论文部分内容阅读
摘 要： 语文是学生必修的文化课程之一，它是具有基本工具性质的基礎课程，对于学生学习其他科目知识，提高综合能力和素养具有不可替代的重要作用。”阅读是学习语文知识的重要方式，结合中等职业教育课程改革国家规划新教材的内容，分析中职学校校阅读教学中存在的问题，并提出一系列旨在提升学生语文阅读水平、增强语文学习效果的措施。
关键词： 中职语文；阅读教学；初探
语文教学在中等职业学校教育中长期处于薄弱环节，中等职业教育课程改革国家规划新教材明确指出：“语文是学生必修的文化课程之一，它是具有基本工具性质的基础课程，对于学生学习其他科目知识，提高综合能力和素养具有不可替代的重要作用。”阅读是学习语文知识的重要方式，结合中等职业教育课程改革国家规划新教材的内容，分析中职学校校阅读教学中存在的问题，并提出一系列旨在提升学生语文阅读水平、增强语文学习效果的措施。
一、中职学校中语文阅读教学起到的重要作用
阅读在语文教学中的作用阅读，就是看书并领会其内容。而书籍，人们将它比作是无价的精神宝库，取之不尽，用之不竭。高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程”。还有众所周知的唐代大诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的著名格言，由此可见，阅读在语文教学中势必有着不可估量的作用。笔者根据在多年的语文教学中的体会，试从以下几个方面分析阅读在语文教学中的作用。
1、减轻教师教学负担，提高学生学习效率。语文课教学，经常出现教师花大量时间和精力讲解一个难题，辛辛苦苦，效果不佳。其原因，有的学生对问题早已熟 悉，就无心听讲；有的学生只需几分钟就明白了，有的学生由于基础差，听到最后仍是一知半解。如若采用让学生自己阅读的办法，教师只要引路、点拨，学生就会根据自己的认知情况，积极专心地去钻研思考，满足各自的学习欲望。可见，阅读，不仅能减轻教师负担，而且在提高学生学习能力上有事半功倍的效率。
2、巩固语文基础知识，提高写作能力。语文教学，一般是在“教学大纲”指挥棒下进行的，加之现行教材内容也有一定 的局限性，学生仅靠教师在课堂上按“大纲”，教材讲授，远不能满足学生求知的需求。另外，学生对知识的学习、理解、记忆，都需要一个多读、多练、反复学习的过程。不论一本书，一篇文章、一个故事，都是由文字组合成的，里面包含有丰富的语文知识，如字、词、句、修辞、还有写作知识，尤其写作技能。一篇文章主题的确立，作者如何选材、组材；如何谋篇布局；如何表达等一系列问题，比课堂讲授和教材内容要丰富得多。
3、激发学生学习兴趣和求知欲。职业中专学校的语文教学，要想在有限的课时内提高学生语文能力，只有把学生从为考试而学习的困境中解放出来，从单一的课堂学习解放出来，要扩大学生的知识面，开阔视野。要让每个学生明确学习语文，不仅仅是为了现在，更重要的为了将来。要激发学生学习兴趣和学习欲望，
4、净化学生心灵，优化思想道德情操。在语文教学中，要充分利用阅读这一版块的教学资源，如大量的经典与励志的故事，许多是作者血泪交融，肝胆想照的光辉诗篇，特别是历史上那些为国家，为民族，为百姓免遭蹂躏而抛头颅，洒热血的仁人志士的感人故事，和那“壮士一去兮不复返”的英雄壮举。是净化学生心灵，优化学生道德品质、思想情操的最好教材。要让学生读、多看，在阅读中理解经典的寓意和哲理，让学生受到良好的思想品德、人生价值的熏陶。使其成为品学兼优的优秀人才。
二、紧贴中职培养目标，培养学生解决问题能力、实践能力
1、紧密写作和阅读关系。新教改倡导中职教学是紧贴培养目标，重点是因材施教，培养学生的解决问题能力、实践能力和职业能力。我们中职学校的学生大多学习基础薄弱，自主性较差，阅读理解能力尤为差。在写作教学中，阅读与写作分离，教学效果较差，提笔不知道怎么写。根据多年的教学经验，我们大胆尝试语文教学中，将阅读与写作紧密的结合。在阅读课文之前，给学生提供阅读指导及相关的知识背景，特别是相关的社会历史背景，为学生的课后阅读提供指导。这些内容不仅为学生的阅读理解提供背景，同时也为学生的写作提供材料。阅读之后，会有一些结合现实的问题，通过这些问题引起学生的思考。阅读过后是微型写作，针对阅读中的思考题，先要求学生写出自己的写作提纲，然后再去查阅相关的资料，充实文章内容。
我们采用阅读与写作紧密结合的教学方法，若进行写作，在写作之前有材料、情感的积累，是有的放矢的、主动的写作。弥补我们的教材只是单纯给一题目，没有为写作提供相关的材料和思考，是被动的，无明确的写作教学。
2、阅读写作教学过程。在完成第一部分阅读要求后，在第二写作部分，不是简单地给一个写作题目，而是把写作当成专题来做。而是把写作过程分二个步骤完成。一是提出写作任务。二是用作者蓝图的形式要求学生在写作前考虑一系列环环相扣的问题。三是写作指导。写作指导又是按照“构思一打草稿一修改一编辑一递交一回顾”过程进行。
我们在写作教学过程中，把写作当做专题来研究，学生完成一篇文章，不能是短暂的肤浅的感情表达，也不能是随意胡诌来完成任务，而需要切切实实地依照步骤，扎扎实实一步步逼近目标。这样阅读写作训练，而学生传达一种务实的精神，潜移默化地说明做任何一件事情，开始必须有明确的目标，充足的理由和根据，在实现目标之前，都必须制定周密的计划，然后按照计划一步步地做下去。这样阅读与写作过程，起到既教书又育人的作用。把阅读与写作有机的紧密结合起来，注重培养了学生分析解决问题能力、实践能力。
总之，课程改革是一项艰巨而复杂的系统工程，它不仅要有严密的思辩和科学的论证，还要有踏实的工作作风与创新的求异思维。我们相信，只要本着与时俱进的观念，深入学习《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，一切为了学生，就一定能走出一条教改的新路子。
关键词： 中职语文；阅读教学；初探
语文教学在中等职业学校教育中长期处于薄弱环节，中等职业教育课程改革国家规划新教材明确指出：“语文是学生必修的文化课程之一，它是具有基本工具性质的基础课程，对于学生学习其他科目知识，提高综合能力和素养具有不可替代的重要作用。”阅读是学习语文知识的重要方式，结合中等职业教育课程改革国家规划新教材的内容，分析中职学校校阅读教学中存在的问题，并提出一系列旨在提升学生语文阅读水平、增强语文学习效果的措施。
一、中职学校中语文阅读教学起到的重要作用
阅读在语文教学中的作用阅读，就是看书并领会其内容。而书籍，人们将它比作是无价的精神宝库，取之不尽，用之不竭。高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程”。还有众所周知的唐代大诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的著名格言，由此可见，阅读在语文教学中势必有着不可估量的作用。笔者根据在多年的语文教学中的体会，试从以下几个方面分析阅读在语文教学中的作用。
1、减轻教师教学负担，提高学生学习效率。语文课教学，经常出现教师花大量时间和精力讲解一个难题，辛辛苦苦，效果不佳。其原因，有的学生对问题早已熟 悉，就无心听讲；有的学生只需几分钟就明白了，有的学生由于基础差，听到最后仍是一知半解。如若采用让学生自己阅读的办法，教师只要引路、点拨，学生就会根据自己的认知情况，积极专心地去钻研思考，满足各自的学习欲望。可见，阅读，不仅能减轻教师负担，而且在提高学生学习能力上有事半功倍的效率。
2、巩固语文基础知识，提高写作能力。语文教学，一般是在“教学大纲”指挥棒下进行的，加之现行教材内容也有一定 的局限性，学生仅靠教师在课堂上按“大纲”，教材讲授，远不能满足学生求知的需求。另外，学生对知识的学习、理解、记忆，都需要一个多读、多练、反复学习的过程。不论一本书，一篇文章、一个故事，都是由文字组合成的，里面包含有丰富的语文知识，如字、词、句、修辞、还有写作知识，尤其写作技能。一篇文章主题的确立，作者如何选材、组材；如何谋篇布局；如何表达等一系列问题，比课堂讲授和教材内容要丰富得多。
3、激发学生学习兴趣和求知欲。职业中专学校的语文教学，要想在有限的课时内提高学生语文能力，只有把学生从为考试而学习的困境中解放出来，从单一的课堂学习解放出来，要扩大学生的知识面，开阔视野。要让每个学生明确学习语文，不仅仅是为了现在，更重要的为了将来。要激发学生学习兴趣和学习欲望，
4、净化学生心灵，优化思想道德情操。在语文教学中，要充分利用阅读这一版块的教学资源，如大量的经典与励志的故事，许多是作者血泪交融，肝胆想照的光辉诗篇，特别是历史上那些为国家，为民族，为百姓免遭蹂躏而抛头颅，洒热血的仁人志士的感人故事，和那“壮士一去兮不复返”的英雄壮举。是净化学生心灵，优化学生道德品质、思想情操的最好教材。要让学生读、多看，在阅读中理解经典的寓意和哲理，让学生受到良好的思想品德、人生价值的熏陶。使其成为品学兼优的优秀人才。
二、紧贴中职培养目标，培养学生解决问题能力、实践能力
1、紧密写作和阅读关系。新教改倡导中职教学是紧贴培养目标，重点是因材施教，培养学生的解决问题能力、实践能力和职业能力。我们中职学校的学生大多学习基础薄弱，自主性较差，阅读理解能力尤为差。在写作教学中，阅读与写作分离，教学效果较差，提笔不知道怎么写。根据多年的教学经验，我们大胆尝试语文教学中，将阅读与写作紧密的结合。在阅读课文之前，给学生提供阅读指导及相关的知识背景，特别是相关的社会历史背景，为学生的课后阅读提供指导。这些内容不仅为学生的阅读理解提供背景，同时也为学生的写作提供材料。阅读之后，会有一些结合现实的问题，通过这些问题引起学生的思考。阅读过后是微型写作，针对阅读中的思考题，先要求学生写出自己的写作提纲，然后再去查阅相关的资料，充实文章内容。
我们采用阅读与写作紧密结合的教学方法，若进行写作，在写作之前有材料、情感的积累，是有的放矢的、主动的写作。弥补我们的教材只是单纯给一题目，没有为写作提供相关的材料和思考，是被动的，无明确的写作教学。
2、阅读写作教学过程。在完成第一部分阅读要求后，在第二写作部分，不是简单地给一个写作题目，而是把写作当成专题来做。而是把写作过程分二个步骤完成。一是提出写作任务。二是用作者蓝图的形式要求学生在写作前考虑一系列环环相扣的问题。三是写作指导。写作指导又是按照“构思一打草稿一修改一编辑一递交一回顾”过程进行。
我们在写作教学过程中，把写作当做专题来研究，学生完成一篇文章，不能是短暂的肤浅的感情表达，也不能是随意胡诌来完成任务，而需要切切实实地依照步骤，扎扎实实一步步逼近目标。这样阅读写作训练，而学生传达一种务实的精神，潜移默化地说明做任何一件事情，开始必须有明确的目标，充足的理由和根据，在实现目标之前，都必须制定周密的计划，然后按照计划一步步地做下去。这样阅读与写作过程，起到既教书又育人的作用。把阅读与写作有机的紧密结合起来，注重培养了学生分析解决问题能力、实践能力。
总之，课程改革是一项艰巨而复杂的系统工程，它不仅要有严密的思辩和科学的论证，还要有踏实的工作作风与创新的求异思维。我们相信，只要本着与时俱进的观念，深入学习《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，一切为了学生，就一定能走出一条教改的新路子。