【摘 要】
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有关“教育回归生活世界”的争论是近年来教育学界的一个研究热点。通过梳理学界关于该话题的主流观点,发现部分学者对“生活世界”概念之哲学源出的理解有一定偏颇。通过对
【机 构】
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扬州大学新闻与传媒学院教育技术系,南京师范大学教育科学学院
【基金项目】
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南京师范大学“江苏高校优势学科建设工程”资助项目的研究成果之一
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有关“教育回归生活世界”的争论是近年来教育学界的一个研究热点。通过梳理学界关于该话题的主流观点,发现部分学者对“生活世界”概念之哲学源出的理解有一定偏颇。通过对杜威自然经验主义和胡塞尔现象学进行思想溯源,澄清“经验”、“生活世界”、“生活”等相关概念的内涵:即“经验”是杜威“教育即生活”的认识起点,而胡塞尔的生活世界则指向主体“经验着的”那个“世界”。通过引入经验的视角,揭示了“生活世界”字面后的“生活”和“世界”双重维度,从而更清楚地诠释“教育回归生活世界”的存在论意义及方法论价值,达成对“走向实践生活
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