古语云：“感人心者，莫先乎情。”在这一点上，语文教育较其他学科来说有着更具有得天独厚的优势。语言文字负载着灵动丰富的情感和深刻睿智的思想，只有教师恰当地引发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，语文教学才能收到传播知识、陶冶情操、提高语文素养的效果。小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之琴弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味，是我们大家共同探讨的一个话题。
　　一、尊重学生，注入真情
　　“尊重学生，注入真情”这是教育的基本前提。我们所说的尊重就是不忽视学生的自尊心与人格尊严。学生在成长期自尊心比较敏感脆弱，需要教师细心呵护。切忌搞“家长制”，要把学生看成一个具有独立人格的主体，要体察学生对事物问题的看法，尊重学生的意见。教师要能针对不同学生的品性，用学生易于接受而又容易被感化的方式进行教育。
　　曾经我遇到过这样一件事：当我提出一个简单的问题后，一个学困生把手刚举起一点又放下了，然后似举非举，从眼神中我觉得他想回答我提出的问题，可是当我请他回答时，他却满脸通红，答不上来。于是，我私下问这位学生为什么不会也举手时，他哭着说：“别人都会，如果我不举手，别人会笑话我的。”当下我就告诉这个学生，下次提问时，如果会答就高高的举过头顶，不会就举在耳边，老师则会据此决定是否给他回答问题的机会。一段时间以后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。事实证明，当学生在尊重的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人。
　　二、关爱学生，以情动情
　　在语文教学的过程中，教师要具有一股关爱学生的真情，要给学生亲切感，信任感。教师要对学生倾注全部的爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对学困生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师的可信、可亲、可爱，产生一种满意，喜爱的情感。还要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。
　　苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时，要多引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，认识自我，增強学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，一进入课堂马上投入作为教师角色中，融入到课文的情感中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。同时还要有丰富的情感，能运用多种方法创设情境，引学生入情；善于借助脸部表情手势等无声的语言感染学生，运用语调、节奏等以情传情。语文的教学过程，是老师、学生的情感随着教材的感情起伏、推进、延续的过程。情感像一条彩带，贯穿于语文教学的各个环节；情感是一条纽带，连接着教材、老师和学生。
　　三、创设情境，入境生情
　　“人的最佳学习状态的关键原则之一是：能调动你所有感官的表达方式——既轻松有趣、丰富多彩，又是快速而令人激动的。”（《学习的革命》）为了让儿童的学习轻松而有效，教师就必须注重渲染气氛，创设情境，即充分运用各种有效的直观手段来刺激学生的多种器官，目的在于能够有效地激起学生的情感活动或体验，从而更主动地投入到学习中去。
　　人的情感总是在一定的情景中发生，情景中的各种因素对情感的产生，往往具有综合的作用。因此，教学中，教师应抓住感人情节，通过幻灯、多媒体课件、录音、挂图等为学生创设一定的情境，激发学生的情感。如我教学《秋天》一课时，采用了图画再现美、音乐渲染美的方法创设情境，使学生感受到美的具体形象。当我把放大的《秋天》彩图展现在学生面前时，教室里想起一片赞叹之声：“多美呀！”“太美了！”图中蔚蓝的天空、棉絮似白云、金黄的稻子、明镜般的湖水、正在落叶的梧桐，构成了一幅优美的田园秋色。那柔和的色彩、栩栩如生的场景，无不充满诗情画意，让人赏心悦目。同时播放音乐，让学生们在轻快的古筝独奏、高山流水声中看画面，想象自己来到画中，成了画中一员。
　　四、理解赏析，学文悟情
　　列宁说：“缺乏情感的認识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意力和思维。”语文教学包含了美育、德育和智育。融合了这三种教育的小学语文教学是一种艺术，这种艺术培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同悲同喜，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。教师在阅读教学中，必须引导学生精读课文的精彩语句，启迪其思维，使学生进一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并与作者产生共鸣。通过朗读，生动的体会作者的思想感情，让学生徜徉在情感的海洋中。
　　情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生“披文入情”，体会文章的“味”，与作者感情共鸣。如抒情散文《海滨仲夏夜》一文中作者对大海的描写实意是什么？是在表现人的生活，是潮声，更是心声、时代之声。“每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直成了一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着、滚动着，消失了，而后面一排又闪烁着、滚动着，涌了过来。”在这里，作者站得高，看得远，反复使用“涌”“闪烁”“滚动”等动词，生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观。
　　总之，对学生的情感教育的展示形式是多种多样，在课堂中从小学生的思维特点来说，可以综合展现。但从小学生的思维特点来说，一定重视整体感知，感性体验和直觉感受。这样才能拨动学生情感之弦。情感让语文教学充满了活力，它是语文教学的生命，在学生的认知活动中起着极为重要的作用。白在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生的高尚情操，净化学生的灵魂，激发学生的学习热情，让我们孩子在情感之河中扬帆远航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。