即时评价是指在课堂教学中对学生的某一表现立即给予评价，即时评价有利于及时纠正学习中的错误和理解的偏差，促进学生全面发展。在语文教学中，教师适当的即时评价语言不但能反映出一个教师的语文素养，教学机智，课堂驾驭能力，甚至教学理念；而且能引发学生积极思维与情感的体验，并能创造出一个和谐互动的教学氛围，以使学生产生强大的内驱力，释放出他们的各种智能，全面提高语文素养。
　　在语文教学中，我对学生的课堂表现尝试通过即时评价语作出精准的评判、适时的引领、适度的激励，并取得了一些成效。
　　
　　一、精准的评判
　　
　　语文教学中的即时评价是以教师的口头评价为主，并且辅以适当的体态语。抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神。但正是因为其即时性的特点需要教师具有敏锐的信息捕捉能力，并在短时间内作出评判，并用自己的语言表达出来。稍有不慎就会浇灭学生思维的火花，泯灭学生的创造性，甚至会出现误判。
　　《语文课程标准》研制组核心成员方智范教授曾讲过这样一个例子：有位老师教“晕”字，说上面是日，下面是军，大家要记住。于是小学生嘴里念叨着“日日日，军军军，晕晕晕”，就这样机械地学习识字。但是有一个调皮的孩子却在底下唱着：“星期日，去参军，走路走得头发晕。”这是他自己灵机一动，创造的识字方法。但老师听到了马上批评他思想不好，说：“走路头会发晕，身体这么糟糕，怎样去保卫祖国？以后要认真锻炼身体！”给他上纲上线了。当然这样的例子或许较为极端，但显然这个老师的评价语言不够精准。究竟哪种方法记得牢？我看还是后者，因为他识字有创造性，他把情感态度放进去了，这非常好。可惜，老师不够精准的评判无情地打击了他的创造性。
　　
　　二、适时的引领
　　
　　在现在的小学语文课堂上，我们欣喜地看到学生的主体地位得到了体现，但也有不少老师面对学生的一些偏离了文本价值取向的体验时不知所措。他们或是断然否定，或是不置可否，有的甚至也茫然地表示肯定。其实，在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于巧妙地点拨、引导。
　　“课堂就是允许人出错的地方”，问题是作为一个教师面对错误该怎么办。英国心理学家贝恩布里奇说得好：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”这就告诉我们，作为教师对学生的错误负有不可推卸的引导责任。如：“你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美吗？”“某同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。”这些亲切的话语比起盲目的“对极了！”“很棒！” 和粗暴冰冷的否定评价更有指导性，更利于目标的达成。因此，注意评价的适时引导是非常重要的。
　　
　　三、适度的激励
　　
　　苏霍姆林斯基这样说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”教师在课堂上的“激励”评价会使学生产生喜悦的情绪。心理学研究表明，教师在课堂上经常鼓励学生，可以调动学生自身的积极因素，可以创造和谐愉悦的情绪，可以增强学生的自信心。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。
　　著名特级教师于永正在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于老师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行激励评价的于老师。
　　但是，教师评价语言的激励性也要适而有度。现在的不少课堂上，特别是公开课，为了所谓的体现新课标精神，为了表扬学生而表扬学生的现象十分严重。一堂课，经常是表扬乱飞，掌声乱响。学生轻而易举地就可以得到表扬，获得掌声。学生是体验到了成功的快乐了，可是，这种廉价的成功又对学生有多大的意义呢？这样的表扬多了，表扬在学生心目中的分量也会大打折扣。曾有一段时间，我的课堂气氛比较沉闷，学生个性化发言几乎绝迹，创造性思维的火花也在课堂中泯灭了。正当我一筹莫展之际，一位学生通过日记向我诉说了他在语文课上的心理感受：“老师，你在语文课上对同学的评价那么高，使得其他同学失去了信心，都在怀疑自己的答案。”读罢愕然，难道我的评价过了火？平日里评价的画面一幅幅地展现在我的眼前：“太棒了！”“你的见解太有新意了，真了不起！” “你的发言简直无与伦比！”……
　　是啊，现在的我已渐渐意识到：评价的魅力是无穷的，但不讲究方法的过高评价则是有百害而无一利的。责任编辑 王波