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一、创设情境，营造氛围
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，似真似幻。面对如此美景，真让人忍不住要出门去好好欣赏一番。今天就让我们跟随苏轼去承天寺，一同欣赏这美丽的月色。
提问：同学们，今天我们一起来欣赏的这篇精美短文，文题该怎么读呢？（记/承天寺/夜游）题目告诉了我们哪些信息？（这是一篇游记以及游赏的时间和地点）
二、逆向推读，揣摩试读
既然是游记，作者就会抒发游览观赏的感叹。在短文中抒发感叹的是哪几句呢？“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（解释：“但”“闲人”“吾”，引导学生读出反问和转折的语气）
既然是游记，一定有景。哪一句是描写景物的呢？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。（解释：“空明”“交横”“盖”“也”，盖——欣喜，之前呢，似真似幻，引导学生读出那种缥缈朦胧、如梦似幻的夜景）
这样的月色，作者并不愿一个人孤芳自赏，哪几句可以读出来？“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”（解释：“念”“遂”“亦”“相与”“步”，引导学生读出作者孤独——忐忑——惊喜等心绪的变化）
作者是在什么时间什么情况下想到去找张怀民的呢？“元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”（解释：“解”“欣然”，在“欣然”之前呢？引导学生读出东坡内心的落寞无聊）
在对内容准确感知的过程中，我们不仅梳理了关键词语，还初步领会了朗读的语气。现在请大家齐读一下。
三、品析比读，感受心绪
一切景语皆情语，作者的心绪不仅反映在行踪里，也投射在月景之中。试在对比中揣摩。
1.水中藻荇交横，盖竹柏影也。（原句）盖竹柏影如水中藻荇交横也。（改句）你认为这样调换语序后写景效果有什么不同？原句是两句，先写看到的，再写想到的，由感性到理性，更能表现月色的朦胧缥缈。读起来也更有韵律感，更能表达心情的闲适。我们再读读这两句。
2.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（原句）庭下如积水空明，水中藻荇交横，竹柏影也。（改句）原句就多了一个“盖”字，抒情效果有什么不一样呢？“盖”，表示“原来是”，有一种恍然大悟的惊喜。这两句意思相近，它们所抒发的感慨又有怎样不同的效果呢？
3.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（原句）夜夜有月，处处有竹柏。唯闲人如吾两人者耳。（改句）两“无”一“少”，流露出一种卓尔不群的自得之意，一种看破红尘宠辱不惊的清高自许。
通过变换语序、删减字词、正反对照，我们品味到了语言的凝练隽永，也感受到作者情感的复杂微妙。
四、反复诵读，品味语言
幸好有怀民陪伴，今夜才不太孤独。高山流水遇知音，让我们在想象中踏着文字一起散步、赏月，一起来走进作者那丰富的内心世界吧。
女生齐读：元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。‖庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。‖何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
男生齐读：元丰六年十月十二日，夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。‖庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。‖何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
自主展示：元丰六年十月十二日，夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然～起行。念～无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民/亦～未寝，相与/步于中庭。‖庭下～如积水空明，水中～藻荇交横，盖～竹柏影也。‖何夜～无月～？何处～无竹柏？但/少闲人～如吾两人者耳。（“～”表示声音延长，朗读的停顿可以因理解而异，这里的停顿只是其中一种，也可能有不当之处）
五、拓展阅读，体会心境
如果说有一个字是开启作者心扉的钥匙，同学们，是哪一个字呢？（闲）作者自谓闲人，作者的“闲”体现在哪儿呢？（身闲，心闲）苏轼为何而得“闲”？哪些“闲人”在被贬谪后还能在一个普通的月夜有如此的兴致？（用文中的短语回答：如吾两人）
这是怎样的兩个人，短文只有84个字，没有提及，但文如其人，寓情于景，你能从这几句中找到线索吗？
月、水：空明清澈，山高月小，水落石出。心明如月，心静如水。
竹、柏：四季常青，不管岁月如何变幻，它们总是一身翠色面对风雨。
同学们的分析结合了文中景物的神韵，到底对不对呢？请看这则材料——张怀民：（元丰五年）1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，品格清高超逸。
情景交融，景如其人。可见同学们的分析很有道理啊！那么我们再看看另外一位，也就是我们的作者。你觉得苏东坡内心深处愿不愿意做一个无官一身轻的闲人呢？（出示苏轼资料。渴望建功立业，然而在黄州，他却只能在深夜对明月敞开心扉）苏东坡在黄州的生活状态，已被他自己写给李端叔的一封信描述得非常清楚：“……得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜。渐不为人识，平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。……”
苏轼居黄州四年，按年份选取有代表性的四首诗词，请四个小组分组朗读。从中，你能感受到作者在黄州四年有着怎样的心路历程呢？（“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”“酒贱常愁客少，月明多被云妨”“谁道人生无再少？门前流水尚能西”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”）可以看出其心理变化过程：“悲凉—释然—振作—豁达”。而今识尽愁滋味，却道天凉好个秋！那是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……
在黄州他写出了四篇精品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
谪居黄州的苏轼，抛却了功名利禄，疏远了官场，陪伴他的只有十亩荒地，一间雪堂，但是他在清风明月间却真正享受到了自由生命的快乐，心游物外。黄州赋予了诗人感悟生命的灵气，诗人充实了黄州的文化内涵，苏轼与黄州，演绎了一段名留青史的传奇。课后，请阅读林语堂《苏东坡传》等。
（作者单位：南京东山外国语学校）
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，似真似幻。面对如此美景，真让人忍不住要出门去好好欣赏一番。今天就让我们跟随苏轼去承天寺，一同欣赏这美丽的月色。
提问：同学们，今天我们一起来欣赏的这篇精美短文，文题该怎么读呢？（记/承天寺/夜游）题目告诉了我们哪些信息？（这是一篇游记以及游赏的时间和地点）
二、逆向推读，揣摩试读
既然是游记，作者就会抒发游览观赏的感叹。在短文中抒发感叹的是哪几句呢？“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（解释：“但”“闲人”“吾”，引导学生读出反问和转折的语气）
既然是游记，一定有景。哪一句是描写景物的呢？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。（解释：“空明”“交横”“盖”“也”，盖——欣喜，之前呢，似真似幻，引导学生读出那种缥缈朦胧、如梦似幻的夜景）
这样的月色，作者并不愿一个人孤芳自赏，哪几句可以读出来？“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”（解释：“念”“遂”“亦”“相与”“步”，引导学生读出作者孤独——忐忑——惊喜等心绪的变化）
作者是在什么时间什么情况下想到去找张怀民的呢？“元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”（解释：“解”“欣然”，在“欣然”之前呢？引导学生读出东坡内心的落寞无聊）
在对内容准确感知的过程中，我们不仅梳理了关键词语，还初步领会了朗读的语气。现在请大家齐读一下。
三、品析比读，感受心绪
一切景语皆情语，作者的心绪不仅反映在行踪里，也投射在月景之中。试在对比中揣摩。
1.水中藻荇交横，盖竹柏影也。（原句）盖竹柏影如水中藻荇交横也。（改句）你认为这样调换语序后写景效果有什么不同？原句是两句，先写看到的，再写想到的，由感性到理性，更能表现月色的朦胧缥缈。读起来也更有韵律感，更能表达心情的闲适。我们再读读这两句。
2.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（原句）庭下如积水空明，水中藻荇交横，竹柏影也。（改句）原句就多了一个“盖”字，抒情效果有什么不一样呢？“盖”，表示“原来是”，有一种恍然大悟的惊喜。这两句意思相近，它们所抒发的感慨又有怎样不同的效果呢？
3.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（原句）夜夜有月，处处有竹柏。唯闲人如吾两人者耳。（改句）两“无”一“少”，流露出一种卓尔不群的自得之意，一种看破红尘宠辱不惊的清高自许。
通过变换语序、删减字词、正反对照，我们品味到了语言的凝练隽永，也感受到作者情感的复杂微妙。
四、反复诵读，品味语言
幸好有怀民陪伴，今夜才不太孤独。高山流水遇知音，让我们在想象中踏着文字一起散步、赏月，一起来走进作者那丰富的内心世界吧。
女生齐读：元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。‖庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。‖何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
男生齐读：元丰六年十月十二日，夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。‖庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。‖何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
自主展示：元丰六年十月十二日，夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然～起行。念～无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民/亦～未寝，相与/步于中庭。‖庭下～如积水空明，水中～藻荇交横，盖～竹柏影也。‖何夜～无月～？何处～无竹柏？但/少闲人～如吾两人者耳。（“～”表示声音延长，朗读的停顿可以因理解而异，这里的停顿只是其中一种，也可能有不当之处）
五、拓展阅读，体会心境
如果说有一个字是开启作者心扉的钥匙，同学们，是哪一个字呢？（闲）作者自谓闲人，作者的“闲”体现在哪儿呢？（身闲，心闲）苏轼为何而得“闲”？哪些“闲人”在被贬谪后还能在一个普通的月夜有如此的兴致？（用文中的短语回答：如吾两人）
这是怎样的兩个人，短文只有84个字，没有提及，但文如其人，寓情于景，你能从这几句中找到线索吗？
月、水：空明清澈，山高月小，水落石出。心明如月，心静如水。
竹、柏：四季常青，不管岁月如何变幻，它们总是一身翠色面对风雨。
同学们的分析结合了文中景物的神韵，到底对不对呢？请看这则材料——张怀民：（元丰五年）1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，品格清高超逸。
情景交融，景如其人。可见同学们的分析很有道理啊！那么我们再看看另外一位，也就是我们的作者。你觉得苏东坡内心深处愿不愿意做一个无官一身轻的闲人呢？（出示苏轼资料。渴望建功立业，然而在黄州，他却只能在深夜对明月敞开心扉）苏东坡在黄州的生活状态，已被他自己写给李端叔的一封信描述得非常清楚：“……得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜。渐不为人识，平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。……”
苏轼居黄州四年，按年份选取有代表性的四首诗词，请四个小组分组朗读。从中，你能感受到作者在黄州四年有着怎样的心路历程呢？（“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”“酒贱常愁客少，月明多被云妨”“谁道人生无再少？门前流水尚能西”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”）可以看出其心理变化过程：“悲凉—释然—振作—豁达”。而今识尽愁滋味，却道天凉好个秋！那是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……
在黄州他写出了四篇精品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
谪居黄州的苏轼，抛却了功名利禄，疏远了官场，陪伴他的只有十亩荒地，一间雪堂，但是他在清风明月间却真正享受到了自由生命的快乐，心游物外。黄州赋予了诗人感悟生命的灵气，诗人充实了黄州的文化内涵，苏轼与黄州，演绎了一段名留青史的传奇。课后，请阅读林语堂《苏东坡传》等。
（作者单位：南京东山外国语学校）