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中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-100-01
新课程倡导以学生为本,促进学生发展,因此,作文创新无论在应试中还是在实际生活的运用中都至关重要。实际教学中,中学作文教学现状不容乐观。语文教师对如何培养学生的创新能力,学生对怎样写出令人耳目一新的好作文感到心有余而力不足。在大力提倡素质教育积极推进新课改的今天,这种缺乏创新的作文是远远跟不上时代的。
一、中学作文教学缺乏创新的原因
其一,传统作文教学程序的禁锢。传统作文教学程序一般分为命题、指导、批改、讲评。这一程序侧重于教师的教。平时作文中命的题往往是陈旧的,题材的选择常常具有固定的或暗合固定的范围,有的甚至是“万能题”如《我最熟悉的人/事》、《小草赞》等,小学有,初中有,高中阶段还有。它们束缚了学生的思维,学生只能在学校、家庭等有限的圈子里画地为牢而没有广阔的天地供自己驰骋,不敢越“雷池”半步,这就扼杀了学生的创造力。教师在指导的过程中,费尽了心机,绞尽了脑汁,面面俱到,从主题立意、篇章结构,到表达方式、遣词造句,甚至标点符号,生怕讲丢了,讲少了。有的学生干脆模拟“下水作文”,创造出一件“复制品”来,试想,如此作文,何来创新?由于生活内容的贫乏,词汇也很有限,七拼八凑写成的作文当然缺乏创意。下评语时也缺乏创意,好用“四字经”,诸如:“主题鲜明,立意深远,结构紧凑,首尾呼应”等大而化之的评语。学生看了这些评语,如坠云雾,不知所云。这些评语没能给学生留下深刻的印象,没有起到启迪学生心智的作用,更不用说培养学生的创新能力了。
其二,学生主体作用未得到充分发挥。他们按照教师指明的套路去写作,不愿观察自然世界,不愿观察社会生活,不能深刻理解感悟日新月异变化的时代。也有的认为自己平时练习的作文在中考、高考时不一定会考得到,于是胡乱写几句,交差应付了事,挤出时间投身于数理化的题海里,对作文采取敷衍塞责的态度,更谈不上有创意的好作文的出现了。其次,部分学生对自然,对社会,对生活也有较深刻的认识,也想在作文中创新,但因有“跑题、离题”等尚方宝剑高悬着而不敢越雷池半步,不敢“冒险、求变”,于是还是稳妥一些走老路。这种在具体写作中的畏难情绪在一定程度上影响了学生创新能力的发挥。
二、作文创新能力的培养
找出了作文教学中创新能力缺乏的原因,就不难对症下药了。作文创新能力的培养可以从以下几个方面努力。
其一,“为有源头活水来”。“问渠那得清如许唯有源头活水来”。生活就是作文的源头。学生的作文必须要有生活内容,而且要深挖生活的内蕴,才能有所创新。要培养学生在作文中的创新意识,就必须引导学生向生活要内容,问社会要真谛,要鼓励学生从“三点一线”中走出去。在自然中沐浴,这里“润物细无声”;在生活中感悟,才能与时俱进,同时,鼓励学生积极参加社会活动,有了雄厚的生活积累,下笔才有可能如有神助。可见好的生活素材,是作文创新的基础。
其二,教师转变观念,实施激励教育。教师首先要改变观念,才能激活学生的创新能力。第一,确立新的“师道”观。语文教师应摒弃“师道尊严”,重塑教师形象,做“严师”更做“益友”。第二,明确新的教师职责。语文教师应确立新的职责,引导学生多质疑,刺激学生的写作欲望,为学生创造性地发挥自己的写作能力,充分地张扬自己的写作个性提供条件。第三,实施激励教育。激励教育的实质是激发学生的潜能,调动学生学习的主动性和创造性,从而提高学生的作文兴趣,提高学生作文创新能力的目的。
其三,传统作文教学程序应注入创新理念。
1、命题。随着考试制度的改革,作文命题由以前的单一化向多元化发展,如全命题、半命题、给材料作文和话题作文等多种形式。内容上,中学生的作文命题更接近他们的思想感情、生活实际,更符合学生的年龄特征。因此,教师在命题时,要考虑到学生的个人体验、生活积累,让学生有话可说。
2、指导。好的命题是作文创新的突破口。但作文的创新还要培养学生独立的寻求变异的能力。辛辛苦苦地带学生走路,不如轻轻松松地为学生指路。要培养他们的创新能力就要开拓学生的思路。指导学生审题立意时,也应积极鼓励学生求异创新。从不同角度思考,立意才会与众不同,才会出现“柳暗花明又一村”的新意来。
3、批改和评讲。作文批改时,教师要独具慧眼,找出学生在作文的命题、立意、结构、情感、语言等诸多方面的闪光点,并给予富有感情、富有个性、富有文采的评语。教师在评讲时,应以鼓励为主。既要表扬那些开动脑筋、大胆创新,写出令人耳目一新的富有创意的佳作,又要鼓励学生积极参与作文评讲,以便更好地把创新意识贯穿到今后的作文中去。
其四,培养阅读能力,提高作文创新水平。课外阅读不仅能让学生从古今中外优秀文化中汲取营养、开拓视野,而且也是培养学生作文创新能力的捷径。在推荐时,教师应尽量举荐名家名著,举荐能启迪学生心智,开发学生思维,使学生身心都受益的好书。还要积极培养学生的课外阅读兴趣,教会学生分析总结别人成功的写作经验并加以借鉴,从而逐步培养自己的写作个性,提高自己作文的创新能力。
总之,只要我们本着以学生为本,促进学生发展的宗旨,转变作文教学观念,充分发挥学生在作文中的主体作用,大胆向传统作文教学模式挑战,多方位地培养学生作文的创新能力,就可改变当前作文教学的现状,一个崭新的作文教学的创新局面就会出现。
新课程倡导以学生为本,促进学生发展,因此,作文创新无论在应试中还是在实际生活的运用中都至关重要。实际教学中,中学作文教学现状不容乐观。语文教师对如何培养学生的创新能力,学生对怎样写出令人耳目一新的好作文感到心有余而力不足。在大力提倡素质教育积极推进新课改的今天,这种缺乏创新的作文是远远跟不上时代的。
一、中学作文教学缺乏创新的原因
其一,传统作文教学程序的禁锢。传统作文教学程序一般分为命题、指导、批改、讲评。这一程序侧重于教师的教。平时作文中命的题往往是陈旧的,题材的选择常常具有固定的或暗合固定的范围,有的甚至是“万能题”如《我最熟悉的人/事》、《小草赞》等,小学有,初中有,高中阶段还有。它们束缚了学生的思维,学生只能在学校、家庭等有限的圈子里画地为牢而没有广阔的天地供自己驰骋,不敢越“雷池”半步,这就扼杀了学生的创造力。教师在指导的过程中,费尽了心机,绞尽了脑汁,面面俱到,从主题立意、篇章结构,到表达方式、遣词造句,甚至标点符号,生怕讲丢了,讲少了。有的学生干脆模拟“下水作文”,创造出一件“复制品”来,试想,如此作文,何来创新?由于生活内容的贫乏,词汇也很有限,七拼八凑写成的作文当然缺乏创意。下评语时也缺乏创意,好用“四字经”,诸如:“主题鲜明,立意深远,结构紧凑,首尾呼应”等大而化之的评语。学生看了这些评语,如坠云雾,不知所云。这些评语没能给学生留下深刻的印象,没有起到启迪学生心智的作用,更不用说培养学生的创新能力了。
其二,学生主体作用未得到充分发挥。他们按照教师指明的套路去写作,不愿观察自然世界,不愿观察社会生活,不能深刻理解感悟日新月异变化的时代。也有的认为自己平时练习的作文在中考、高考时不一定会考得到,于是胡乱写几句,交差应付了事,挤出时间投身于数理化的题海里,对作文采取敷衍塞责的态度,更谈不上有创意的好作文的出现了。其次,部分学生对自然,对社会,对生活也有较深刻的认识,也想在作文中创新,但因有“跑题、离题”等尚方宝剑高悬着而不敢越雷池半步,不敢“冒险、求变”,于是还是稳妥一些走老路。这种在具体写作中的畏难情绪在一定程度上影响了学生创新能力的发挥。
二、作文创新能力的培养
找出了作文教学中创新能力缺乏的原因,就不难对症下药了。作文创新能力的培养可以从以下几个方面努力。
其一,“为有源头活水来”。“问渠那得清如许唯有源头活水来”。生活就是作文的源头。学生的作文必须要有生活内容,而且要深挖生活的内蕴,才能有所创新。要培养学生在作文中的创新意识,就必须引导学生向生活要内容,问社会要真谛,要鼓励学生从“三点一线”中走出去。在自然中沐浴,这里“润物细无声”;在生活中感悟,才能与时俱进,同时,鼓励学生积极参加社会活动,有了雄厚的生活积累,下笔才有可能如有神助。可见好的生活素材,是作文创新的基础。
其二,教师转变观念,实施激励教育。教师首先要改变观念,才能激活学生的创新能力。第一,确立新的“师道”观。语文教师应摒弃“师道尊严”,重塑教师形象,做“严师”更做“益友”。第二,明确新的教师职责。语文教师应确立新的职责,引导学生多质疑,刺激学生的写作欲望,为学生创造性地发挥自己的写作能力,充分地张扬自己的写作个性提供条件。第三,实施激励教育。激励教育的实质是激发学生的潜能,调动学生学习的主动性和创造性,从而提高学生的作文兴趣,提高学生作文创新能力的目的。
其三,传统作文教学程序应注入创新理念。
1、命题。随着考试制度的改革,作文命题由以前的单一化向多元化发展,如全命题、半命题、给材料作文和话题作文等多种形式。内容上,中学生的作文命题更接近他们的思想感情、生活实际,更符合学生的年龄特征。因此,教师在命题时,要考虑到学生的个人体验、生活积累,让学生有话可说。
2、指导。好的命题是作文创新的突破口。但作文的创新还要培养学生独立的寻求变异的能力。辛辛苦苦地带学生走路,不如轻轻松松地为学生指路。要培养他们的创新能力就要开拓学生的思路。指导学生审题立意时,也应积极鼓励学生求异创新。从不同角度思考,立意才会与众不同,才会出现“柳暗花明又一村”的新意来。
3、批改和评讲。作文批改时,教师要独具慧眼,找出学生在作文的命题、立意、结构、情感、语言等诸多方面的闪光点,并给予富有感情、富有个性、富有文采的评语。教师在评讲时,应以鼓励为主。既要表扬那些开动脑筋、大胆创新,写出令人耳目一新的富有创意的佳作,又要鼓励学生积极参与作文评讲,以便更好地把创新意识贯穿到今后的作文中去。
其四,培养阅读能力,提高作文创新水平。课外阅读不仅能让学生从古今中外优秀文化中汲取营养、开拓视野,而且也是培养学生作文创新能力的捷径。在推荐时,教师应尽量举荐名家名著,举荐能启迪学生心智,开发学生思维,使学生身心都受益的好书。还要积极培养学生的课外阅读兴趣,教会学生分析总结别人成功的写作经验并加以借鉴,从而逐步培养自己的写作个性,提高自己作文的创新能力。
总之,只要我们本着以学生为本,促进学生发展的宗旨,转变作文教学观念,充分发挥学生在作文中的主体作用,大胆向传统作文教学模式挑战,多方位地培养学生作文的创新能力,就可改变当前作文教学的现状,一个崭新的作文教学的创新局面就会出现。