【摘 要】
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课堂是由教师、学生、课程与环境（包括教学媒体与技术环境）等要素构成的一个系统,如果系统各要素间关系和谐,彼此互利,各要素就可能得到最大化的自主发展,这就是理想的"共生课堂"。课堂系统的主要功能是"学习",对系统要素间关系的考量是以深度学习为标准的,各要素发展的标准也是以能否有利于进一步的深度学习为依据的。以深度学习的视角考量课堂教学中学习者与其他关键要素之间的关系,可以从学科宣言的确立、活动规划的
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课堂是由教师、学生、课程与环境（包括教学媒体与技术环境）等要素构成的一个系统,如果系统各要素间关系和谐,彼此互利,各要素就可能得到最大化的自主发展,这就是理想的"共生课堂"。课堂系统的主要功能是"学习",对系统要素间关系的考量是以深度学习为标准的,各要素发展的标准也是以能否有利于进一步的深度学习为依据的。以深度学习的视角考量课堂教学中学习者与其他关键要素之间的关系,可以从学科宣言的确立、活动规划的尝试、交往文化的创生、数字化学习的研究、课堂评价的改革等方面进行。
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