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摘要：数据库应用技术是计算机科学与技术专业的必修课程，针对该课程目前网络教学过程中存在的主要问题，探索适合基于网络的自主学习模式，使學生在教师的指导和引领下，自主地参加网上学习，对于学习者进一步学习和掌握相关专业知识，特别是在工作中更好地开发和利用有关软件将起到重要作用。
关键词：数据库应用技术;自主学习
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）31-0170-02
国家开放大学依托“六网融通”为特征的人才培养模式网络新平台，打造“网络学习空间”“网络学习课程”“网络教学团队”“网络学习支持”“网络考试测评”以及“网络教务管理”新模式，为学习者提供一站式的学习服务，学生只要登录，就可以在这里享受海量的课程学习资源和全方位的学习支持服务，实现自主学习。但这种基于网络的自主学习，并不是自学。这种新平台的推出对教师的教学组织能力、现代信息技术水平提出了新的要求，教师须要改革传统的教学模式，探索适合基于网络的自主学习模式，使学生在教师的指导和引领下，自主地参加网上学习，通过开放大学的学习平台提供的多种形式的教学资源和教学活动，进行师生、生生之间的有效交互，使学生真正学到知识，实现专业培养目标。
1明确教学目标，准确把握课程特点
《数据库应用技术》课程是开放教育计算机科学与技术本科专业的必修课，通过该课程的学习，要求学习者了解有关数据库系统的基本概念，掌握相关的知识，初步掌握数据库设计方法，并能用数据库系统建立数据库及简单的应用。该课程不仅理论性强，而且也是一门实践性很强的课程，涉及学习者后续毕业实践环节的项目开发。传统教学方式中，课程的理论学习容易与实践脱钩，导致学习者难以建立起长久的学习兴趣，在进行数据库系统设计时，不能将课堂上学到的理论知识很好地用于实践，不能独立完成数据库系统的设计。
结合课程特点，以建构主义学习理论为指导，通过基于网络的教学平台，从学生工作实际出发制定不同层次的任务情境，引导学生发现问题，通过上机实践练习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点，将理论知识的学习与实践环节有效地结合起来，实现从知识学习到工作能力的转化，培养学生自主学习解决问题的能力。
2注重教学艺术，兼顾情感教育
远程学习者多为在职成人，工作和生活压力很大，常处于师生分离、生生分离的孤独状态，在学习过程中很容易产生焦摩情绪以及隋性。以往各类学习资源在课程空间的简单堆砌，教学活动形式的单一都严重影响了学习者学习的积极性，使得在线学习学习者的参与度普遍不高。而学习网Moodle平台为教师提供了丰富的资源和活动类型，教师可以根据课程性质与特点在课程空间中，建设集学习资源和学习活动于一体的网络课程，并引导学习者进行有效学习，这里教师即是课程的设计者，也是学习者学习的指导者。即使教师不能时时在线，也要通过文本、图片、或音频、视频等方式为学习者营造具有舒适感的网络学习环境，提高其学习效率。
《数据库应用技术》课程的学习包括理论和实践两部分，根据课程教学需要按照教学周的进度逐渐推进，科学组织，合理安排，不同的学习内容，采取不同的方式讲授，每一个知识点都有相应的视频讲解，整个网页都设有必要的文字和图片指引等多种情感投入的方式，为学习者营造了愉悦舒适的浏览体验，提高学习的效率。学习者只要按照主页上教学周的安排参加并完成相应各项学习任务，就可以顺利地完成课程的学习。作为实践性较强的课程，在教学活动设计上，凸显案例教学的比重，吸引学生的兴趣。通过活生生的案例，让学生发现原来枯燥的理论知识可以运用到日常的工作和生活中去，充分调动学习者学习的积极性。通过小组讨论和合作学习的方式来实现案例教学的组织，教师先布置任务，学习者分成若干小组进行学习讨论，搜集资料，上机实践，然后通过论坛分享讨论学习成果，最后教师进行总结和引导学生进一步思考。有研究显示开展这种在线活动，教师的引领和有效组织可以有效消除或减少学习者的孤独感，给学习者带来意想不到的勇气和信心。
3组建网络教学团队，指导学生自主学习
远程教育的现状就是基本实现了技术硬实力的保障，但在师资力量方面，仍然存在分布不合理、沟通不顺畅、流程不衔接、专业差异大、发展受限制等问题，越是基层师资力量越薄弱。这种基于网络的课程学习，必须通过课程教学团队成员间的分工合作一起实现，否则很难保证教学的有效落实。笔者在教学实践中借助于学习网平台组建了来自全区电大分校教学点范围的课程网络教学团队，指导学生自主学习。课程责任教师由省校专职教师担任，负责提供资源和教学活动设计，基层各分校教学点根据自身条件和师资力量配备专职或兼职的辅导教师，也可以由班主任承担，来直接负责组织和监督学生进行网上学习。
网络教学团队主要的工作任务如下：
（1）学期初，做好开学准备工作。首先是责任教师要向团队其他成员教师传达有关教学文件精神，确定课程考核方式有无变动、检查课程设置情况，完成学习者网上选课、分班、分配辅导教师等基本操作，为学习者后续学习打造顺畅的学习通道。其次是对学习者的特点进行深人分析，选择好各个单元的重点学习内容，做好教学组织具体方案，包括更新课程资源、提前发布学习讨论案例、小组合作任务等。最后是上好开学第一堂导学课。让学习者一开始就清楚“学什么”“怎么学”“怎么考”，做到知己知彼，百战不殆。告知学习者课程的教学目标、学习方法、考核方式、学习资源类型，以及各类资源和课程论坛的使用方法等。
（2）学期中，引领和指导学习者按照教学周的推进参加并完成网上相应的学习任务和活动，包括做好章节知识点的学习辅导、重点难点问题的辅导、组织好各种交互活动等工作。每学期开展两次主题明确的网上实时教学活动，辅导教师组织学生必须按时参与讨论，每次讨论至少发两个以上的主题帖。教师要适时地引导学生参加讨论，对学生的问题及时回复，并把每次活动的记录整理上传。学习者线上的学习行为统计数据都将作为课程学习过程的表现进行计分。教学活动的组织和在线学习情况的检查反馈都由辅导教师来完成。
（3）学期末，主要是帮助学习者顺利完成课程测评与考核，督促学习者完成形成性考核任务，并做好期末复习答疑等工作。
通过网络教学团队指导学习者进行有效的自主学习，有助于落实各个教学环节，帮助学习者顺利完成课程考核，从而提升课程教学质量。课程团队除了有序开展网上导学、助学和促学外，还可以在学习网平台上开展网上教研和管理等活动，提升整个团队成员的工作能力。
4利用现代信息技术，促进学习者自主学习
针对远程成人在职学习者学习过程中容易产生焦虑、孤独、厌学等情绪，笔者在教学实践中，建立了课程微信群，课程QQ群，将团队成员和选课学习者全部加入，积极引导学习者自主选择和利用学习网已有的各类学习资源进行学习，参与课程论坛中的在线实时和非实时答疑辅导等活动，提高学习者学习的积极性。同时为学习者提供学习方面的信息查询、信息推送等服务。在课程群里教师、学习者可以相互交流，解答学习过程中的疑问，分享学习心得等，增强学习者的网络归属感。利用网络课程群开展形考任务专题讲解、课程相关的热点话题讨论等活动，加强师生之间的交流。教师不定期地将一些课程动态以及学习者行为统计数据发布在群里，督促学习者上网学习。通过团队教师的有效引导和耐心指导，学习者都能够积极参与各项教学活动，并自觉地上网完成学习任务。
5结束语
由于学习者是成人在职学习，其独立意识较强，倾向于自主安排学习。基于国家开放大学的网络教学平台为学习者提供了立体化的学习空间，在整个教学过程中，充分体现了“以学生味主体，教师为主导”的教学理念，教师采取以导学为主的教学方法，通过网络教学团队提供专门的学习支持服务，有效组织、积极引领学习者自主参加课程的学习、讨论，完成课程的测评与考核，保证了课程教学的有效实施。
关键词：数据库应用技术;自主学习
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）31-0170-02
国家开放大学依托“六网融通”为特征的人才培养模式网络新平台，打造“网络学习空间”“网络学习课程”“网络教学团队”“网络学习支持”“网络考试测评”以及“网络教务管理”新模式，为学习者提供一站式的学习服务，学生只要登录，就可以在这里享受海量的课程学习资源和全方位的学习支持服务，实现自主学习。但这种基于网络的自主学习，并不是自学。这种新平台的推出对教师的教学组织能力、现代信息技术水平提出了新的要求，教师须要改革传统的教学模式，探索适合基于网络的自主学习模式，使学生在教师的指导和引领下，自主地参加网上学习，通过开放大学的学习平台提供的多种形式的教学资源和教学活动，进行师生、生生之间的有效交互，使学生真正学到知识，实现专业培养目标。
1明确教学目标，准确把握课程特点
《数据库应用技术》课程是开放教育计算机科学与技术本科专业的必修课，通过该课程的学习，要求学习者了解有关数据库系统的基本概念，掌握相关的知识，初步掌握数据库设计方法，并能用数据库系统建立数据库及简单的应用。该课程不仅理论性强，而且也是一门实践性很强的课程，涉及学习者后续毕业实践环节的项目开发。传统教学方式中，课程的理论学习容易与实践脱钩，导致学习者难以建立起长久的学习兴趣，在进行数据库系统设计时，不能将课堂上学到的理论知识很好地用于实践，不能独立完成数据库系统的设计。
结合课程特点，以建构主义学习理论为指导，通过基于网络的教学平台，从学生工作实际出发制定不同层次的任务情境，引导学生发现问题，通过上机实践练习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点，将理论知识的学习与实践环节有效地结合起来，实现从知识学习到工作能力的转化，培养学生自主学习解决问题的能力。
2注重教学艺术，兼顾情感教育
远程学习者多为在职成人，工作和生活压力很大，常处于师生分离、生生分离的孤独状态，在学习过程中很容易产生焦摩情绪以及隋性。以往各类学习资源在课程空间的简单堆砌，教学活动形式的单一都严重影响了学习者学习的积极性，使得在线学习学习者的参与度普遍不高。而学习网Moodle平台为教师提供了丰富的资源和活动类型，教师可以根据课程性质与特点在课程空间中，建设集学习资源和学习活动于一体的网络课程，并引导学习者进行有效学习，这里教师即是课程的设计者，也是学习者学习的指导者。即使教师不能时时在线，也要通过文本、图片、或音频、视频等方式为学习者营造具有舒适感的网络学习环境，提高其学习效率。
《数据库应用技术》课程的学习包括理论和实践两部分，根据课程教学需要按照教学周的进度逐渐推进，科学组织，合理安排，不同的学习内容，采取不同的方式讲授，每一个知识点都有相应的视频讲解，整个网页都设有必要的文字和图片指引等多种情感投入的方式，为学习者营造了愉悦舒适的浏览体验，提高学习的效率。学习者只要按照主页上教学周的安排参加并完成相应各项学习任务，就可以顺利地完成课程的学习。作为实践性较强的课程，在教学活动设计上，凸显案例教学的比重，吸引学生的兴趣。通过活生生的案例，让学生发现原来枯燥的理论知识可以运用到日常的工作和生活中去，充分调动学习者学习的积极性。通过小组讨论和合作学习的方式来实现案例教学的组织，教师先布置任务，学习者分成若干小组进行学习讨论，搜集资料，上机实践，然后通过论坛分享讨论学习成果，最后教师进行总结和引导学生进一步思考。有研究显示开展这种在线活动，教师的引领和有效组织可以有效消除或减少学习者的孤独感，给学习者带来意想不到的勇气和信心。
3组建网络教学团队，指导学生自主学习
远程教育的现状就是基本实现了技术硬实力的保障，但在师资力量方面，仍然存在分布不合理、沟通不顺畅、流程不衔接、专业差异大、发展受限制等问题，越是基层师资力量越薄弱。这种基于网络的课程学习，必须通过课程教学团队成员间的分工合作一起实现，否则很难保证教学的有效落实。笔者在教学实践中借助于学习网平台组建了来自全区电大分校教学点范围的课程网络教学团队，指导学生自主学习。课程责任教师由省校专职教师担任，负责提供资源和教学活动设计，基层各分校教学点根据自身条件和师资力量配备专职或兼职的辅导教师，也可以由班主任承担，来直接负责组织和监督学生进行网上学习。
网络教学团队主要的工作任务如下：
（1）学期初，做好开学准备工作。首先是责任教师要向团队其他成员教师传达有关教学文件精神，确定课程考核方式有无变动、检查课程设置情况，完成学习者网上选课、分班、分配辅导教师等基本操作，为学习者后续学习打造顺畅的学习通道。其次是对学习者的特点进行深人分析，选择好各个单元的重点学习内容，做好教学组织具体方案，包括更新课程资源、提前发布学习讨论案例、小组合作任务等。最后是上好开学第一堂导学课。让学习者一开始就清楚“学什么”“怎么学”“怎么考”，做到知己知彼，百战不殆。告知学习者课程的教学目标、学习方法、考核方式、学习资源类型，以及各类资源和课程论坛的使用方法等。
（2）学期中，引领和指导学习者按照教学周的推进参加并完成网上相应的学习任务和活动，包括做好章节知识点的学习辅导、重点难点问题的辅导、组织好各种交互活动等工作。每学期开展两次主题明确的网上实时教学活动，辅导教师组织学生必须按时参与讨论，每次讨论至少发两个以上的主题帖。教师要适时地引导学生参加讨论，对学生的问题及时回复，并把每次活动的记录整理上传。学习者线上的学习行为统计数据都将作为课程学习过程的表现进行计分。教学活动的组织和在线学习情况的检查反馈都由辅导教师来完成。
（3）学期末，主要是帮助学习者顺利完成课程测评与考核，督促学习者完成形成性考核任务，并做好期末复习答疑等工作。
通过网络教学团队指导学习者进行有效的自主学习，有助于落实各个教学环节，帮助学习者顺利完成课程考核，从而提升课程教学质量。课程团队除了有序开展网上导学、助学和促学外，还可以在学习网平台上开展网上教研和管理等活动，提升整个团队成员的工作能力。
4利用现代信息技术，促进学习者自主学习
针对远程成人在职学习者学习过程中容易产生焦虑、孤独、厌学等情绪，笔者在教学实践中，建立了课程微信群，课程QQ群，将团队成员和选课学习者全部加入，积极引导学习者自主选择和利用学习网已有的各类学习资源进行学习，参与课程论坛中的在线实时和非实时答疑辅导等活动，提高学习者学习的积极性。同时为学习者提供学习方面的信息查询、信息推送等服务。在课程群里教师、学习者可以相互交流，解答学习过程中的疑问，分享学习心得等，增强学习者的网络归属感。利用网络课程群开展形考任务专题讲解、课程相关的热点话题讨论等活动，加强师生之间的交流。教师不定期地将一些课程动态以及学习者行为统计数据发布在群里，督促学习者上网学习。通过团队教师的有效引导和耐心指导，学习者都能够积极参与各项教学活动，并自觉地上网完成学习任务。
5结束语
由于学习者是成人在职学习，其独立意识较强，倾向于自主安排学习。基于国家开放大学的网络教学平台为学习者提供了立体化的学习空间，在整个教学过程中，充分体现了“以学生味主体，教师为主导”的教学理念，教师采取以导学为主的教学方法，通过网络教学团队提供专门的学习支持服务，有效组织、积极引领学习者自主参加课程的学习、讨论，完成课程的测评与考核，保证了课程教学的有效实施。