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《科学课程标准》中指出,“科学学习要以探究为核心”,并明确提出,“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式”。科学探究就是指导学生“像科学家那样探索大自然”,通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。下面我就以《食物包装上的信息》的教学谈谈我所采用的教学策略:
一、教的策略
古希腊学者普罗塔戈说过:“人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本课的特点,确定本节课的指导思想是:通过探究活动引起学生注意,引导他们勤于思维、热情参与、积极主动地解决问题。具体做法如下:
1.情境法:激发感情、引起兴趣
“兴趣是最好的老师。”在上课前,我先请孩子欣赏优美的食品广告,进入情境,激发学生的学习兴趣。又根据四年级学生的特点以及小学生注意力的不持久性,确定“三星标准”,通过“今日之星”的活动,以此激励学生,培养学生的竞争意识。
2.点拨法:逐步引导、逐渐深入
这是最基本的方法,也是贯穿教学过程的始终,它是指导教师在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓宽思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务
3.演示法:展开联想、拓展思路
比如:我开课时出示两瓶饮料,一瓶是有包装的的可乐,另一瓶没有包装,里面装的是醋。两个瓶子里的饮料颜色一样。我请同学们上台闻闻看,分辨下它们是什么饮料,通过演示,学生们能够很清晰地了解到“食物包装的重要性”。
4.信息技术:探究食物、主动获取
为了上好这一课,我精心制作了精美的多媒体课件,通过小小研究员“我会看、我会选、我会辩、我是最精明的消费者”这四个环节,让学生对食物包装上的信息的研究由浅入深、由感性到理性、步步深入有序进行。
二、学的策略
“一个差的老师只会奉献、而好的老师则教会学生发现真理。”学生获得知识有一个循序渐进的过程。在教学中我很重视让学生主动参悟和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,在兼容并包中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,在学生的学习中,注重三维目标的共同发展。具体如下:
1.讨论法:积极参与、总结规律
它的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。比如:我先请学生品尝美味的达能饼干,然后分小组共同探讨,你熟悉的配料和作用以及你不熟悉的配料和作用。孩子们在向纵深方向的观察讨论过程中,会产生这样的疑问:这些不熟悉的配料对人体有没有害处呢?学生对食物包装也有了更理性的认识。
2.合作探究法:学生实践、巩固提高
在第二个环节,比较几种食品的保质期,我要求小组内选择几种不同的食品包装进行调查,重点比较四种食品的生产日期和保质期,并且合作完成老师给的统计表。在活动中,学生通过观察、填表、讨论、比较,水到渠成,探究出食品的包装,食物特点,保存方法,食品配料等这些因素都会影响食物保质期的长短。
3.悬念法:带着问题、巩固提高
“疑,思之始,学之端。”在学生收集食品袋时,我就要求学生思考:“食物包装上有哪些信息?”解决问题的办法是仔细观察、询问家长、上网查询,等到上课时,汇报自己收集到的信息,通过对信息的觀察、收集整理、汇报,初步了解食品包装上有很多内容,获得对知识的进一点感知。
三、总结迁移、形成积淀
“科学探究是科学学习的中心环节”,通过以上探究活动,让学生感受到生活中处处有科学,提高学生选择食物的水平,并且能够培养学生灵活地运用科学知识指导健康生活的能力。
(江西省广丰县永丰小学)
一、教的策略
古希腊学者普罗塔戈说过:“人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本课的特点,确定本节课的指导思想是:通过探究活动引起学生注意,引导他们勤于思维、热情参与、积极主动地解决问题。具体做法如下:
1.情境法:激发感情、引起兴趣
“兴趣是最好的老师。”在上课前,我先请孩子欣赏优美的食品广告,进入情境,激发学生的学习兴趣。又根据四年级学生的特点以及小学生注意力的不持久性,确定“三星标准”,通过“今日之星”的活动,以此激励学生,培养学生的竞争意识。
2.点拨法:逐步引导、逐渐深入
这是最基本的方法,也是贯穿教学过程的始终,它是指导教师在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓宽思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务
3.演示法:展开联想、拓展思路
比如:我开课时出示两瓶饮料,一瓶是有包装的的可乐,另一瓶没有包装,里面装的是醋。两个瓶子里的饮料颜色一样。我请同学们上台闻闻看,分辨下它们是什么饮料,通过演示,学生们能够很清晰地了解到“食物包装的重要性”。
4.信息技术:探究食物、主动获取
为了上好这一课,我精心制作了精美的多媒体课件,通过小小研究员“我会看、我会选、我会辩、我是最精明的消费者”这四个环节,让学生对食物包装上的信息的研究由浅入深、由感性到理性、步步深入有序进行。
二、学的策略
“一个差的老师只会奉献、而好的老师则教会学生发现真理。”学生获得知识有一个循序渐进的过程。在教学中我很重视让学生主动参悟和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,在兼容并包中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,在学生的学习中,注重三维目标的共同发展。具体如下:
1.讨论法:积极参与、总结规律
它的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。比如:我先请学生品尝美味的达能饼干,然后分小组共同探讨,你熟悉的配料和作用以及你不熟悉的配料和作用。孩子们在向纵深方向的观察讨论过程中,会产生这样的疑问:这些不熟悉的配料对人体有没有害处呢?学生对食物包装也有了更理性的认识。
2.合作探究法:学生实践、巩固提高
在第二个环节,比较几种食品的保质期,我要求小组内选择几种不同的食品包装进行调查,重点比较四种食品的生产日期和保质期,并且合作完成老师给的统计表。在活动中,学生通过观察、填表、讨论、比较,水到渠成,探究出食品的包装,食物特点,保存方法,食品配料等这些因素都会影响食物保质期的长短。
3.悬念法:带着问题、巩固提高
“疑,思之始,学之端。”在学生收集食品袋时,我就要求学生思考:“食物包装上有哪些信息?”解决问题的办法是仔细观察、询问家长、上网查询,等到上课时,汇报自己收集到的信息,通过对信息的觀察、收集整理、汇报,初步了解食品包装上有很多内容,获得对知识的进一点感知。
三、总结迁移、形成积淀
“科学探究是科学学习的中心环节”,通过以上探究活动,让学生感受到生活中处处有科学,提高学生选择食物的水平,并且能够培养学生灵活地运用科学知识指导健康生活的能力。
(江西省广丰县永丰小学)