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摘 要:随着素质教育改革的发展,中职学校越来越重视对学生全方位的发展,在音乐教学中,中职学校开始注重培养学生的音乐欣赏能力,使得学生能够通过对音乐的欣赏而获得身心的舒展,从而陶冶情操。本文就中职学生音乐欣赏能力的培养进行了简要的探究,仅供交流。
关键词:中职学生;音乐欣赏;能力培养
就目前的教育发展形式来说,更加注重培养学生的实践能力和创新能力。中职学校也顺应这种趋势,不断在教学中提高学生的综合能力,使得学生能够全方位的发展。在中职学校的实践活动中,最重要的就是音乐欣赏,学生能够通过提高音乐欣赏能力,而使得身心得到平静,同时在欣赏音乐的同时感受到音乐中的真谛,对学生创造能力的培养具有积极的影响,可帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,对于促进学生的全面发展起着积极的作用。
1 教学内容是基础
随着世界联系的加强,各国开始互通文化,使得文化在交流的过程中,达到了融合。音乐在世界范围内是广泛通用的,其不受到语言的限制,可以说,音乐是无国界的。世界音乐的交流与发展,使得本土的音乐创作更加的符合世界发展的趋势,在保持有自身特色的基础上,融入了世界各国优秀音乐的元素,极大的促进了本土音乐的发展,使得世界音乐的格局呈现出多元化的发展趋势。我国的音乐发展也受到了国际的影响,使得音乐事业得到了空前的发展,这就使得中职学校接触的音乐形式越来越多,从而有助于学生音乐欣赏能力的提高。
在音乐发展的大环境之下,中职学校注重对学生音乐欣赏能力的培养,但是这种培养不可以盲目而行,要根据中职学校学生的身心发展特点来进行培养。中职学校的学生一般都处于青春期,其对于新知识的接受能力比较强,在新事物中勇于迎接挑战,这就使得传统的音乐鉴赏课堂教学无法满足学生的需求,从而使得学生学习的兴趣低下,最终导致教学质量的下降。因此,中职学校的教师要不断的进行教学的创新,选择适合学生音乐欣赏教学的内容,根据学生的年龄特点进行适当的调试,选择学生普遍喜欢的音乐进行欣赏教学,增加学生的学习兴趣,使得学生在欣赏音乐时,能够真正理解音乐的真谛,从而提高自己的音乐欣赏能力。
中职教师在进行音乐欣赏教学活动时,要注意对教材内容的选择。在教学的过程中,注意培养学生的价值观,使得学生树立多元化的价值观念,使得学生能够平等的共享人类音乐文明的成果。在针对非音乐专业的学生进行教学活动时,要注意对审美能力的培养,使得学生能够提升自身的修养。教师要重视学生所提出的意见和建议,根据学生的反馈信息和教学的实际效果来进行教学内容的调整,使得教学内容能够符合学生的要求,从而有助于提高教学的质量。
2 教学方法是关键
在我国的音乐教学模式中,通常采用的是灌输式的教学方式。这种音乐教学方式,使得学生只能被动的接受知识,很多的学生对音乐的内涵不甚了解,无法从心理上感受到音乐的真正的美,进而无法理解音乐的针对,阻碍了学生音乐欣赏能力的提高。传统的灌输式教学,使得学生的思维被固定,学生无法发挥想象力,使得学生不能够在音乐欣赏中形成个性化的感悟,从而不利于音乐欣赏能力的提高。音乐在欣赏时,每个人都会有自己的感受,可以说是一百个人有一百种见解。因此,在进行音乐欣赏教学时,不应束缚学生的思维,要使得学生能够积极的参与到音乐欣赏当中,并发表自己的见解,这有助于学生在学习中形成独立自主的品性,教师应该摒弃传统的灌输教学模式,根据学生的身心发展特点,运用合理的教学方式,提高学生的音乐欣赏能力。
要想提高学生的音乐欣赏能力,中职教师就要不断对教学方式进行改进,在进行教学活动的时候,要运用以下方式来提升学生的音乐欣赏能力:
(1)创设情境,激发学生的学习热情。情境教学与传统的灌输式教学最大的不同就在于,情境教学更加的生动形象,能够有效地提高学生学习的积极性,使得学生在进行音乐欣赏的时候能够将身心至于音乐的情境中,从而对音乐的内涵产生思考,进而明确音乐的真谛。在进行情境教学时,可以运用投影仪设备为学生提供形象生动的背景图片,或者以视频的方式来将学生引入音乐情境之中,从而培养学生的音乐欣赏能力。如在欣赏阿宝的原生态民歌《山丹丹开花红艳艳》时,既可以通过背景音乐将学生引入相应的情境思考中去,也可以通过投影仪设备来提供形象生动的背景图片,或者以动画视频的形式将学生引入具体的情境之中,这样能够加强学生的真实感受,使得学生能够更加深刻的理解音乐的内涵。
(2)视听结合。总体来说,大部分中职学生的总控能力和行为习惯较差,对音乐的鉴赏水平较低,如果采用单一的教学方式很容易让学生产生单调乏味的感觉,教师也应充分利用各种多媒体设备,采用视听结合的教学方式,如在欣赏音乐作品《小巫师》时,可通过使用卡通录像,使管弦乐的课堂教学更加形象生动,增强学生对音乐作品的感受和理解。
(3)参与互动。音乐欣赏不是被动的体验,需要更多融入学生自己的积极主动性,如在欣赏相关音乐作品后,相互之间展开激烈的讨论,所谓见仁见智,通过相互之間观点看法的交流碰撞,教师对存在的问题加以解析引导,让学生在快乐学习氛围中体验相互写作与积极参与的快乐。
合理适当的教学方式对提升教学效果,培养学生综合素质具有重要的作用,为有效响应中职学校素质教育的需要,培养学生的主动性和创造性,教师也应该积极转变角色,字啊做好如上工作的基础上还应不断激发学生的创新思维能力,在课堂教学实践中充分突出学生的主体地位,并从宏观上做好协调和引导工作。
3 教学配合是保障
强化对中职学生音乐欣赏能力的培养,教学内容和方式是基础和关键,而相关教学配合工作则是支撑和保障。如将课堂教学内容与课外流行音乐元素相结合,将音乐欣赏课程与其他课程互相融通,相互协调发展。对于处于青春期的种植学生而言,流行音乐元素是一种大家喜闻乐见的音乐表达方式,在课程教学实践中不妨选择一些课程内容相近了流行音乐作品,增强课堂授课效果和感染力。此外,对于音乐欣赏能力的培养,也不应该仅仅局限于该学科的课堂实践,还可以与诗歌文学、历史课程以及美学知识相辅相成,相互促进,以此共同促进学生音乐欣赏能力的提升。
结束语
总而言之,对中职学生音乐欣赏能力的培养,可以从教学内容、方法以及学科配合的角度多管齐下,充分突出学生的主体地位,调动发挥学生的主观能动性,而对此教学实践的探索,也是音乐教学工作者需长期探索的课题。
参考文献
[1]潘汉超.谈谈音乐欣赏的感性经验和理性经验[J].大家,2010(10).
[2]秋阳.选择怎样的音乐欣赏方式[J].中国音乐,2002(04).
[3]蒙立新.谈谈音乐欣赏与学生人格的塑造[J].中国校外教育(理论),2008(S1).
关键词:中职学生;音乐欣赏;能力培养
就目前的教育发展形式来说,更加注重培养学生的实践能力和创新能力。中职学校也顺应这种趋势,不断在教学中提高学生的综合能力,使得学生能够全方位的发展。在中职学校的实践活动中,最重要的就是音乐欣赏,学生能够通过提高音乐欣赏能力,而使得身心得到平静,同时在欣赏音乐的同时感受到音乐中的真谛,对学生创造能力的培养具有积极的影响,可帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,对于促进学生的全面发展起着积极的作用。
1 教学内容是基础
随着世界联系的加强,各国开始互通文化,使得文化在交流的过程中,达到了融合。音乐在世界范围内是广泛通用的,其不受到语言的限制,可以说,音乐是无国界的。世界音乐的交流与发展,使得本土的音乐创作更加的符合世界发展的趋势,在保持有自身特色的基础上,融入了世界各国优秀音乐的元素,极大的促进了本土音乐的发展,使得世界音乐的格局呈现出多元化的发展趋势。我国的音乐发展也受到了国际的影响,使得音乐事业得到了空前的发展,这就使得中职学校接触的音乐形式越来越多,从而有助于学生音乐欣赏能力的提高。
在音乐发展的大环境之下,中职学校注重对学生音乐欣赏能力的培养,但是这种培养不可以盲目而行,要根据中职学校学生的身心发展特点来进行培养。中职学校的学生一般都处于青春期,其对于新知识的接受能力比较强,在新事物中勇于迎接挑战,这就使得传统的音乐鉴赏课堂教学无法满足学生的需求,从而使得学生学习的兴趣低下,最终导致教学质量的下降。因此,中职学校的教师要不断的进行教学的创新,选择适合学生音乐欣赏教学的内容,根据学生的年龄特点进行适当的调试,选择学生普遍喜欢的音乐进行欣赏教学,增加学生的学习兴趣,使得学生在欣赏音乐时,能够真正理解音乐的真谛,从而提高自己的音乐欣赏能力。
中职教师在进行音乐欣赏教学活动时,要注意对教材内容的选择。在教学的过程中,注意培养学生的价值观,使得学生树立多元化的价值观念,使得学生能够平等的共享人类音乐文明的成果。在针对非音乐专业的学生进行教学活动时,要注意对审美能力的培养,使得学生能够提升自身的修养。教师要重视学生所提出的意见和建议,根据学生的反馈信息和教学的实际效果来进行教学内容的调整,使得教学内容能够符合学生的要求,从而有助于提高教学的质量。
2 教学方法是关键
在我国的音乐教学模式中,通常采用的是灌输式的教学方式。这种音乐教学方式,使得学生只能被动的接受知识,很多的学生对音乐的内涵不甚了解,无法从心理上感受到音乐的真正的美,进而无法理解音乐的针对,阻碍了学生音乐欣赏能力的提高。传统的灌输式教学,使得学生的思维被固定,学生无法发挥想象力,使得学生不能够在音乐欣赏中形成个性化的感悟,从而不利于音乐欣赏能力的提高。音乐在欣赏时,每个人都会有自己的感受,可以说是一百个人有一百种见解。因此,在进行音乐欣赏教学时,不应束缚学生的思维,要使得学生能够积极的参与到音乐欣赏当中,并发表自己的见解,这有助于学生在学习中形成独立自主的品性,教师应该摒弃传统的灌输教学模式,根据学生的身心发展特点,运用合理的教学方式,提高学生的音乐欣赏能力。
要想提高学生的音乐欣赏能力,中职教师就要不断对教学方式进行改进,在进行教学活动的时候,要运用以下方式来提升学生的音乐欣赏能力:
(1)创设情境,激发学生的学习热情。情境教学与传统的灌输式教学最大的不同就在于,情境教学更加的生动形象,能够有效地提高学生学习的积极性,使得学生在进行音乐欣赏的时候能够将身心至于音乐的情境中,从而对音乐的内涵产生思考,进而明确音乐的真谛。在进行情境教学时,可以运用投影仪设备为学生提供形象生动的背景图片,或者以视频的方式来将学生引入音乐情境之中,从而培养学生的音乐欣赏能力。如在欣赏阿宝的原生态民歌《山丹丹开花红艳艳》时,既可以通过背景音乐将学生引入相应的情境思考中去,也可以通过投影仪设备来提供形象生动的背景图片,或者以动画视频的形式将学生引入具体的情境之中,这样能够加强学生的真实感受,使得学生能够更加深刻的理解音乐的内涵。
(2)视听结合。总体来说,大部分中职学生的总控能力和行为习惯较差,对音乐的鉴赏水平较低,如果采用单一的教学方式很容易让学生产生单调乏味的感觉,教师也应充分利用各种多媒体设备,采用视听结合的教学方式,如在欣赏音乐作品《小巫师》时,可通过使用卡通录像,使管弦乐的课堂教学更加形象生动,增强学生对音乐作品的感受和理解。
(3)参与互动。音乐欣赏不是被动的体验,需要更多融入学生自己的积极主动性,如在欣赏相关音乐作品后,相互之间展开激烈的讨论,所谓见仁见智,通过相互之間观点看法的交流碰撞,教师对存在的问题加以解析引导,让学生在快乐学习氛围中体验相互写作与积极参与的快乐。
合理适当的教学方式对提升教学效果,培养学生综合素质具有重要的作用,为有效响应中职学校素质教育的需要,培养学生的主动性和创造性,教师也应该积极转变角色,字啊做好如上工作的基础上还应不断激发学生的创新思维能力,在课堂教学实践中充分突出学生的主体地位,并从宏观上做好协调和引导工作。
3 教学配合是保障
强化对中职学生音乐欣赏能力的培养,教学内容和方式是基础和关键,而相关教学配合工作则是支撑和保障。如将课堂教学内容与课外流行音乐元素相结合,将音乐欣赏课程与其他课程互相融通,相互协调发展。对于处于青春期的种植学生而言,流行音乐元素是一种大家喜闻乐见的音乐表达方式,在课程教学实践中不妨选择一些课程内容相近了流行音乐作品,增强课堂授课效果和感染力。此外,对于音乐欣赏能力的培养,也不应该仅仅局限于该学科的课堂实践,还可以与诗歌文学、历史课程以及美学知识相辅相成,相互促进,以此共同促进学生音乐欣赏能力的提升。
结束语
总而言之,对中职学生音乐欣赏能力的培养,可以从教学内容、方法以及学科配合的角度多管齐下,充分突出学生的主体地位,调动发挥学生的主观能动性,而对此教学实践的探索,也是音乐教学工作者需长期探索的课题。
参考文献
[1]潘汉超.谈谈音乐欣赏的感性经验和理性经验[J].大家,2010(10).
[2]秋阳.选择怎样的音乐欣赏方式[J].中国音乐,2002(04).
[3]蒙立新.谈谈音乐欣赏与学生人格的塑造[J].中国校外教育(理论),2008(S1).