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摘 要：小学作为培养学生成长的重要阶段，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，拓展学生思维能力和感知和认知能力，这些都是在小学阶段我们应该做的，只有奠定好基础，对学生今后的发展和学习才会起到辅助作用。而课堂是小学数学教学的主阵地，课堂教学的成败直接决定着数学教学的成败。
关键词：小学数学；课堂教学；效率
作为人类智慧的结晶，数学知识的教育非常的重要，学生对数学知识进行学习，能够促使自身综合素质和能力的全面发展。而数学教学活动实施的基础就是课堂教学，为此，要对教学活动进行有效的开展和实施，就要不断的研究数学的课堂教学，合理的处理教师和学生之间的关系和地位，并在不断的实践和研究中积累经验，提高课堂教学的效率，进而科学的培养学生的素质和能力。随着新课程理念的不断实现，要求数学教学的模式必须进行重大的转变，只有这样，数学课堂教学的效果才能够令人满意。
一、教师角色的转变
在小学数学教学中，决定教师角色的因素包括教师与学生、教师与教案、教师与教材之间的关系。长期以来，教师一直是课堂教学的主要角色，通常固定的教材、教案、教学模式的制定使得学生成为知识的被动接受者。为此，教师应该脱离教材内容和教学模式，充分的显示个性化的教学方案，以学生为主导进行全面的教学和培养。新课程标准要求数学活动的教学必须是师生之间的一种互动，同时涵盖了学生之间的交流与合作，形成一种共同发展的教学过程，另外，对于数学活动的建立，还要考虑学生的认知水平和生活经验，只有充分的考虑学生自身的培养和发展，才能够促使数学课堂教学活动的有效实施。作为数学教师，应该将数学的相关活动提供给学生，进而不断激发学生学习的积极性，使传统的教师为主的教学形式得到转变，有效的帮助学生自主的进行交流和研究，对所学的数学知识进行理解和掌握，同时能够获得多方面的活动经验，并勇于面对新的困难和问题。在整个活动实施的过程中，学生要成为课堂教学的主人，而教师以组织者的身份对学生进行引导，是整个课堂教学形成有效的交流合作的局面。
二、激发学生的求知欲和学习的兴趣
数学课堂中如何激发学生学习数学的兴趣是重要的一部分。从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。所以在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
对于小学生来说，正是热衷于童话故事的阶段，学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师就可以抓住这一心理特征，适时创设一定的教学情境，以引发学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到经过自己的努力，可以解决这种矛盾冲突，从而激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
利用现代教学手段，培养兴趣。采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。利用计算机辅助教学，一方面可以演示活动的图形，化静为动，把传统教学中只能用语言描述的情景变得生动形象。同时，教师引导学生借助屏幕静——动态演示，充分调动学生的眼、手、脑等感官活动，从而调动了学生学习的积极性。另一方面：可以人机对话，教师与学生直接对话，有利于师生间的情感交流，教师的关怀、激励、无疑对学生的积极性产生极大地促进作用。
三、让学生在实践操作中体验数学
皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”目前在小学领域出现了许多新的模式，它强调的是学生的实践性，提出了听过会忘记，看过能记住，你做过才能学会。这充分体现了数学的“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”的“教、学、做统一”的教学思想。让学生在操作中体验数学。因此，教师要解放学生的双手，让学生在动手操作的过程中，自主探究，亲历结论的建构过程。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
如教学“平行四边形面积计算”，课前我让学生自己准备平行四边形若干个，课堂上让学生分组合作进行剪、拼、移等活动，然后各小组交流、讨论后，归纳出平行四边形面积的计算公式。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，教師只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作，用“割”、“补”、“拼”、“移’的方法来推导平行四边形的面积计算公式，品尝到成功的喜悦。
四、让学生在合作交流中体验数学
《数学课程标准》倡导建立自主合作探究的学习方式，提出：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。因此，教师必须为学生充分合作搭建平等自由的对话平台，使每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见、大胆设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法。
如何来评价一堂课堂教学的成功与否，主要在于课堂之中调动学生的积极性和主动性。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”也就是说在课堂教学中，教师只有擅长去激发学生对学习的兴趣，才能更好的发挥学生在课堂中甚至在平时学习中获取知识，培养学生自己的数学思维能力，最终达到发展学生智力的目标。
数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所学知识产生一定兴趣，总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。
（作者单位：内蒙古锡盟乌拉盖管理区第一小学）
关键词：小学数学；课堂教学；效率
作为人类智慧的结晶，数学知识的教育非常的重要，学生对数学知识进行学习，能够促使自身综合素质和能力的全面发展。而数学教学活动实施的基础就是课堂教学，为此，要对教学活动进行有效的开展和实施，就要不断的研究数学的课堂教学，合理的处理教师和学生之间的关系和地位，并在不断的实践和研究中积累经验，提高课堂教学的效率，进而科学的培养学生的素质和能力。随着新课程理念的不断实现，要求数学教学的模式必须进行重大的转变，只有这样，数学课堂教学的效果才能够令人满意。
一、教师角色的转变
在小学数学教学中，决定教师角色的因素包括教师与学生、教师与教案、教师与教材之间的关系。长期以来，教师一直是课堂教学的主要角色，通常固定的教材、教案、教学模式的制定使得学生成为知识的被动接受者。为此，教师应该脱离教材内容和教学模式，充分的显示个性化的教学方案，以学生为主导进行全面的教学和培养。新课程标准要求数学活动的教学必须是师生之间的一种互动，同时涵盖了学生之间的交流与合作，形成一种共同发展的教学过程，另外，对于数学活动的建立，还要考虑学生的认知水平和生活经验，只有充分的考虑学生自身的培养和发展，才能够促使数学课堂教学活动的有效实施。作为数学教师，应该将数学的相关活动提供给学生，进而不断激发学生学习的积极性，使传统的教师为主的教学形式得到转变，有效的帮助学生自主的进行交流和研究，对所学的数学知识进行理解和掌握，同时能够获得多方面的活动经验，并勇于面对新的困难和问题。在整个活动实施的过程中，学生要成为课堂教学的主人，而教师以组织者的身份对学生进行引导，是整个课堂教学形成有效的交流合作的局面。
二、激发学生的求知欲和学习的兴趣
数学课堂中如何激发学生学习数学的兴趣是重要的一部分。从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。所以在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
对于小学生来说，正是热衷于童话故事的阶段，学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师就可以抓住这一心理特征，适时创设一定的教学情境，以引发学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到经过自己的努力，可以解决这种矛盾冲突，从而激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
利用现代教学手段，培养兴趣。采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。利用计算机辅助教学，一方面可以演示活动的图形，化静为动，把传统教学中只能用语言描述的情景变得生动形象。同时，教师引导学生借助屏幕静——动态演示，充分调动学生的眼、手、脑等感官活动，从而调动了学生学习的积极性。另一方面：可以人机对话，教师与学生直接对话，有利于师生间的情感交流，教师的关怀、激励、无疑对学生的积极性产生极大地促进作用。
三、让学生在实践操作中体验数学
皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”目前在小学领域出现了许多新的模式，它强调的是学生的实践性，提出了听过会忘记，看过能记住，你做过才能学会。这充分体现了数学的“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”的“教、学、做统一”的教学思想。让学生在操作中体验数学。因此，教师要解放学生的双手，让学生在动手操作的过程中，自主探究，亲历结论的建构过程。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
如教学“平行四边形面积计算”，课前我让学生自己准备平行四边形若干个，课堂上让学生分组合作进行剪、拼、移等活动，然后各小组交流、讨论后，归纳出平行四边形面积的计算公式。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，教師只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作，用“割”、“补”、“拼”、“移’的方法来推导平行四边形的面积计算公式，品尝到成功的喜悦。
四、让学生在合作交流中体验数学
《数学课程标准》倡导建立自主合作探究的学习方式，提出：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。因此，教师必须为学生充分合作搭建平等自由的对话平台，使每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见、大胆设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法。
如何来评价一堂课堂教学的成功与否，主要在于课堂之中调动学生的积极性和主动性。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”也就是说在课堂教学中，教师只有擅长去激发学生对学习的兴趣，才能更好的发挥学生在课堂中甚至在平时学习中获取知识，培养学生自己的数学思维能力，最终达到发展学生智力的目标。
数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所学知识产生一定兴趣，总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。
（作者单位：内蒙古锡盟乌拉盖管理区第一小学）