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摘要：教师应慎重思考小学数学的教学现状和问题表现，优化教学方式，强化对学生的引导和培养，探索有效的教学策略并进行及时反思。下面，笔者将结合自己的教学经验和体会对以上问题进行浅显的探索和思考，望笔者的拙见能够引起读者的深思和共鸣。
关键词：小学;数学教学;数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程理念要求小学数学教师加大改革力度，不仅要传授给学生数学知识，还要在日常教學中不断鼓励学生积极创新、以发展的眼光看问题，以来培养学生的数学核心素养。学生具备了数学核心素养，才能够在日常学习过程中积极运用所学数学理论知识和数学思维方式解决问题，同时学生的人生观、价值观也将得到提升。
一、培养学生数学核心素养的重要意义
数学核心素养是新时期的一个全新理念，也是高度抽象的思维产物，可以指导教师教学以及学生学习，对于学生数学知识的掌握、能力的提升以及思维的发展意义重大，因此得到了教师的高度重视。对于枯燥且基础的数学学科而言，学生很难深入数学知识内部规律，更难以将数学知识应用到实际中。当学生具备了数学核心素养后，不仅学习效率以及解决问题的能力会得到进一步提升，还能够提高他们的自主学习能力以及综合能力，为其后续灵活应用数学知识以及深入探究数学知识奠定基础。
二、小学数学教师培养学生核心素养的方法与对策
2.1借助信息化数学教学模式，激发学生的数学学习兴趣
传统的口述式和板书式的教学模式，不利于激发学生的数学学习兴趣和探究热情，因此小学数学教师在教学过程中可以采取信息化多媒体式的教学模式，构建音像一体和多种情景的数学教学情境，吸引学生的注意力，提高其数学学习和探索的热情，进而促进学生数学综合能力和素养的提升。例如，在学习射线、线段、直线的数学问题时，笔者就利用多媒体为学生播放了射线、线段及直线相关的动画。以动画的形式帮助学生理解三者的关系以及共同点、差异性，深化学生对以上数学知识的理解。
2.2注重数学教学的趣味性与多元化
小学生的好奇心与好动性非常强，小学数学教师要改变以往灌输式的教育模式与理念，更注重数学课堂教学的趣味性与多元化，引导学生自主投入数学学习中，这样才能获得理想的教育效果，锻炼学生的数学思维能力，找到适合自己的学习方法，师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。教师要结合小学生的行为特征与兴趣爱好来设定数学教学模式，在游戏化教学或者生活化教学中，引导学生去深入探究数学知识，把数学知识和实际生活以及自己熟悉的事物联系起来，这样既能让数学课堂更为生动化，也能培养学生良好的学科综合素养。教师还要注重数学实践活动的多元化，可让小学生成为数学课堂的组织者，选择小学生能够接受的方式开展数学教学活动，这样构建的数学课堂才是高效的。
2.3帮助学生形成良好的数学意识与数感
新课程改革的深入推进对小学数学教学提出了更加明确的要求，需要教师在开展教学时促进学生全面发展，以此为基础将人文精神渗透到教学环节中，并不断加强学生的数学核心素养。众所周知，数学教学旨在传授学生基础数学知识，发展学生数学思维，有效的数学教学能够帮助学生形成正确的学科认知。同时，培养小学生的数学核心素养具有重要意义与积极作用，良好的数学意识与数感能够显著提升学生的数学综合能力，提高学生对数学问题的分析能力与解决能力，帮助学生在日常生活中提高对数学特征的感知能力，使学生明确数学学科与实际生活的联系，提高对数学学科的重视程度。
2.4利用小组合作模式，加强学生相互交流
当前，小学数学教学方式多种多样，其中，小组合作模式是小学数学教师较为青睐的一种教学方式。小组合作模式的引入，能够在很大程度上增强学生的团队意识，培养学生良好的学习习惯，有利于学生核心素养的提升。教师的任务是做好小组的引导工作，鼓励组内成员之间相互帮助、共同进步，在班级内部营造出良好的学习氛围。良好学习氛围的形成，能够整体调动学生学习数学的积极性，进而使学生主动投入学习中，从根本上提高课堂教学效率。在小组学习过程中，学生之间也能交流所学知识。由此可见，小组合作模式能够在加强学生互动和交流的基础上培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
2.5加强数学课堂的实践活动
实践操作是学习数学的一种手段，由于数学知识比较抽象，不容易被学生理解，小学数学教师在数学课堂中设计一些动手操作环节，可以使学生对数学有更好的理解，使学生能够用数学的语言和符号去解决生活中的实际问题。比如在讲“分数的初步认识”的时候，教师可以组织学生动手实践，将手中的圆形纸片、长方形纸片和正方形纸片平均折成相等的2份、3份、4份，取其中的一份就是几分之几，动手实践能够让学生更好地理解分数和平均分配的联系。渗透数学核心素养不仅要体现在课堂中，教师在布置家庭作业时也要关注学生数学核心素养的培养，不能只布置习题内容，还应该布置学生动手实践的活动。教学的各个环节都要涉及核心素养，动手实践能力是数学核心素养的重要内容，有利于学生今后的学习与发展。
结束语
综上所述，小学数学教师应当探索当前的研究背景以及已经有了哪些研究，总结学生在数学学习中遇到了哪些困难，并将之归结为具体的数学问题，以启发的形式帮助学生分析数学知识点，引导其发现问题。在此基础上优化相关教学策略，帮助学生解决问题，提升其数学能力，培养学生的数学思维。
参考文献
[1]王小健.小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].数学大世界（上旬），2021（01）：67.
[2]尚春梅.如何在小学数学教学中培养学生的数学素养[J].学苑教育，2021（01）：21.
[3]蔡亚梅.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学素养[J].小学生（下旬刊），2020（10）：78.
关键词：小学;数学教学;数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程理念要求小学数学教师加大改革力度，不仅要传授给学生数学知识，还要在日常教學中不断鼓励学生积极创新、以发展的眼光看问题，以来培养学生的数学核心素养。学生具备了数学核心素养，才能够在日常学习过程中积极运用所学数学理论知识和数学思维方式解决问题，同时学生的人生观、价值观也将得到提升。
一、培养学生数学核心素养的重要意义
数学核心素养是新时期的一个全新理念，也是高度抽象的思维产物，可以指导教师教学以及学生学习，对于学生数学知识的掌握、能力的提升以及思维的发展意义重大，因此得到了教师的高度重视。对于枯燥且基础的数学学科而言，学生很难深入数学知识内部规律，更难以将数学知识应用到实际中。当学生具备了数学核心素养后，不仅学习效率以及解决问题的能力会得到进一步提升，还能够提高他们的自主学习能力以及综合能力，为其后续灵活应用数学知识以及深入探究数学知识奠定基础。
二、小学数学教师培养学生核心素养的方法与对策
2.1借助信息化数学教学模式，激发学生的数学学习兴趣
传统的口述式和板书式的教学模式，不利于激发学生的数学学习兴趣和探究热情，因此小学数学教师在教学过程中可以采取信息化多媒体式的教学模式，构建音像一体和多种情景的数学教学情境，吸引学生的注意力，提高其数学学习和探索的热情，进而促进学生数学综合能力和素养的提升。例如，在学习射线、线段、直线的数学问题时，笔者就利用多媒体为学生播放了射线、线段及直线相关的动画。以动画的形式帮助学生理解三者的关系以及共同点、差异性，深化学生对以上数学知识的理解。
2.2注重数学教学的趣味性与多元化
小学生的好奇心与好动性非常强，小学数学教师要改变以往灌输式的教育模式与理念，更注重数学课堂教学的趣味性与多元化，引导学生自主投入数学学习中，这样才能获得理想的教育效果，锻炼学生的数学思维能力，找到适合自己的学习方法，师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。教师要结合小学生的行为特征与兴趣爱好来设定数学教学模式，在游戏化教学或者生活化教学中，引导学生去深入探究数学知识，把数学知识和实际生活以及自己熟悉的事物联系起来，这样既能让数学课堂更为生动化，也能培养学生良好的学科综合素养。教师还要注重数学实践活动的多元化，可让小学生成为数学课堂的组织者，选择小学生能够接受的方式开展数学教学活动，这样构建的数学课堂才是高效的。
2.3帮助学生形成良好的数学意识与数感
新课程改革的深入推进对小学数学教学提出了更加明确的要求，需要教师在开展教学时促进学生全面发展，以此为基础将人文精神渗透到教学环节中，并不断加强学生的数学核心素养。众所周知，数学教学旨在传授学生基础数学知识，发展学生数学思维，有效的数学教学能够帮助学生形成正确的学科认知。同时，培养小学生的数学核心素养具有重要意义与积极作用，良好的数学意识与数感能够显著提升学生的数学综合能力，提高学生对数学问题的分析能力与解决能力，帮助学生在日常生活中提高对数学特征的感知能力，使学生明确数学学科与实际生活的联系，提高对数学学科的重视程度。
2.4利用小组合作模式，加强学生相互交流
当前，小学数学教学方式多种多样，其中，小组合作模式是小学数学教师较为青睐的一种教学方式。小组合作模式的引入，能够在很大程度上增强学生的团队意识，培养学生良好的学习习惯，有利于学生核心素养的提升。教师的任务是做好小组的引导工作，鼓励组内成员之间相互帮助、共同进步，在班级内部营造出良好的学习氛围。良好学习氛围的形成，能够整体调动学生学习数学的积极性，进而使学生主动投入学习中，从根本上提高课堂教学效率。在小组学习过程中，学生之间也能交流所学知识。由此可见，小组合作模式能够在加强学生互动和交流的基础上培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
2.5加强数学课堂的实践活动
实践操作是学习数学的一种手段，由于数学知识比较抽象，不容易被学生理解，小学数学教师在数学课堂中设计一些动手操作环节，可以使学生对数学有更好的理解，使学生能够用数学的语言和符号去解决生活中的实际问题。比如在讲“分数的初步认识”的时候，教师可以组织学生动手实践，将手中的圆形纸片、长方形纸片和正方形纸片平均折成相等的2份、3份、4份，取其中的一份就是几分之几，动手实践能够让学生更好地理解分数和平均分配的联系。渗透数学核心素养不仅要体现在课堂中，教师在布置家庭作业时也要关注学生数学核心素养的培养，不能只布置习题内容，还应该布置学生动手实践的活动。教学的各个环节都要涉及核心素养，动手实践能力是数学核心素养的重要内容，有利于学生今后的学习与发展。
结束语
综上所述，小学数学教师应当探索当前的研究背景以及已经有了哪些研究，总结学生在数学学习中遇到了哪些困难，并将之归结为具体的数学问题，以启发的形式帮助学生分析数学知识点，引导其发现问题。在此基础上优化相关教学策略，帮助学生解决问题，提升其数学能力，培养学生的数学思维。
参考文献
[1]王小健.小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].数学大世界（上旬），2021（01）：67.
[2]尚春梅.如何在小学数学教学中培养学生的数学素养[J].学苑教育，2021（01）：21.
[3]蔡亚梅.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学素养[J].小学生（下旬刊），2020（10）：78.