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摘 要：在我国社会科学技术高速发展的今天，信息技术已经在社会生活中的众多领域得到了广泛的应用。在小学数学“综合与实践”课程中有效引入信息技术，可以更好地实现新课程改革中提出的教学目标。通过信息技术的有效运用，小学数学课程可以更加吸引学生的兴趣，而信息技术本身也可以成为学生学习中有效的辅助工具。
关键词：信息技术环境；小学数学；综合与实践课
在新课程改革的要求下，我们的学校不仅仅承担了给学生传播知识的责任，同时也承担着培养学生综合素质的重任。在这种情况下，我们的小学数学课程也融入了综合实践的教学内容。这种综合实践教学的目的，是通过数学实践活动，培养学生的发散思维和主动探求新知识精神，进而提高学生自主解决问题的能力。而为了更好地实现数学综合实践教学的目标，就要积极利用相关的辅助手段进行实践。而信息技术的应用，恰恰满足了我们小学数学综合实践教学的需求。
一、信息技术与小学数学结合教学的意义
现阶段信息技术的发展已经达到了一个比较高的水平，通过信息技术的辅助作用，我们的小学数学教学目标能够更加全面的实现，我们的教学方式也能够及时得到改进，教学内容也可以变得更加丰富多彩。我们在小学数学教学中，有效将信息技术与小学数学“综合与实践”课程相结合，可以充分发挥信息技术的特点和优势，在教学中让学生充分地进行实践，提高学生学习兴趣，并主动探索未知的知识领域，从而锻炼学生的自主学习能力和实践能力。
二、信息技术在小学数学综合实践中的有效应用
1.激发了学生学习数学的兴趣
由于兴趣是最好的老师，为了使小学数学教学能够达到事半功倍的效果，我们首先要培养学生学习数学的兴趣。而通过信息技术的多媒体等功能，可以有效地增强学生对数学学习的积极性。
首先，由于信息技术可以基于电子数据等进行多媒体成像，如声音、视频、图片、动画等，这些丰富的、具体的、有趣的表现形式，可以极大地吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。由于小学生的年龄和心理特征，使得他们普遍具有对新鲜事物好奇和探求的特点，正是由于他们具有这些特点，所以，在信息技术多媒体教学中，我们的老师可以利用信息技术手段进行情景教学，通过这种区别于传统的教学方式，能够最大限度地激發学生的学习兴趣，在课堂上吸引学生的注意力，使得学生从被动的数学学习转变为主动的学习。
其次，由于信息化技术的应用，使得小学数学实践课堂的交互式学习方式成为可能。通过在小学综合实践课堂中引入信息技术，使我们传统的“教”与“学”方式发生了根本性的改变，学生从被动听讲，转变为数学教学中的参与者，真正使学生成为数学课堂的主人。例如，人教版小学数学教材一年级下册（第1节认识图形），数学老师在讲解这部分内容时，可以进行数学实践教学，让学生通过信息技术功能，运用计算机编程功能进行图形设计和成像。这种数学与信息技术相结合的教学方式，能够让学生积极参与动手操作，从而使学生对数学问题产生极大的兴趣，通过这种人机交互式的学习和操作，培养了学生思考问题时的发散性思维，同时也使得学生增强了探索精神。
2.成为学生学习的重要辅助工具
我国的新课程改革，对信息技术在教学领域中的应用，给出了明确的指导，信息技术作为一种改变学生学习方式的工具，要能够帮助学生在学习中增强探索性。所以，在小学数学教学中，要积极利用这种信息化工具。
通过信息化的网络媒介，我们的老师可以鼓励学生自行查找和整理数学学习资料。例如，老师可以让学生组成学习组，通过信息技术工具对数学问题进行综合实践。老师可以事先给学生一个主题，如向日葵的成长过程。通过让学生在网络中查找向日葵的种植方法以及养护方法的资料，让学生亲自动手种植。通过实际观察，记录相关数据，并通过计算机媒介的辅助作用，进行数据计算和处理，去掉偏离度较大的数据，求剩余数据的平均值，从而让每组学生得出向日葵种植的相关数据，如：从播种到发芽需要多长时间，在向日葵的生长期每天需要的日照和水分，以及向日葵成熟后的植株的平均高度等。通过这些数学实践环节，不但使学生掌握了如何通过信息化工具辅助自己学习，还能够增强学生对未知知识领域的主动探索精神。
通过信息化技术与小学数据综合实践课程的有机结合，使得我们的数学教学摆脱了传统教学模式的禁锢。通过信息技术的应用，有效地增强了学生学习数学的兴趣和积极性，也使得学生的探索精神和实际动手能力得到提高。在数学综合实践课堂上，学生真正成为课堂的主人，使小学数学教学目标得到了更好的实现。
参考文献：
[1]黎灿明.“互联网+小学数学综合与实践”的教学实践[J].教育信息技术，2016（10）：64-68.
[2]叶武平.小学数学与信息技术深度融合的实践与探索：以小学园艺种植综合实践活动为例[J].福建教育学院学报，2016，17（8）：111-112.
[3]路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D].渤海大学，2014.
[4]金志龙.小学数学综合实践活动中现代信息技术的应用[J].池州师专学报，2006（3）：125-127.
编辑 刘瑞彬
关键词：信息技术环境；小学数学；综合与实践课
在新课程改革的要求下，我们的学校不仅仅承担了给学生传播知识的责任，同时也承担着培养学生综合素质的重任。在这种情况下，我们的小学数学课程也融入了综合实践的教学内容。这种综合实践教学的目的，是通过数学实践活动，培养学生的发散思维和主动探求新知识精神，进而提高学生自主解决问题的能力。而为了更好地实现数学综合实践教学的目标，就要积极利用相关的辅助手段进行实践。而信息技术的应用，恰恰满足了我们小学数学综合实践教学的需求。
一、信息技术与小学数学结合教学的意义
现阶段信息技术的发展已经达到了一个比较高的水平，通过信息技术的辅助作用，我们的小学数学教学目标能够更加全面的实现，我们的教学方式也能够及时得到改进，教学内容也可以变得更加丰富多彩。我们在小学数学教学中，有效将信息技术与小学数学“综合与实践”课程相结合，可以充分发挥信息技术的特点和优势，在教学中让学生充分地进行实践，提高学生学习兴趣，并主动探索未知的知识领域，从而锻炼学生的自主学习能力和实践能力。
二、信息技术在小学数学综合实践中的有效应用
1.激发了学生学习数学的兴趣
由于兴趣是最好的老师，为了使小学数学教学能够达到事半功倍的效果，我们首先要培养学生学习数学的兴趣。而通过信息技术的多媒体等功能，可以有效地增强学生对数学学习的积极性。
首先，由于信息技术可以基于电子数据等进行多媒体成像，如声音、视频、图片、动画等，这些丰富的、具体的、有趣的表现形式，可以极大地吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。由于小学生的年龄和心理特征，使得他们普遍具有对新鲜事物好奇和探求的特点，正是由于他们具有这些特点，所以，在信息技术多媒体教学中，我们的老师可以利用信息技术手段进行情景教学，通过这种区别于传统的教学方式，能够最大限度地激發学生的学习兴趣，在课堂上吸引学生的注意力，使得学生从被动的数学学习转变为主动的学习。
其次，由于信息化技术的应用，使得小学数学实践课堂的交互式学习方式成为可能。通过在小学综合实践课堂中引入信息技术，使我们传统的“教”与“学”方式发生了根本性的改变，学生从被动听讲，转变为数学教学中的参与者，真正使学生成为数学课堂的主人。例如，人教版小学数学教材一年级下册（第1节认识图形），数学老师在讲解这部分内容时，可以进行数学实践教学，让学生通过信息技术功能，运用计算机编程功能进行图形设计和成像。这种数学与信息技术相结合的教学方式，能够让学生积极参与动手操作，从而使学生对数学问题产生极大的兴趣，通过这种人机交互式的学习和操作，培养了学生思考问题时的发散性思维，同时也使得学生增强了探索精神。
2.成为学生学习的重要辅助工具
我国的新课程改革，对信息技术在教学领域中的应用，给出了明确的指导，信息技术作为一种改变学生学习方式的工具，要能够帮助学生在学习中增强探索性。所以，在小学数学教学中，要积极利用这种信息化工具。
通过信息化的网络媒介，我们的老师可以鼓励学生自行查找和整理数学学习资料。例如，老师可以让学生组成学习组，通过信息技术工具对数学问题进行综合实践。老师可以事先给学生一个主题，如向日葵的成长过程。通过让学生在网络中查找向日葵的种植方法以及养护方法的资料，让学生亲自动手种植。通过实际观察，记录相关数据，并通过计算机媒介的辅助作用，进行数据计算和处理，去掉偏离度较大的数据，求剩余数据的平均值，从而让每组学生得出向日葵种植的相关数据，如：从播种到发芽需要多长时间，在向日葵的生长期每天需要的日照和水分，以及向日葵成熟后的植株的平均高度等。通过这些数学实践环节，不但使学生掌握了如何通过信息化工具辅助自己学习，还能够增强学生对未知知识领域的主动探索精神。
通过信息化技术与小学数据综合实践课程的有机结合，使得我们的数学教学摆脱了传统教学模式的禁锢。通过信息技术的应用，有效地增强了学生学习数学的兴趣和积极性，也使得学生的探索精神和实际动手能力得到提高。在数学综合实践课堂上，学生真正成为课堂的主人，使小学数学教学目标得到了更好的实现。
参考文献：
[1]黎灿明.“互联网+小学数学综合与实践”的教学实践[J].教育信息技术，2016（10）：64-68.
[2]叶武平.小学数学与信息技术深度融合的实践与探索：以小学园艺种植综合实践活动为例[J].福建教育学院学报，2016，17（8）：111-112.
[3]路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D].渤海大学，2014.
[4]金志龙.小学数学综合实践活动中现代信息技术的应用[J].池州师专学报，2006（3）：125-127.
编辑 刘瑞彬