找到相应的形式与方法，来激发学生的计算兴趣。
如四年级上册中的一道练习题“李叔叔开货车从佛山运货到东莞用了3小时，货车的速度是每小时40千米，返回时只用了2小时，李叔叔返回时平均每小时行了多少千米”看这题谁算得又快又准。用“分组竞赛”“接力赛”等游戏形式；利用学具、教具、多媒体等方式结合教学内容来训练，使枯燥的计算变得丰富多彩。从而充分调动学生的积极性，只有这样，学生计算能力的培养才能得到很好地提升。
二、养成良好的计算习惯
在几年的教育生活中我深切地体会到培养学生良好的计算习惯的重要性。有部分学生，在考试之前单独关照一下，成绩会起很大变化。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。良好的计算习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于计算能力的培养。计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。数学计算是需要准确性的，一步算错，步步错。对于老师来说，教知识太简单了，但要培养学生的兴趣和正确的习惯那是相当不易的。其实部分学生做错了—些计算，有多半都不是真正意义上的“错误”。所以这就要求教师在实际的教学过程中对学生严格要求，督促学生保持严谨的计算态度，培养良好的计算习惯。因此在教学中：—是要培养学生认真审题，看清数字和运算符号的习惯，不要盲目计算；二是培养学生的规范书写；三是培养认真检查，验算的习惯，学生在计算中因急于求成，错写，误写，漏写等情况时有发生，所以通过检查、验算来提高计算正确率。当然这样的习惯不是一天两天养成的，需要发扬持之以恒的精神，养成自觉的良好习惯。
譬如有道简单的应用题，“一辆长途客车3小时行了174千米。照这样的速度，它6小时可以行多少千米？”有位粗心大意的同学把3写成了5，算出来的结果就是和答案对不上，解题方法也对，计算过程也没有出错，但就因为一个数字的书写错误，导致整道题都不对。对于这样的同学，老师应要求他做到细致审题、认真书写，养成艮好的数学习惯。
三、反思错误，加强计算练习
在学习的过程中，教师要允许学生犯错，关键在于教师要引导学生在错误中吸取教训，使学生下次不再犯错。加强练习后的反思，能提高学生的分析和判断能力。在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字，就是背错乘法口诀，要么是小数点点错了，都是—些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此作业我总是坚持进行面批，同时要求学生将自己的错题记录下来，积累一些典型-的易错题，做成一本错题集，并认真分析错误的原因，平时经常察看，以防出现类似的错误。强化计算技能训练是提高计算能力的重要环节，计算能力包括：口算能力、估算能力和笔算能力，口算和估算这两种技能在某些阶段部分学生有所忽略，这给笔算带来了很大影响。我们不光要及时对所学计算方法进行练习，还要持之以恒地对各种计算加以练习，采取多种形式的强化练习，才能有效全面提高计算能力。
在高年级的计算教学中，我们可以让学生熟记—些常用的数据，从而逐渐转化为计算技能，达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，加速学生计算能力的提高。
a.积为整十、整百、整千的数；
b.1～15的平方数和1～5的立方数；
c.π～10π的计算结果；
d，分母是2，4，5，8，10的最简分数及小数、百分数的互化。
与此同时，要想提高学生们的计算能力，使他们的计算达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，就必须要他们熟练“五大定律”：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
我让学生们熟记以下的这些公式：a-（b—c）=a-b c，a （b-C）=a b-c，a-（b c）=a-b-c，a （b c）=a b c，等等。
计算教学不能凭借反复机械的练习和加大计算强度，来提高计算能力，只有让学生在学习过程中动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，才能真正达到提高学生的能力，促进其持续、健康发展的目的。总之，提高学生们的计算能力是一项长期的、复杂的工作，我们首先要对计算法则、运算定律运用自如，才能在指导学生时得心应手。其次，我们还要鼓励学生持之以恒，要定时、定量地训练。我相信，只有教师和学生共同去努力，我们的计算教学才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。