尽管目前我国信息技术发展在教育教学中已经取得一定的成果，但由于传统教学方式根深蒂固，许多学校依然以传统的教学方法为主，在一定的程度上限制了信息技术在教学过程中的应用。而在新课改下《义务教育语文课程标准》中已经明确指出，语文教育过程中，将现代化信息技术与传统语文教学方式进行整合，帮助学生能够正确理解并熟练运用我国文字，培养小学生语言写作能力。在信息技术新媒体环境下找出适合小学语文写作教学的新方法。
　　一、信息技术在小学写作教学中的应用价值
　　提高小学生在课堂上的主体地位，在小学生的教育过程中应当注重的是学生在课堂上所占据的主动性，教师着重培养学生学习的积极主动的态度，而不是单方面强行灌输理论知识。在小学生生活经验不足的背景下，教师的单方面讲解并不能达到学生能够学会并理解的预期目标。而在教学中信息技术的应用则会将学生的主动地位显现出来，使学生真正融入课堂中来，提高语文写作课堂上的教学效率，构建一个师生相对平等和谐的学习氛围。
　　优化教学方法，针对不同的孩子因材施教帮助学生提高写作能力。因小学生年龄偏小，可塑性强，不同的学生接受能力也不同；而在小学语文写作教学过程中应用信息技术不仅可以弥补教师人力不足的缺失，又能增加教学授课方式的多元化，丰富教学内容，提升教学方法的客观性与科学性，取得理想的教学成效。
　　二、小學语文传统写作教学方式弊端
　　我国传统语文写作教学方式相对来说比较单一，教学工具还是简单的粉笔黑板等工具，小学生在课堂上很容易分神走神，无法集中精力甚至产生厌烦心理。小学生一般都有精力不集中，缺乏自我控制能力以及对新鲜事物的好奇心等特点，信息技术在写作教学中的应用正好满足了小学生探究新鲜事物的好奇心，相对于传统语文写作教育方式，信息技术在教学中的应用有着非常高的研究价值。
　　小学生因为年龄小，对事物的认知比较浅，没有生活经验，在语文写作上往往没有足够的素材来得到运用。现在小学生被父母寄予厚望，课余时间多通过各种各样的补习班，缺乏对外界社会的接触，没有自己的感触，因此在作文写作中写不出精彩的文章。
　　教学过程中教师指导方法出现偏差。新课改下对小学生写作要求以培养小学生学习兴趣为核心，然而在实际的教学过程中，教师的指导不足或是过多将直接影响学生厌恶写作或是束缚其发挥，写作成为定式。
　　三、信息技术在小学语文写作教学中的创新应用策略
　　（一）小学语文老师展开写作教育课往往需要收集查询大量资料，并且受到信息来源渠道等限制，多需要提前通过纸质书籍报刊等来完成资料收集工作，浪费太多不必要的精力，也降低了教学成效。然而在结合信息技术支持的教学模式下，教师可以随时征求学生的意见，通过教师多媒体的应用甚至可以当堂搜索学生感兴趣的写作题材，通过物联网网络技术拓展学生对信息了解的知识面。
　　（二）小学生在生活中经历的事情与感悟不多，写作的时候做不到有感而发，教师可以通过在课堂上利用多媒体图文视频传达功能，放映一些作文主体相关的视频，学生在看过之后，有了自己的想法，写作时便不会出现无事可写，无感可发的情况。教师平常也可以收集一些学生日常生活的状态图片，集合整理制作成班级生活园地，记录师生日常生活，并公开在班级活动园地，帮助学生记住生活的点点滴滴，养成良好的记录习惯，写作的素材也就从日常生活中慢慢积累而来。同时视频图文素材的展现能够吸引学生写作课上的注意力，提供一个活跃的教学氛围，使每一个学生都能够参与其中，养成细心观察的好习惯，为以后的写作积累素材。
　　（三）让学生身临其境的感受教材内容，而不是教师口头分析教材中人物的情感。例如在教程《十里长街送总理》一课中，教师可以通过播放当年北京人民护送总理车队的视频让学生通过观看实际情景，清晰直观地看到总理离开的时候全国人民悲伤的情绪，便更容易理解教材中讲述的内容。
　　（四）教师要做好学生教学与信息技术的结合使用，注意学生在教学过程中所代表的地位，写作的过程是师生共同交流合作完成的任务，切忌教师教学模式单一枯燥，造成小学生写作兴致缺失。在写作之前，教师可以通过信息多媒体技术，在教材内容的基础上引导学生加深对范例的认识。
　　小学作文一直是小学语文课程中的重难点，在信息技术发展的今天，我们可以将多媒体信息技术应用到语文写作教学中，充分激发学生在写作课程上的热情。
　　赵桂英，山东临沂金雀山办事处三里庄小学教师；李怡然，山东临沂费县马庄镇古口完小教师。