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摘 要：随着素质教育改革的发展，中职学校越来越重视对学生全方位的发展，在音乐教学中，中职学校开始注重培养学生的音乐欣赏能力，使得学生能够通过对音乐的欣赏而获得身心的舒展，从而陶冶情操。本文就中职学生音乐欣赏能力的培养进行了简要的探究，仅供交流。
关键词：中职学生；音乐欣赏；能力培养
就目前的教育发展形式来说，更加注重培养学生的实践能力和创新能力。中职学校也顺应这种趋势，不断在教学中提高学生的综合能力，使得学生能够全方位的发展。在中职学校的实践活动中，最重要的就是音乐欣赏，学生能够通过提高音乐欣赏能力，而使得身心得到平静，同时在欣赏音乐的同时感受到音乐中的真谛，对学生创造能力的培养具有积极的影响，可帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，对于促进学生的全面发展起着积极的作用。
1 教学内容是基础
随着世界联系的加强，各国开始互通文化，使得文化在交流的过程中，达到了融合。音乐在世界范围内是广泛通用的，其不受到语言的限制，可以说，音乐是无国界的。世界音乐的交流与发展，使得本土的音乐创作更加的符合世界发展的趋势，在保持有自身特色的基础上，融入了世界各国优秀音乐的元素，极大的促进了本土音乐的发展，使得世界音乐的格局呈现出多元化的发展趋势。我国的音乐发展也受到了国际的影响，使得音乐事业得到了空前的发展，这就使得中职学校接触的音乐形式越来越多，从而有助于学生音乐欣赏能力的提高。
在音乐发展的大环境之下，中职学校注重对学生音乐欣赏能力的培养，但是这种培养不可以盲目而行，要根据中职学校学生的身心发展特点来进行培养。中职学校的学生一般都处于青春期，其对于新知识的接受能力比较强，在新事物中勇于迎接挑战，这就使得传统的音乐鉴赏课堂教学无法满足学生的需求，从而使得学生学习的兴趣低下，最终导致教学质量的下降。因此，中职学校的教师要不断的进行教学的创新，选择适合学生音乐欣赏教学的内容，根据学生的年龄特点进行适当的调试，选择学生普遍喜欢的音乐进行欣赏教学，增加学生的学习兴趣，使得学生在欣赏音乐时，能够真正理解音乐的真谛，从而提高自己的音乐欣赏能力。
中职教师在进行音乐欣赏教学活动时，要注意对教材内容的选择。在教学的过程中，注意培养学生的价值观，使得学生树立多元化的价值观念，使得学生能够平等的共享人类音乐文明的成果。在针对非音乐专业的学生进行教学活动时，要注意对审美能力的培养，使得学生能够提升自身的修养。教师要重视学生所提出的意见和建议，根据学生的反馈信息和教学的实际效果来进行教学内容的调整，使得教学内容能够符合学生的要求，从而有助于提高教学的质量。
2 教学方法是关键
在我国的音乐教学模式中，通常采用的是灌输式的教学方式。这种音乐教学方式，使得学生只能被动的接受知识，很多的学生对音乐的内涵不甚了解，无法从心理上感受到音乐的真正的美，进而无法理解音乐的针对，阻碍了学生音乐欣赏能力的提高。传统的灌输式教学，使得学生的思维被固定，学生无法发挥想象力，使得学生不能够在音乐欣赏中形成个性化的感悟，从而不利于音乐欣赏能力的提高。音乐在欣赏时，每个人都会有自己的感受，可以说是一百个人有一百种见解。因此，在进行音乐欣赏教学时，不应束缚学生的思维，要使得学生能够积极的参与到音乐欣赏当中，并发表自己的见解，这有助于学生在学习中形成独立自主的品性，教师应该摒弃传统的灌输教学模式，根据学生的身心发展特点，运用合理的教学方式，提高学生的音乐欣赏能力。
要想提高学生的音乐欣赏能力，中职教师就要不断对教学方式进行改进，在进行教学活动的时候，要运用以下方式来提升学生的音乐欣赏能力：
（1）创设情境，激发学生的学习热情。情境教学与传统的灌输式教学最大的不同就在于，情境教学更加的生动形象，能够有效地提高学生学习的积极性，使得学生在进行音乐欣赏的时候能够将身心至于音乐的情境中，从而对音乐的内涵产生思考，进而明确音乐的真谛。在进行情境教学时，可以运用投影仪设备为学生提供形象生动的背景图片，或者以视频的方式来将学生引入音乐情境之中，从而培养学生的音乐欣赏能力。如在欣赏阿宝的原生态民歌《山丹丹开花红艳艳》时，既可以通过背景音乐将学生引入相应的情境思考中去，也可以通过投影仪设备来提供形象生动的背景图片，或者以动画视频的形式将学生引入具体的情境之中，这样能够加强学生的真实感受，使得学生能够更加深刻的理解音乐的内涵。
（2）视听结合。总体来说，大部分中职学生的总控能力和行为习惯较差，对音乐的鉴赏水平较低，如果采用单一的教学方式很容易让学生产生单调乏味的感觉，教师也应充分利用各种多媒体设备，采用视听结合的教学方式，如在欣赏音乐作品《小巫师》时，可通过使用卡通录像，使管弦乐的课堂教学更加形象生动，增强学生对音乐作品的感受和理解。
（3）参与互动。音乐欣赏不是被动的体验，需要更多融入学生自己的积极主动性，如在欣赏相关音乐作品后，相互之间展开激烈的讨论，所谓见仁见智，通过相互之間观点看法的交流碰撞，教师对存在的问题加以解析引导，让学生在快乐学习氛围中体验相互写作与积极参与的快乐。
合理适当的教学方式对提升教学效果，培养学生综合素质具有重要的作用，为有效响应中职学校素质教育的需要，培养学生的主动性和创造性，教师也应该积极转变角色，字啊做好如上工作的基础上还应不断激发学生的创新思维能力，在课堂教学实践中充分突出学生的主体地位，并从宏观上做好协调和引导工作。
3 教学配合是保障
强化对中职学生音乐欣赏能力的培养，教学内容和方式是基础和关键，而相关教学配合工作则是支撑和保障。如将课堂教学内容与课外流行音乐元素相结合，将音乐欣赏课程与其他课程互相融通，相互协调发展。对于处于青春期的种植学生而言，流行音乐元素是一种大家喜闻乐见的音乐表达方式，在课程教学实践中不妨选择一些课程内容相近了流行音乐作品，增强课堂授课效果和感染力。此外，对于音乐欣赏能力的培养，也不应该仅仅局限于该学科的课堂实践，还可以与诗歌文学、历史课程以及美学知识相辅相成，相互促进，以此共同促进学生音乐欣赏能力的提升。
结束语
总而言之，对中职学生音乐欣赏能力的培养，可以从教学内容、方法以及学科配合的角度多管齐下，充分突出学生的主体地位，调动发挥学生的主观能动性，而对此教学实践的探索，也是音乐教学工作者需长期探索的课题。
参考文献
[1]潘汉超.谈谈音乐欣赏的感性经验和理性经验[J].大家，2010（10）.
[2]秋阳.选择怎样的音乐欣赏方式[J].中国音乐，2002（04）.
[3]蒙立新.谈谈音乐欣赏与学生人格的塑造[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
关键词：中职学生；音乐欣赏；能力培养
就目前的教育发展形式来说，更加注重培养学生的实践能力和创新能力。中职学校也顺应这种趋势，不断在教学中提高学生的综合能力，使得学生能够全方位的发展。在中职学校的实践活动中，最重要的就是音乐欣赏，学生能够通过提高音乐欣赏能力，而使得身心得到平静，同时在欣赏音乐的同时感受到音乐中的真谛，对学生创造能力的培养具有积极的影响，可帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，对于促进学生的全面发展起着积极的作用。
1 教学内容是基础
随着世界联系的加强，各国开始互通文化，使得文化在交流的过程中，达到了融合。音乐在世界范围内是广泛通用的，其不受到语言的限制，可以说，音乐是无国界的。世界音乐的交流与发展，使得本土的音乐创作更加的符合世界发展的趋势，在保持有自身特色的基础上，融入了世界各国优秀音乐的元素，极大的促进了本土音乐的发展，使得世界音乐的格局呈现出多元化的发展趋势。我国的音乐发展也受到了国际的影响，使得音乐事业得到了空前的发展，这就使得中职学校接触的音乐形式越来越多，从而有助于学生音乐欣赏能力的提高。
在音乐发展的大环境之下，中职学校注重对学生音乐欣赏能力的培养，但是这种培养不可以盲目而行，要根据中职学校学生的身心发展特点来进行培养。中职学校的学生一般都处于青春期，其对于新知识的接受能力比较强，在新事物中勇于迎接挑战，这就使得传统的音乐鉴赏课堂教学无法满足学生的需求，从而使得学生学习的兴趣低下，最终导致教学质量的下降。因此，中职学校的教师要不断的进行教学的创新，选择适合学生音乐欣赏教学的内容，根据学生的年龄特点进行适当的调试，选择学生普遍喜欢的音乐进行欣赏教学，增加学生的学习兴趣，使得学生在欣赏音乐时，能够真正理解音乐的真谛，从而提高自己的音乐欣赏能力。
中职教师在进行音乐欣赏教学活动时，要注意对教材内容的选择。在教学的过程中，注意培养学生的价值观，使得学生树立多元化的价值观念，使得学生能够平等的共享人类音乐文明的成果。在针对非音乐专业的学生进行教学活动时，要注意对审美能力的培养，使得学生能够提升自身的修养。教师要重视学生所提出的意见和建议，根据学生的反馈信息和教学的实际效果来进行教学内容的调整，使得教学内容能够符合学生的要求，从而有助于提高教学的质量。
2 教学方法是关键
在我国的音乐教学模式中，通常采用的是灌输式的教学方式。这种音乐教学方式，使得学生只能被动的接受知识，很多的学生对音乐的内涵不甚了解，无法从心理上感受到音乐的真正的美，进而无法理解音乐的针对，阻碍了学生音乐欣赏能力的提高。传统的灌输式教学，使得学生的思维被固定，学生无法发挥想象力，使得学生不能够在音乐欣赏中形成个性化的感悟，从而不利于音乐欣赏能力的提高。音乐在欣赏时，每个人都会有自己的感受，可以说是一百个人有一百种见解。因此，在进行音乐欣赏教学时，不应束缚学生的思维，要使得学生能够积极的参与到音乐欣赏当中，并发表自己的见解，这有助于学生在学习中形成独立自主的品性，教师应该摒弃传统的灌输教学模式，根据学生的身心发展特点，运用合理的教学方式，提高学生的音乐欣赏能力。
要想提高学生的音乐欣赏能力，中职教师就要不断对教学方式进行改进，在进行教学活动的时候，要运用以下方式来提升学生的音乐欣赏能力：
（1）创设情境，激发学生的学习热情。情境教学与传统的灌输式教学最大的不同就在于，情境教学更加的生动形象，能够有效地提高学生学习的积极性，使得学生在进行音乐欣赏的时候能够将身心至于音乐的情境中，从而对音乐的内涵产生思考，进而明确音乐的真谛。在进行情境教学时，可以运用投影仪设备为学生提供形象生动的背景图片，或者以视频的方式来将学生引入音乐情境之中，从而培养学生的音乐欣赏能力。如在欣赏阿宝的原生态民歌《山丹丹开花红艳艳》时，既可以通过背景音乐将学生引入相应的情境思考中去，也可以通过投影仪设备来提供形象生动的背景图片，或者以动画视频的形式将学生引入具体的情境之中，这样能够加强学生的真实感受，使得学生能够更加深刻的理解音乐的内涵。
（2）视听结合。总体来说，大部分中职学生的总控能力和行为习惯较差，对音乐的鉴赏水平较低，如果采用单一的教学方式很容易让学生产生单调乏味的感觉，教师也应充分利用各种多媒体设备，采用视听结合的教学方式，如在欣赏音乐作品《小巫师》时，可通过使用卡通录像，使管弦乐的课堂教学更加形象生动，增强学生对音乐作品的感受和理解。
（3）参与互动。音乐欣赏不是被动的体验，需要更多融入学生自己的积极主动性，如在欣赏相关音乐作品后，相互之间展开激烈的讨论，所谓见仁见智，通过相互之間观点看法的交流碰撞，教师对存在的问题加以解析引导，让学生在快乐学习氛围中体验相互写作与积极参与的快乐。
合理适当的教学方式对提升教学效果，培养学生综合素质具有重要的作用，为有效响应中职学校素质教育的需要，培养学生的主动性和创造性，教师也应该积极转变角色，字啊做好如上工作的基础上还应不断激发学生的创新思维能力，在课堂教学实践中充分突出学生的主体地位，并从宏观上做好协调和引导工作。
3 教学配合是保障
强化对中职学生音乐欣赏能力的培养，教学内容和方式是基础和关键，而相关教学配合工作则是支撑和保障。如将课堂教学内容与课外流行音乐元素相结合，将音乐欣赏课程与其他课程互相融通，相互协调发展。对于处于青春期的种植学生而言，流行音乐元素是一种大家喜闻乐见的音乐表达方式，在课程教学实践中不妨选择一些课程内容相近了流行音乐作品，增强课堂授课效果和感染力。此外，对于音乐欣赏能力的培养，也不应该仅仅局限于该学科的课堂实践，还可以与诗歌文学、历史课程以及美学知识相辅相成，相互促进，以此共同促进学生音乐欣赏能力的提升。
结束语
总而言之，对中职学生音乐欣赏能力的培养，可以从教学内容、方法以及学科配合的角度多管齐下，充分突出学生的主体地位，调动发挥学生的主观能动性，而对此教学实践的探索，也是音乐教学工作者需长期探索的课题。
参考文献
[1]潘汉超.谈谈音乐欣赏的感性经验和理性经验[J].大家，2010（10）.
[2]秋阳.选择怎样的音乐欣赏方式[J].中国音乐，2002（04）.
[3]蒙立新.谈谈音乐欣赏与学生人格的塑造[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.