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一、创设情境,营造氛围
在夜深人静、皓月当空的夜晚,月光如流水般洒落大地,一切都像笼着轻纱,若隐若现,似真似幻。面对如此美景,真让人忍不住要出门去好好欣赏一番。今天就让我们跟随苏轼去承天寺,一同欣赏这美丽的月色。
提问:同学们,今天我们一起来欣赏的这篇精美短文,文题该怎么读呢?(记/承天寺/夜游)题目告诉了我们哪些信息?(这是一篇游记以及游赏的时间和地点)
二、逆向推读,揣摩试读
既然是游记,作者就会抒发游览观赏的感叹。在短文中抒发感叹的是哪几句呢?“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”(解释:“但”“闲人”“吾”,引导学生读出反问和转折的语气)
既然是游记,一定有景。哪一句是描写景物的呢?“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”。(解释:“空明”“交横”“盖”“也”,盖——欣喜,之前呢,似真似幻,引导学生读出那种缥缈朦胧、如梦似幻的夜景)
这样的月色,作者并不愿一个人孤芳自赏,哪几句可以读出来?“念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。”(解释:“念”“遂”“亦”“相与”“步”,引导学生读出作者孤独——忐忑——惊喜等心绪的变化)
作者是在什么时间什么情况下想到去找张怀民的呢?“元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。”(解释:“解”“欣然”,在“欣然”之前呢?引导学生读出东坡内心的落寞无聊)
在对内容准确感知的过程中,我们不仅梳理了关键词语,还初步领会了朗读的语气。现在请大家齐读一下。
三、品析比读,感受心绪
一切景语皆情语,作者的心绪不仅反映在行踪里,也投射在月景之中。试在对比中揣摩。
1.水中藻荇交横,盖竹柏影也。(原句)盖竹柏影如水中藻荇交横也。(改句)你认为这样调换语序后写景效果有什么不同?原句是两句,先写看到的,再写想到的,由感性到理性,更能表现月色的朦胧缥缈。读起来也更有韵律感,更能表达心情的闲适。我们再读读这两句。
2.庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。(原句)庭下如积水空明,水中藻荇交横,竹柏影也。(改句)原句就多了一个“盖”字,抒情效果有什么不一样呢?“盖”,表示“原来是”,有一种恍然大悟的惊喜。这两句意思相近,它们所抒发的感慨又有怎样不同的效果呢?
3.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(原句)夜夜有月,处处有竹柏。唯闲人如吾两人者耳。(改句)两“无”一“少”,流露出一种卓尔不群的自得之意,一种看破红尘宠辱不惊的清高自许。
通过变换语序、删减字词、正反对照,我们品味到了语言的凝练隽永,也感受到作者情感的复杂微妙。
四、反复诵读,品味语言
幸好有怀民陪伴,今夜才不太孤独。高山流水遇知音,让我们在想象中踏着文字一起散步、赏月,一起来走进作者那丰富的内心世界吧。
女生齐读:元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。‖庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。‖何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
男生齐读:元丰六年十月十二日,夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺,寻张怀民。怀民/亦/未寝,相与/步于中庭。‖庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。‖何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。
自主展示:元丰六年十月十二日,夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然~起行。念~无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民/亦~未寝,相与/步于中庭。‖庭下~如积水空明,水中~藻荇交横,盖~竹柏影也。‖何夜~无月~?何处~无竹柏?但/少闲人~如吾两人者耳。(“~”表示声音延长,朗读的停顿可以因理解而异,这里的停顿只是其中一种,也可能有不当之处)
五、拓展阅读,体会心境
如果说有一个字是开启作者心扉的钥匙,同学们,是哪一个字呢?(闲)作者自谓闲人,作者的“闲”体现在哪儿呢?(身闲,心闲)苏轼为何而得“闲”?哪些“闲人”在被贬谪后还能在一个普通的月夜有如此的兴致?(用文中的短语回答:如吾两人)
这是怎样的兩个人,短文只有84个字,没有提及,但文如其人,寓情于景,你能从这几句中找到线索吗?
月、水:空明清澈,山高月小,水落石出。心明如月,心静如水。
竹、柏:四季常青,不管岁月如何变幻,它们总是一身翠色面对风雨。
同学们的分析结合了文中景物的神韵,到底对不对呢?请看这则材料——张怀民:(元丰五年)1083年贬黄州,初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,品格清高超逸。
情景交融,景如其人。可见同学们的分析很有道理啊!那么我们再看看另外一位,也就是我们的作者。你觉得苏东坡内心深处愿不愿意做一个无官一身轻的闲人呢?(出示苏轼资料。渴望建功立业,然而在黄州,他却只能在深夜对明月敞开心扉)苏东坡在黄州的生活状态,已被他自己写给李端叔的一封信描述得非常清楚:“……得罪以来,深自闭塞,扁舟草履,放浪山水间,与樵渔杂处,往往为醉人所推骂,辄自喜。渐不为人识,平生亲友,无一字见及,有书与之亦不答,自幸庶几免矣。……”
苏轼居黄州四年,按年份选取有代表性的四首诗词,请四个小组分组朗读。从中,你能感受到作者在黄州四年有着怎样的心路历程呢?(“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷”“酒贱常愁客少,月明多被云妨”“谁道人生无再少?门前流水尚能西”“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”)可以看出其心理变化过程:“悲凉—释然—振作—豁达”。而今识尽愁滋味,却道天凉好个秋!那是一种“宠辱不惊,闲看亭前花开花落,去留无意,漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……
在黄州他写出了四篇精品。一首词《赤壁怀古》,两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》,一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文,仇家因羡生妒,把他关入监狱也不无道理。
谪居黄州的苏轼,抛却了功名利禄,疏远了官场,陪伴他的只有十亩荒地,一间雪堂,但是他在清风明月间却真正享受到了自由生命的快乐,心游物外。黄州赋予了诗人感悟生命的灵气,诗人充实了黄州的文化内涵,苏轼与黄州,演绎了一段名留青史的传奇。课后,请阅读林语堂《苏东坡传》等。
(作者单位:南京东山外国语学校)
在夜深人静、皓月当空的夜晚,月光如流水般洒落大地,一切都像笼着轻纱,若隐若现,似真似幻。面对如此美景,真让人忍不住要出门去好好欣赏一番。今天就让我们跟随苏轼去承天寺,一同欣赏这美丽的月色。
提问:同学们,今天我们一起来欣赏的这篇精美短文,文题该怎么读呢?(记/承天寺/夜游)题目告诉了我们哪些信息?(这是一篇游记以及游赏的时间和地点)
二、逆向推读,揣摩试读
既然是游记,作者就会抒发游览观赏的感叹。在短文中抒发感叹的是哪几句呢?“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”(解释:“但”“闲人”“吾”,引导学生读出反问和转折的语气)
既然是游记,一定有景。哪一句是描写景物的呢?“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”。(解释:“空明”“交横”“盖”“也”,盖——欣喜,之前呢,似真似幻,引导学生读出那种缥缈朦胧、如梦似幻的夜景)
这样的月色,作者并不愿一个人孤芳自赏,哪几句可以读出来?“念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。”(解释:“念”“遂”“亦”“相与”“步”,引导学生读出作者孤独——忐忑——惊喜等心绪的变化)
作者是在什么时间什么情况下想到去找张怀民的呢?“元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。”(解释:“解”“欣然”,在“欣然”之前呢?引导学生读出东坡内心的落寞无聊)
在对内容准确感知的过程中,我们不仅梳理了关键词语,还初步领会了朗读的语气。现在请大家齐读一下。
三、品析比读,感受心绪
一切景语皆情语,作者的心绪不仅反映在行踪里,也投射在月景之中。试在对比中揣摩。
1.水中藻荇交横,盖竹柏影也。(原句)盖竹柏影如水中藻荇交横也。(改句)你认为这样调换语序后写景效果有什么不同?原句是两句,先写看到的,再写想到的,由感性到理性,更能表现月色的朦胧缥缈。读起来也更有韵律感,更能表达心情的闲适。我们再读读这两句。
2.庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。(原句)庭下如积水空明,水中藻荇交横,竹柏影也。(改句)原句就多了一个“盖”字,抒情效果有什么不一样呢?“盖”,表示“原来是”,有一种恍然大悟的惊喜。这两句意思相近,它们所抒发的感慨又有怎样不同的效果呢?
3.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(原句)夜夜有月,处处有竹柏。唯闲人如吾两人者耳。(改句)两“无”一“少”,流露出一种卓尔不群的自得之意,一种看破红尘宠辱不惊的清高自许。
通过变换语序、删减字词、正反对照,我们品味到了语言的凝练隽永,也感受到作者情感的复杂微妙。
四、反复诵读,品味语言
幸好有怀民陪伴,今夜才不太孤独。高山流水遇知音,让我们在想象中踏着文字一起散步、赏月,一起来走进作者那丰富的内心世界吧。
女生齐读:元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。‖庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。‖何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
男生齐读:元丰六年十月十二日,夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺,寻张怀民。怀民/亦/未寝,相与/步于中庭。‖庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。‖何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。
自主展示:元丰六年十月十二日,夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然~起行。念~无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民/亦~未寝,相与/步于中庭。‖庭下~如积水空明,水中~藻荇交横,盖~竹柏影也。‖何夜~无月~?何处~无竹柏?但/少闲人~如吾两人者耳。(“~”表示声音延长,朗读的停顿可以因理解而异,这里的停顿只是其中一种,也可能有不当之处)
五、拓展阅读,体会心境
如果说有一个字是开启作者心扉的钥匙,同学们,是哪一个字呢?(闲)作者自谓闲人,作者的“闲”体现在哪儿呢?(身闲,心闲)苏轼为何而得“闲”?哪些“闲人”在被贬谪后还能在一个普通的月夜有如此的兴致?(用文中的短语回答:如吾两人)
这是怎样的兩个人,短文只有84个字,没有提及,但文如其人,寓情于景,你能从这几句中找到线索吗?
月、水:空明清澈,山高月小,水落石出。心明如月,心静如水。
竹、柏:四季常青,不管岁月如何变幻,它们总是一身翠色面对风雨。
同学们的分析结合了文中景物的神韵,到底对不对呢?请看这则材料——张怀民:(元丰五年)1083年贬黄州,初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,品格清高超逸。
情景交融,景如其人。可见同学们的分析很有道理啊!那么我们再看看另外一位,也就是我们的作者。你觉得苏东坡内心深处愿不愿意做一个无官一身轻的闲人呢?(出示苏轼资料。渴望建功立业,然而在黄州,他却只能在深夜对明月敞开心扉)苏东坡在黄州的生活状态,已被他自己写给李端叔的一封信描述得非常清楚:“……得罪以来,深自闭塞,扁舟草履,放浪山水间,与樵渔杂处,往往为醉人所推骂,辄自喜。渐不为人识,平生亲友,无一字见及,有书与之亦不答,自幸庶几免矣。……”
苏轼居黄州四年,按年份选取有代表性的四首诗词,请四个小组分组朗读。从中,你能感受到作者在黄州四年有着怎样的心路历程呢?(“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷”“酒贱常愁客少,月明多被云妨”“谁道人生无再少?门前流水尚能西”“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”)可以看出其心理变化过程:“悲凉—释然—振作—豁达”。而今识尽愁滋味,却道天凉好个秋!那是一种“宠辱不惊,闲看亭前花开花落,去留无意,漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……
在黄州他写出了四篇精品。一首词《赤壁怀古》,两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》,一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文,仇家因羡生妒,把他关入监狱也不无道理。
谪居黄州的苏轼,抛却了功名利禄,疏远了官场,陪伴他的只有十亩荒地,一间雪堂,但是他在清风明月间却真正享受到了自由生命的快乐,心游物外。黄州赋予了诗人感悟生命的灵气,诗人充实了黄州的文化内涵,苏轼与黄州,演绎了一段名留青史的传奇。课后,请阅读林语堂《苏东坡传》等。
(作者单位:南京东山外国语学校)