在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，也是十分重要的，它贯穿于整个物理教学的始终。本文探讨一下习题课教學的方法。
　　
　　一、狠抓学生基础知识，为解题做好充分的准备
　　
　　首先，物理中的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识，为解题做好准备。为了培养学生良好的学习习惯，教师要求学生在理解的基础上熟记公式、适用条件、各字母所表示物理量、各物理量的单位及符号。其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式，并解决实际问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法，进而使学生掌握解答物理习题的基本方法。
　　
　　二、认真分析习题。并精选习题
　　
　　在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的主要任务。要达到这个目的，教师精选习题是关键。
　　1　注意一题多解训练
　　“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一题目的教学方法。它有利于培养学生多向思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，教师选用这样的一道题：体积为30cm³，质量为178g的铜球是实心的还是空心的，若空心的，空心部分体积多大?先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求密度的方法来判断。为了起到一题多解的作用，教师可启发学生通过求体积，并进行比较得出结论。通过这样的练习，促进知识迁移，达到举一反三、触类旁通的目的。
　　2　注意一题多变诱导学生思考
　　“一题多变”教学是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精细的教学方法。例如：在学生解答了“一个容积为2.5L的塑料瓶，用它装水，最多装多少千克?用它装汽油呢?”这道题后，教师把题目改为：“能装满1kg水的容器能否装下1kg酒精吗?”或“能装满100g酒精的瓶子，能装下100g的水吗?”等题目。通过这种“一题多变”的习题训练，开拓和活跃学生的思维。
　　3　注意理论与实际相结合，激发学习物理知识的兴趣
　　理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如：在运用密度公式解题时，这样一道题目：小芳买了一件银制工艺品，测其质量为10.8kg，体积为14L，请你帮她鉴别一下这是银的吗，若不是请你告诉她这是什么金属的?学生解题后发现不是银的，而是铜的。教师接着提出如果是银的其质量应为多少?。这样编排的习题不仅容易激发学生学习的兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
　　
　　三、习题课要发挥以学为主体，教师为主导的作用
　　
　　在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面。(1)。指点学生。在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象，这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。例如：学生在学过二力平衡后，笔者让学生讨论：“起重机可将重为100 N的物体匀速提起，或静止空中或匀速下降，在这三种情况下起重机对物体的拉力分别为多少?”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它将如何运动?”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识。(2)引路。对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。例如：“用酒精炉加热，使4 kg的水温度升高50℃，需燃烧0.1kg酒精，则此酒精炉的效率多大?”由于此题联系的知识较多，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法，分为三步解题：①求水吸收的热量；②求酒精完全燃烧放出的热量；③求酒精炉效率。并引导学生重温比热容，热值的有关知识。由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认知飞跃。
　　总之，习题课的教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大限度地调动学生的内在因素和他们的积极性，全面提高学生的思维能力。
　　(责任编辑　易志毅)