论文部分内容阅读
课堂教学是学生获得知识的最主要途径，因此，有效的课堂教学管理对促进学生学业进步起着关键作用，如何提高课堂教学管理的有效性，笔者试从以下几方面进行阐述。
一、把握有效课堂教学的制高点——用先进的课堂教学理念涵盖课堂
在新课程改革背景下，如何让课堂适应新课程，如何让课堂成为新课程实施的主阵地，如何通过课堂来实施新课程的目标，是每个教育工作者应思考的问题。新课程下的课堂教学必须要有新的教学理念。笔者认为，不管什么学科的课堂教学，必须要有三个现代教学理念来支撑。
一是课堂应该由讲堂变为学堂。让学生成为课堂的主人，这是新课程改革下实施素质教育的响亮口号，但当前课堂教学的现状却不容乐观，满堂灌的现象仍然存在。中考与高考的压力使得一些教师错误地认为，教师讲是提高学生考试成绩的最有效途径，最后导致这部分教师辛苦付出却教不出成绩理想的学生。在笔者的学校，就出现了这样的状况，每年的中考成绩揭晓，就有一些年长教师到校长室叫冤，说自己平时工作很认真，但学生却考不出好的成绩。其实我们心中都有数，这些教师的课堂，大都是传统的满堂讲、满堂练、满堂考，学生的自主学习能力得不到锻炼，课堂教学效率变得低下。
二是问题大于认知。对于课堂教学，笔者认为课堂上的问题大于课堂上的认知。课堂上的认知仅是学生通过阅读或者教师的讲授，知道是什么。这样获得的知识，仅是表面层次的。课堂上，最主要的是要让学生以认知为基础，去生发问题。问题要在学生的自主学习中产生，通过学生个体的思考，学生群体的思考，最后商讨出解决问题的方法，只有这样才能培养学生敢于质疑的良好思维品质。
三是重视过程的体验。课堂教学不仅要追求最后的结果，还要注重学生过程的体验。重视过程的体验，首先是课堂上要有“过程”，这个“过程”不是简单的上课下课，而是课堂教学中要实施知识的探究，探究就是过程，在探究中使学生体验科学的神秘，体验语言的神圣，感悟思想的深邃。其次是过程中出现的体验、感悟要在教师的指导下进行提升，使之成为学生学习必备的品质和情感。
二、找准有效课堂教学的着力点——让教师成为课堂上的“主席”
所谓“主席”，就是活动秩序的管理者和活动的评判者。在现代课堂上，笔者认为教师应该是课堂秩序的管理者、学生学习的评判者以及课堂活动的参与者，成为课堂上的“主席”。
做课堂上的“主席”，教师本身要有过硬的素质。这里教师的素质包含三点：一是过硬的基本功，包括普通话、粉笔字、多媒体运用等能力；二是扎实的学科知识，笔者所在学校每年暑假都要求所有教师逐份去做当年全国各地的中考试卷，以此掌握各地中考新的知识点，在开学前，学校统一组织考试，九十分为及格线，不及格者限时补考；三是深刻理解教材的能力，对于教材，笔者一直主张“用教材教”而不是“教教材”，教师只有在深刻理解教材的基础上，才能像面包店里的师傅一样，将教材变成自己手中的面团，任自己揉捏，驾轻就熟地运用教材。
做课堂上的“主席”，教师要有科学的统筹管理能力。作为课堂上的“主席”，教师要统筹规划学生的活动，对学生知识的掌握、思维的前进和情感态度、价值观的熏陶做到心中有数。科学的统筹管理能力更重要的是要有教学机智，能针对课堂上学生的反应做出及时、合理的调整，使学生能力得到最充分的发展。所以，当学生进行自主学习时，教师要进行行间巡视，并参与学生学习，随时掌握学生学习状况，以便调整下面的引导活动。
做课堂上的“主席”，教师要具有科学评裁的能力。课堂上，学生会根据课堂需求，说出自己的理解，对于学生的理解，当前教师一般会出现两种状况：一是与自己的答案比照，如果符合就表扬，如果不符合则批评；二是不论正确与否，都是“很好”。笔者认为对于课堂上学生的见解，教师要实事求是地做出点评，如果学生的见解正确，教师在肯定的基础上要做出评点；如果学生的见解偏颇或者还有问题，教师要加以引导，并帮助学生剖析问题出在何处，如何解决。
三、稳固有效课堂教学的支撑点——强化课堂教学的管理
一个教师上好一节课并不难，要一直上好课就比较难；培养一个教师成为课堂教学能手并不难，培养学校所有教师都成为教学能手就很难。所以，要提高全校课堂教学效率，必须强化课堂教学的管理。强有力的课堂教学管理是追求学校课堂有效的支撑点。因此，在课堂教学管理上，我们做了以下几方面的工作。
一是落实集体备课制度。我校在集体备课上实行“3521”工程，就是“三个落实、五个说课、两个交流、一个讨论”。“三个落实”指落实下下周教学内容，落实下下周说课分工，落实下下周统一作业设计分工；“五个说课”是指从本节课的导学目标、重点难点、教学设计、例题设计、课堂练习设计五个方面进行说课；“两个交流”指交流各自的教案，交流制作的课件；“一个讨论”即讨论统一作业的内容和测试的内容。
二是统一课堂基本要领。我校要求教师做到“五必须、三一定”。“五必须”指必须提前两分钟进课堂做好上课准备，必须微笑上课给学生和自己一个好心情，必须走下讲台与学生一起讨论探究，必须要有课堂小结时间让学生归纳本节课的收获所得，必须准时下课不拖堂。“三一定”指一定让学生先自主学习，交流自学所得；提出的自学问题，一定先由学生自己思考；总结概括时，一定要学生尝试说出学习所得。
三是做好教学反思和教学善后工作。教学是一门遗憾的艺术，每节课都有值得反思的地方，教学反思既能总结成功之处又能反思不足，前车之鉴，后事之师，正确的教学反思是提高课堂教学水平的有效途径之一。我校要求教师每节课后，都要进行教学反思，主要是写出本节课需要补充和改进的地方，这样，对照教学反思，教师就可以在自习课上，针对不同的学生进行补教，做好教学善后工作。
四是加强教学监管。我们学校每天都有三节随机课，这三节课全校教师不分学科来听课，对照学校课堂要求写出听评意见，每周一小结，只分合格与不合格，若一人一学期出现两次以上（含两次）不合格的课，则责令整改，并在大会上点名批评。同时，学校每周五在大会议室上一节教研课，要求除当时有课的教师外所有教师必须参加，周日晚进行全校性大评课，先由上课教师本人进行教学反思，然后由教师提问，上课教师答疑，最后由一名教师点评。这样，学校通过随机听课了解学校日常课的运行状况，通过教研课了解学校课堂教学教研的发展状况。
四、挖掘有效课堂教学的增长点——开展课堂教学策略的研究
现代教学，已渐渐由传统的“时间 汗水”型向“智慧 艺术”型转变。课堂教学的智慧和艺术对提升学校教学质量起着至关重要的作用。我校五年前就开展了课堂教学策略的研究，学校自创了“两自一归纳”的课堂教学策略，得到专家的论证认同后在全校推广。“两自一归纳”的教学策略就是课堂上要执行三个教学环节：自学——自教（互教）——归纳，即由学生的个人自学到小组交流和全班交流进行自教（互教），再由教师与学生一起总结归纳、提炼升华。整个教学过程通过发挥学生的主观能动性和创造性，在教师的指导下，以教材为线索，促进学生掌握基本知识，建构自已的知识体系，形成自己的学习方法，树立创新意识。应该说，学校“两自一归纳”的教学策略得到大多数教师的认同，并在课堂教学实践中广泛应用，学校的教学质量也得到了大幅度提高。
（作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学）
（责任编辑：孙霞）
一、把握有效课堂教学的制高点——用先进的课堂教学理念涵盖课堂
在新课程改革背景下，如何让课堂适应新课程，如何让课堂成为新课程实施的主阵地，如何通过课堂来实施新课程的目标，是每个教育工作者应思考的问题。新课程下的课堂教学必须要有新的教学理念。笔者认为，不管什么学科的课堂教学，必须要有三个现代教学理念来支撑。
一是课堂应该由讲堂变为学堂。让学生成为课堂的主人，这是新课程改革下实施素质教育的响亮口号，但当前课堂教学的现状却不容乐观，满堂灌的现象仍然存在。中考与高考的压力使得一些教师错误地认为，教师讲是提高学生考试成绩的最有效途径，最后导致这部分教师辛苦付出却教不出成绩理想的学生。在笔者的学校，就出现了这样的状况，每年的中考成绩揭晓，就有一些年长教师到校长室叫冤，说自己平时工作很认真，但学生却考不出好的成绩。其实我们心中都有数，这些教师的课堂，大都是传统的满堂讲、满堂练、满堂考，学生的自主学习能力得不到锻炼，课堂教学效率变得低下。
二是问题大于认知。对于课堂教学，笔者认为课堂上的问题大于课堂上的认知。课堂上的认知仅是学生通过阅读或者教师的讲授，知道是什么。这样获得的知识，仅是表面层次的。课堂上，最主要的是要让学生以认知为基础，去生发问题。问题要在学生的自主学习中产生，通过学生个体的思考，学生群体的思考，最后商讨出解决问题的方法，只有这样才能培养学生敢于质疑的良好思维品质。
三是重视过程的体验。课堂教学不仅要追求最后的结果，还要注重学生过程的体验。重视过程的体验，首先是课堂上要有“过程”，这个“过程”不是简单的上课下课，而是课堂教学中要实施知识的探究，探究就是过程，在探究中使学生体验科学的神秘，体验语言的神圣，感悟思想的深邃。其次是过程中出现的体验、感悟要在教师的指导下进行提升，使之成为学生学习必备的品质和情感。
二、找准有效课堂教学的着力点——让教师成为课堂上的“主席”
所谓“主席”，就是活动秩序的管理者和活动的评判者。在现代课堂上，笔者认为教师应该是课堂秩序的管理者、学生学习的评判者以及课堂活动的参与者，成为课堂上的“主席”。
做课堂上的“主席”，教师本身要有过硬的素质。这里教师的素质包含三点：一是过硬的基本功，包括普通话、粉笔字、多媒体运用等能力；二是扎实的学科知识，笔者所在学校每年暑假都要求所有教师逐份去做当年全国各地的中考试卷，以此掌握各地中考新的知识点，在开学前，学校统一组织考试，九十分为及格线，不及格者限时补考；三是深刻理解教材的能力，对于教材，笔者一直主张“用教材教”而不是“教教材”，教师只有在深刻理解教材的基础上，才能像面包店里的师傅一样，将教材变成自己手中的面团，任自己揉捏，驾轻就熟地运用教材。
做课堂上的“主席”，教师要有科学的统筹管理能力。作为课堂上的“主席”，教师要统筹规划学生的活动，对学生知识的掌握、思维的前进和情感态度、价值观的熏陶做到心中有数。科学的统筹管理能力更重要的是要有教学机智，能针对课堂上学生的反应做出及时、合理的调整，使学生能力得到最充分的发展。所以，当学生进行自主学习时，教师要进行行间巡视，并参与学生学习，随时掌握学生学习状况，以便调整下面的引导活动。
做课堂上的“主席”，教师要具有科学评裁的能力。课堂上，学生会根据课堂需求，说出自己的理解，对于学生的理解，当前教师一般会出现两种状况：一是与自己的答案比照，如果符合就表扬，如果不符合则批评；二是不论正确与否，都是“很好”。笔者认为对于课堂上学生的见解，教师要实事求是地做出点评，如果学生的见解正确，教师在肯定的基础上要做出评点；如果学生的见解偏颇或者还有问题，教师要加以引导，并帮助学生剖析问题出在何处，如何解决。
三、稳固有效课堂教学的支撑点——强化课堂教学的管理
一个教师上好一节课并不难，要一直上好课就比较难；培养一个教师成为课堂教学能手并不难，培养学校所有教师都成为教学能手就很难。所以，要提高全校课堂教学效率，必须强化课堂教学的管理。强有力的课堂教学管理是追求学校课堂有效的支撑点。因此，在课堂教学管理上，我们做了以下几方面的工作。
一是落实集体备课制度。我校在集体备课上实行“3521”工程，就是“三个落实、五个说课、两个交流、一个讨论”。“三个落实”指落实下下周教学内容，落实下下周说课分工，落实下下周统一作业设计分工；“五个说课”是指从本节课的导学目标、重点难点、教学设计、例题设计、课堂练习设计五个方面进行说课；“两个交流”指交流各自的教案，交流制作的课件；“一个讨论”即讨论统一作业的内容和测试的内容。
二是统一课堂基本要领。我校要求教师做到“五必须、三一定”。“五必须”指必须提前两分钟进课堂做好上课准备，必须微笑上课给学生和自己一个好心情，必须走下讲台与学生一起讨论探究，必须要有课堂小结时间让学生归纳本节课的收获所得，必须准时下课不拖堂。“三一定”指一定让学生先自主学习，交流自学所得；提出的自学问题，一定先由学生自己思考；总结概括时，一定要学生尝试说出学习所得。
三是做好教学反思和教学善后工作。教学是一门遗憾的艺术，每节课都有值得反思的地方，教学反思既能总结成功之处又能反思不足，前车之鉴，后事之师，正确的教学反思是提高课堂教学水平的有效途径之一。我校要求教师每节课后，都要进行教学反思，主要是写出本节课需要补充和改进的地方，这样，对照教学反思，教师就可以在自习课上，针对不同的学生进行补教，做好教学善后工作。
四是加强教学监管。我们学校每天都有三节随机课，这三节课全校教师不分学科来听课，对照学校课堂要求写出听评意见，每周一小结，只分合格与不合格，若一人一学期出现两次以上（含两次）不合格的课，则责令整改，并在大会上点名批评。同时，学校每周五在大会议室上一节教研课，要求除当时有课的教师外所有教师必须参加，周日晚进行全校性大评课，先由上课教师本人进行教学反思，然后由教师提问，上课教师答疑，最后由一名教师点评。这样，学校通过随机听课了解学校日常课的运行状况，通过教研课了解学校课堂教学教研的发展状况。
四、挖掘有效课堂教学的增长点——开展课堂教学策略的研究
现代教学，已渐渐由传统的“时间 汗水”型向“智慧 艺术”型转变。课堂教学的智慧和艺术对提升学校教学质量起着至关重要的作用。我校五年前就开展了课堂教学策略的研究，学校自创了“两自一归纳”的课堂教学策略，得到专家的论证认同后在全校推广。“两自一归纳”的教学策略就是课堂上要执行三个教学环节：自学——自教（互教）——归纳，即由学生的个人自学到小组交流和全班交流进行自教（互教），再由教师与学生一起总结归纳、提炼升华。整个教学过程通过发挥学生的主观能动性和创造性，在教师的指导下，以教材为线索，促进学生掌握基本知识，建构自已的知识体系，形成自己的学习方法，树立创新意识。应该说，学校“两自一归纳”的教学策略得到大多数教师的认同，并在课堂教学实践中广泛应用，学校的教学质量也得到了大幅度提高。
（作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学）
（责任编辑：孙霞）