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多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合。从而使知识打破空问时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，多媒体能帮助教师创设良好的情境。最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。尤其是对于美术教学来说。正确充分地利用多媒体能最大限度地提高教学效率和教学质量。合理地运用现代多媒体技术教学，融观赏、趣味、形象、知识为一体，才能有利于发掘、培养学生的艺术才能，并让美术课堂更生精彩。
一、生动形象。激发兴趣
运用多媒体教学手段，可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。因此，在美术教学过程中。教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在教四年级《车》一课时，虽然小学生富于想象力，但经历浅，知识面窄，学生无从下手。我将各处搜来的有关车的图片精心分类，通过多媒体动画，出示给学生欣赏，每张图片的车各不同，有古代的牛车、马车、手推车……有现在的汽车、火车、摩托车……并配以不同的优美音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，图片中的各式车辆和功能给学生留下了深刻印象，激发了学生的创作欲望，学生脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，发出喷喷的赞叹声，有的跃跃欲试，迫不及待。这样运用电教媒体创设情景，激发了他们浓厚的学习兴趣，学生也有了创作的依据。以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。
二、打破局限，激活创新思维
现在的小学生，让他画张自己拿手的作品，一下笔就是小鸟、房子、太阳、云，造型都基本上差不多。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上有的教师示范的影响。学生产生了惰性和惯性。实际上在他的记忆中。他对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，在三年级《风》一课的教学中，学生只能感受季节风的一般特点，教师讲得再津津有味，也很难唤起学生对风的感受经验。学生还会流露出无动于衷的表情，没有学习的热情。为此，我设计了这样一个课件：将搜集的风吹来时大自然和我们身边的变化的视频剪辑加工，通过控制操作面板，给学生展现出神奇真实的大千世界。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的风的世界。有的学生还画出了不同风吹来时人们的表情，有的则自己去找龙卷风探险了。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后。马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。在这样状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。
三、改变教学方式。增强学生参与性
只有学生积极亲身体验参与的教学活动。才会有效率，有质量。如在《夸张的脸》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先设计了一个贴五官的游戏，把我们熟悉的有特征的明星们的脸型、五官分开来，让学生自己上台来操纵鼠标。拼出不同表情、不同特征的明星。拼出一位，我就点出相应的人物拿手绝活，都是他们最喜爱的形象比如姚明的投篮、潘长江的小品、周杰伦的歌等等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极地参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。
四、降低教学难度。增强自信
多媒体教学为以往教学中一些难以表达清楚的内容，提供了良好的展示机会。降低教学难度，学生增强了学习的信心。
在《对称美》的一课教学中，我设计的教学课件是从自然界中的对称图形人手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。课件中着重通过一只蝴蝶图形，启发学生假想，每位学生通过观察计算机屏幕上真切的蝴蝶，引出轴对称的概念，再通过一只蝴蝶的左侧翅膀旋转180度和右侧翅膀完全重叠的动态画面演示，让学生清楚地理解什么是轴对称，从而更好地认识轴对称的图形，接着由一组图片的欣赏使学生加深对轴对称的理解，如从我们身边的北京城的布局到外围建筑的设计。都有对称的运用，课件中清晰地在图片上加上了对称轴、对称点的动态演示，使学生更形象直观。在认识轴对称图形之后。引导学生进一步认识对称的另一种形式——中心对称。并引出对称的定义，进而通过几幅图片和凯旋门、飞机对称与不对称的两组不同画面的设计展示。让学生在观察、比较中总结出对称图形“规则、整齐、稳定”的美感。学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。最后学生自己操作计算机，根据对称的特征设计出对称的图形，完成本课的作业。教师利用计算机的交互功能。及时将好的学生作业通过教学网发送给每一个学生。展示学生的作品，并请一两名同学在网上演示自己的制作过程，帮助其他同学解决制作中的难点。在课堂小结时，先总结本课的教学内容，再出示一组不对称的图形，说明不对称图形的另一种美，启发学生思考，留给学生以想象和探索的空间。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，学生很容易就掌握了知识，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。
总之，在美术教学中，运用多媒体教学手段对培养学生的观察、表现、想象、创作及审美能力，对优化课堂教学可起到促进作用。它对突破教学难点，解决教学重点，有很好的辅助作用，同时，有利于丰富学生的感性认识，开阔视野，激发兴趣，从而提高学生的美术素养。让我们更好地利用多媒体资源为教学服务，让美术课堂更生精彩。
一、生动形象。激发兴趣
运用多媒体教学手段，可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。因此，在美术教学过程中。教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在教四年级《车》一课时，虽然小学生富于想象力，但经历浅，知识面窄，学生无从下手。我将各处搜来的有关车的图片精心分类，通过多媒体动画，出示给学生欣赏，每张图片的车各不同，有古代的牛车、马车、手推车……有现在的汽车、火车、摩托车……并配以不同的优美音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，图片中的各式车辆和功能给学生留下了深刻印象，激发了学生的创作欲望，学生脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，发出喷喷的赞叹声，有的跃跃欲试，迫不及待。这样运用电教媒体创设情景，激发了他们浓厚的学习兴趣，学生也有了创作的依据。以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。
二、打破局限，激活创新思维
现在的小学生，让他画张自己拿手的作品，一下笔就是小鸟、房子、太阳、云，造型都基本上差不多。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上有的教师示范的影响。学生产生了惰性和惯性。实际上在他的记忆中。他对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，在三年级《风》一课的教学中，学生只能感受季节风的一般特点，教师讲得再津津有味，也很难唤起学生对风的感受经验。学生还会流露出无动于衷的表情，没有学习的热情。为此，我设计了这样一个课件：将搜集的风吹来时大自然和我们身边的变化的视频剪辑加工，通过控制操作面板，给学生展现出神奇真实的大千世界。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的风的世界。有的学生还画出了不同风吹来时人们的表情，有的则自己去找龙卷风探险了。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后。马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。在这样状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。
三、改变教学方式。增强学生参与性
只有学生积极亲身体验参与的教学活动。才会有效率，有质量。如在《夸张的脸》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先设计了一个贴五官的游戏，把我们熟悉的有特征的明星们的脸型、五官分开来，让学生自己上台来操纵鼠标。拼出不同表情、不同特征的明星。拼出一位，我就点出相应的人物拿手绝活，都是他们最喜爱的形象比如姚明的投篮、潘长江的小品、周杰伦的歌等等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极地参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。
四、降低教学难度。增强自信
多媒体教学为以往教学中一些难以表达清楚的内容，提供了良好的展示机会。降低教学难度，学生增强了学习的信心。
在《对称美》的一课教学中，我设计的教学课件是从自然界中的对称图形人手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。课件中着重通过一只蝴蝶图形，启发学生假想，每位学生通过观察计算机屏幕上真切的蝴蝶，引出轴对称的概念，再通过一只蝴蝶的左侧翅膀旋转180度和右侧翅膀完全重叠的动态画面演示，让学生清楚地理解什么是轴对称，从而更好地认识轴对称的图形，接着由一组图片的欣赏使学生加深对轴对称的理解，如从我们身边的北京城的布局到外围建筑的设计。都有对称的运用，课件中清晰地在图片上加上了对称轴、对称点的动态演示，使学生更形象直观。在认识轴对称图形之后。引导学生进一步认识对称的另一种形式——中心对称。并引出对称的定义，进而通过几幅图片和凯旋门、飞机对称与不对称的两组不同画面的设计展示。让学生在观察、比较中总结出对称图形“规则、整齐、稳定”的美感。学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。最后学生自己操作计算机，根据对称的特征设计出对称的图形，完成本课的作业。教师利用计算机的交互功能。及时将好的学生作业通过教学网发送给每一个学生。展示学生的作品，并请一两名同学在网上演示自己的制作过程，帮助其他同学解决制作中的难点。在课堂小结时，先总结本课的教学内容，再出示一组不对称的图形，说明不对称图形的另一种美，启发学生思考，留给学生以想象和探索的空间。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，学生很容易就掌握了知识，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。
总之，在美术教学中，运用多媒体教学手段对培养学生的观察、表现、想象、创作及审美能力，对优化课堂教学可起到促进作用。它对突破教学难点，解决教学重点，有很好的辅助作用，同时，有利于丰富学生的感性认识，开阔视野，激发兴趣，从而提高学生的美术素养。让我们更好地利用多媒体资源为教学服务，让美术课堂更生精彩。