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摘 要： 在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。本文就如何培养学生阅读兴趣，注意学生阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯三方面进行讨论，浅谈小学生阅读能力的培养。
关键词：小学语文 阅读能力 培养
在小学语文教学中，我们要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：
一、培养学生的阅读兴趣
（一）由课内阅读向课外阅读延伸。如三年级学习了《盘古开天地》之后，要求学生课外阅读相关的神话故事，像《女娲补天》、《精卫填海》。四年级学习了《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐法布尔的《蝉》和《螳螂》。这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。
（二）激发学生的好奇心。小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易，只要能激发学生的好奇心，满足学生的需要就行了。但是一些以说明为主的课文就不同了。尤其在小学的中年级，学生遇到一些以说明为主的课文。如人教版小学语文四年级上册中的《电脑住宅》和四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的文章语言平实，逻辑性强，比较难懂。学生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落，并积极去弄明白“黄河变化”的原因。然后再去读与主体内容相关的段落，学生就能把握课文的内容了。
（三）激发学生的创造潜能，满足学生的成就感。为了发挥学生的创造潜能，让学生参与课文创作，讲练结合。在学完《电脑住宅》之后，要求学生自己设计一座电脑住宅或电脑学校。学生们就会议论纷纷，然后在班上进行评选“最佳设计师”活动。这样，学生既完成了阅读，又发挥了他们的创造，学生自始至终，兴趣盎然。
（四）通过课外阅读培养学生的阅读兴趣。 按照小学生的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要因人而异。低年级的学生，应推荐篇幅较短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学生应推荐世界儿童文学名著《爱的教育》，科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，以及人物类的《中外名人传记》，童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。
二、注意阅读方法的指导
（一）应让学生学习多种阅读方法。
第一，要学会默读。默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。所以，默读是阅读方法中最基本的方法之一。
第二，学习略读。小学中年级阶段，要指导学生学习略读。对于略读课文，学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。
第三，学习浏览。小学高年级阶段，要指导学生学习浏览。对于浅显易懂的文章，学生可运用浏览方法进行阅读，做到从文章中捕捉到重要的信息。
第四，学习精读。小学高年级阶段学生，要指导他们学习精读。对名篇名著，以及其他文质兼美的作品，要学生精读，力图理解词句，把握文意，概括要点。
（二）边读边思考的方法。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。教师在学生阅读前，先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进行思考。比如，学习《假如没有灰尘》这一课，要求学生在读中去了解灰尘的特点和作用。学习《索溪峪的“野”》，想一想“野”在课文中的意思。学习《雅鲁藏布大峡谷》，边读边想象课文描写的画面，学习《大自然的启示》，想想每篇短文主要讲什么。通过想象画面，理解重点词含义，概括文章主要内容等各种形式的训练，引导学生逐步掌握想象、概括、分析等思维方法，达到以读促思的境界。
（三）教师应对学生进行阅读指导。在阅读过程中，学生产生疑问，自己通过思考又不能解决时，教师必须在这时给学生进行指导，通过三言两语点拨，使他们领会主旨。教师的“导”要紧扣要点，要启迪思维，还要传授技巧。要鼓励学生多讨论，多交流。阅读之后让学生自己畅谈阅读的收获和体会，并在阅读实践中领悟出新方法。
三、培养良好的阅读习惯
（一）养成专心致志的习惯。在阅读时要求学生专心致志，关键是教师要严格地教会他们学会计划和安排。阅读过程中不能三心二意，去想其他学科和玩，心在用在一处，其效果才会好。
（二）养成多读的习惯。古语云：“读书百遍，其义自见。”可见，文章需要多诵读，多背诵。这样才能经久不忘，终生受益。只有广泛读书，才能增长见识。古今文学大家，无一不是博览群书的。
（三）养成质疑设问的习惯。古语云：“学贵有疑，疑则进也。”在阅读教学中，要培养学生敢于提问，学会有疑而问，加深对文本的理解。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生先读文，使学生对文本中的字词有疑，如“张冠李戴”、“囫囵吞枣”、“碰壁”等。然后叫学生在读中联系上下文或查阅工具书释疑，加深对文本的理解。对文中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”可以设疑，引导学生深入体会文本，从解疑中感受到旧社会的黑暗。
（四）养成复习的习惯。大教育家孔子曰：“温故而知新。”“学而时习之，不亦说乎？”可见，复习是很重要的。经常性进行复习，能有效的防止遗忘。
（五）养成勤动手的习惯。学生在阅读中，不能为读而读，要自觉养成动手收集资料，动手记读书笔记的习惯。这样，才能在读中得到更大的收获。
良好的阅读习惯的形成，必须建立在明确的学习目标之上。这样，学生才会主动的去阅读，去实践。
总之，阅读教学是语文教学中的重要任务之一，语文教学要把阅读放在重要位置。在阅读教学中，注意激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，这样，学生的阅读能力才会得到更好的培养。
关键词：小学语文 阅读能力 培养
在小学语文教学中，我们要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：
一、培养学生的阅读兴趣
（一）由课内阅读向课外阅读延伸。如三年级学习了《盘古开天地》之后，要求学生课外阅读相关的神话故事，像《女娲补天》、《精卫填海》。四年级学习了《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐法布尔的《蝉》和《螳螂》。这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。
（二）激发学生的好奇心。小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易，只要能激发学生的好奇心，满足学生的需要就行了。但是一些以说明为主的课文就不同了。尤其在小学的中年级，学生遇到一些以说明为主的课文。如人教版小学语文四年级上册中的《电脑住宅》和四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的文章语言平实，逻辑性强，比较难懂。学生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落，并积极去弄明白“黄河变化”的原因。然后再去读与主体内容相关的段落，学生就能把握课文的内容了。
（三）激发学生的创造潜能，满足学生的成就感。为了发挥学生的创造潜能，让学生参与课文创作，讲练结合。在学完《电脑住宅》之后，要求学生自己设计一座电脑住宅或电脑学校。学生们就会议论纷纷，然后在班上进行评选“最佳设计师”活动。这样，学生既完成了阅读，又发挥了他们的创造，学生自始至终，兴趣盎然。
（四）通过课外阅读培养学生的阅读兴趣。 按照小学生的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要因人而异。低年级的学生，应推荐篇幅较短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学生应推荐世界儿童文学名著《爱的教育》，科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，以及人物类的《中外名人传记》，童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。
二、注意阅读方法的指导
（一）应让学生学习多种阅读方法。
第一，要学会默读。默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。所以，默读是阅读方法中最基本的方法之一。
第二，学习略读。小学中年级阶段，要指导学生学习略读。对于略读课文，学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。
第三，学习浏览。小学高年级阶段，要指导学生学习浏览。对于浅显易懂的文章，学生可运用浏览方法进行阅读，做到从文章中捕捉到重要的信息。
第四，学习精读。小学高年级阶段学生，要指导他们学习精读。对名篇名著，以及其他文质兼美的作品，要学生精读，力图理解词句，把握文意，概括要点。
（二）边读边思考的方法。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。教师在学生阅读前，先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进行思考。比如，学习《假如没有灰尘》这一课，要求学生在读中去了解灰尘的特点和作用。学习《索溪峪的“野”》，想一想“野”在课文中的意思。学习《雅鲁藏布大峡谷》，边读边想象课文描写的画面，学习《大自然的启示》，想想每篇短文主要讲什么。通过想象画面，理解重点词含义，概括文章主要内容等各种形式的训练，引导学生逐步掌握想象、概括、分析等思维方法，达到以读促思的境界。
（三）教师应对学生进行阅读指导。在阅读过程中，学生产生疑问，自己通过思考又不能解决时，教师必须在这时给学生进行指导，通过三言两语点拨，使他们领会主旨。教师的“导”要紧扣要点，要启迪思维，还要传授技巧。要鼓励学生多讨论，多交流。阅读之后让学生自己畅谈阅读的收获和体会，并在阅读实践中领悟出新方法。
三、培养良好的阅读习惯
（一）养成专心致志的习惯。在阅读时要求学生专心致志，关键是教师要严格地教会他们学会计划和安排。阅读过程中不能三心二意，去想其他学科和玩，心在用在一处，其效果才会好。
（二）养成多读的习惯。古语云：“读书百遍，其义自见。”可见，文章需要多诵读，多背诵。这样才能经久不忘，终生受益。只有广泛读书，才能增长见识。古今文学大家，无一不是博览群书的。
（三）养成质疑设问的习惯。古语云：“学贵有疑，疑则进也。”在阅读教学中，要培养学生敢于提问，学会有疑而问，加深对文本的理解。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生先读文，使学生对文本中的字词有疑，如“张冠李戴”、“囫囵吞枣”、“碰壁”等。然后叫学生在读中联系上下文或查阅工具书释疑，加深对文本的理解。对文中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”可以设疑，引导学生深入体会文本，从解疑中感受到旧社会的黑暗。
（四）养成复习的习惯。大教育家孔子曰：“温故而知新。”“学而时习之，不亦说乎？”可见，复习是很重要的。经常性进行复习，能有效的防止遗忘。
（五）养成勤动手的习惯。学生在阅读中，不能为读而读，要自觉养成动手收集资料，动手记读书笔记的习惯。这样，才能在读中得到更大的收获。
良好的阅读习惯的形成，必须建立在明确的学习目标之上。这样，学生才会主动的去阅读，去实践。
总之，阅读教学是语文教学中的重要任务之一，语文教学要把阅读放在重要位置。在阅读教学中，注意激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，这样，学生的阅读能力才会得到更好的培养。