论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教育与新课改的推进，合作学习教学策略已被教师广泛应用于各个课程的教学过程中，体育课程对中学学生具有极为关键的功效，其可以提高学生的心肺功能，增强学生身体素质，避免学生具有较大的学习压力，帮助学生具有终身运动的良好意识。合作学习教学模式的运用可以加强学生在体育活动之中的协作精神，保证体育课程的有趣性，推动中学体育课程的有序开展。
【关键词】合作学习 中学体育 应用
1.合作学习教学模式在中学体育教学中应用的必要性
1.1提高学生体育锻炼兴趣
体育课程深受中学学生的喜爱，中学体育教师可以利用合作学习教学模式充分激发学生对体育知识点的求知欲以及好奇心，充分挖掘学生体育运动潜能，促使中学学生自主学习，从而保证体育课程开展的有效性。虽然合作学习教学模式在中学体育课程之中的应用时间较短，但却取得了良好的效果。合作学习教学模式的开展，可以使体育锻炼不受环境以及时间的影响，保证教学过程具有一定程度的灵活性，可以有效增强学生的体育素养。中学生正处于身体成长发育的黄金阶段，其价值观与人生观并未形成，而合作学习教学模式的诞生可以为学生打造趣味性的体育课堂，利于体育教学锻炼目标的完美实现。在有趣的体育活动之中，学生可以充分感受到体育课程的魅力，并爱上体育课程，养成终身运动的良好习惯。
1.2加深学生对体育知识点的理解
合作学习教学模式在初中体育课程中的应用不仅可以锻炼学生的身体素质，推动学生身心健康全面成长，还利于学生对体育理论知识进行有效掌握，加深学生对体育内容的认知，并帮助学生可以将教材知识点准确应用到实践活动之中。合作学习教学模式的开展是以教学目标的完美实现作为前提来指引学生开展各项合作活动的，此种模式的应用可以加深学生与学生之间的交流，利于学生掌握的正确理念在合作学习小组之中的快速传播，深入激发学生对体育知识点的学习热情，快速达到体育课程教学目标。教师在应用合作学习模式进行教学时，必须严格遵从以学生为主体的教育原则，推动学生主动思考、积极参与，将教与学进行完美融合，保障体育课程教学效果，深化学生对体育知识点的认知。
2.合作学习教学模式在中学体育教学中应用的策略
2.1对学生进行科学分组
分组是体育课程合作学习教学模式顺利开展的基础，科学有效的分组不仅可以激发学生参加体育活动的积极性，还可以促使小组内的每名成员充分发挥自身运动优势，与其他同学一同发展。初中体育教师需要遵从组间同质、组内异质的原则进行分组，保证小组活动开展过程中的公平性，增强学生的合作意识，保证生生、师生之间的融洽交流。初中体育教师可以根据教学目标与内容的差异，将学生依据不同的形式开展分组。例如，当体育教师开展长跑训练时，就可以让同一个合作小组的组员一同进行跑步，从而促使学生掌握跑步过程中的正确节奏以及呼吸方式。当教师开展乒乓球训练运动时，教师就可以让学生在合作小组内进行对抗赛，并让体育技能较强的学生带领体育技能较差的学生一同成长。同时，初中体育教师还必须从课程安排、教学内容以及安全性等各个方面对合作学习教学模式的开展进行思考，制定合理的教学方案，推动学生快速融入到合作学习状态之中，增强学生的体育素质以及身体能力，保证体育锻炼的有效性。
2.2自主结合
智能互補、目标整合是初中体育课程中形成合作小组的前提，初中体育教师可以根据实际教学要求，让学生在部分课程之中进行自由组合，形成合作学习小组，给予学生更多自由发挥的空间，利于学生个性化思想的提高，可以有效挖掘学生潜能，增强学生创新与协作意识。例如，在初中体育教师讲解体操课程时，就可以在课堂初始阶段向学生讲解各个正确规范的体操动作，而后让学生自由组成合作学习小组，让学生在不改变单个体操动作的前提下，做成一套联合动作。在课程结束之前，教师可以让编排较好的合作学习小组上台进行表演。此种合作学习教学模式的应用，可以极大程度地激发学生参加体育活动的积极性，增强学生的学习创新意识。
2.3制定完善的评价体系
过程评价也是初中体育课程运用合作学习教学模式的关键组成成分，教师可以让学习小组的成员之间进行自评以及互评，评价的内容既需要包括体育教学目标的实现，还需要有学生协作意识与合作技巧的评价。但在评价中教师应注意，无论教师还是学生，都不应将成绩的高低作为最终评判标准。体育教师在合作学习教学模式中的评价与意见对学生的成长发育十分重要，因此教师在评价过程中应尽可能具体详细指出学生在学习过程中的问题，并对学生进行鼓励，利于学生体育素养的提高。
结束语：
合作学习教学模式在初中体育课程中的应用是一种创新，其不仅与素质教育和新课改要求以及理念相符，还可以打造良好有趣的初中体育课程氛围，深入激发学生对体育课程的学习热情，促使学生感受到合作学习的魅力，并提高学生在合作学习过程中的成就感。利于学生创新意识与协作意识的培养，帮助学生在合作中进步、在合作中提升，推动学生身心健康发展。
参考文献：
[1] 徐艳军. 合作学习在中学体育教学中的应用[J]. 江西教育，2020（24）：21-22. DOI：10.3969/j.issn.1006-270X.2020.24.015.
[2] 葛碧茹. 合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用研究[J]. 当代体育科技，2020，10（8）：114-115. DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2020.08.114.
[3] 陈建瑞. 合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究[J]. 教育界，2020（1）：52-53. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2020.01.034.
【关键词】合作学习 中学体育 应用
1.合作学习教学模式在中学体育教学中应用的必要性
1.1提高学生体育锻炼兴趣
体育课程深受中学学生的喜爱，中学体育教师可以利用合作学习教学模式充分激发学生对体育知识点的求知欲以及好奇心，充分挖掘学生体育运动潜能，促使中学学生自主学习，从而保证体育课程开展的有效性。虽然合作学习教学模式在中学体育课程之中的应用时间较短，但却取得了良好的效果。合作学习教学模式的开展，可以使体育锻炼不受环境以及时间的影响，保证教学过程具有一定程度的灵活性，可以有效增强学生的体育素养。中学生正处于身体成长发育的黄金阶段，其价值观与人生观并未形成，而合作学习教学模式的诞生可以为学生打造趣味性的体育课堂，利于体育教学锻炼目标的完美实现。在有趣的体育活动之中，学生可以充分感受到体育课程的魅力，并爱上体育课程，养成终身运动的良好习惯。
1.2加深学生对体育知识点的理解
合作学习教学模式在初中体育课程中的应用不仅可以锻炼学生的身体素质，推动学生身心健康全面成长，还利于学生对体育理论知识进行有效掌握，加深学生对体育内容的认知，并帮助学生可以将教材知识点准确应用到实践活动之中。合作学习教学模式的开展是以教学目标的完美实现作为前提来指引学生开展各项合作活动的，此种模式的应用可以加深学生与学生之间的交流，利于学生掌握的正确理念在合作学习小组之中的快速传播，深入激发学生对体育知识点的学习热情，快速达到体育课程教学目标。教师在应用合作学习模式进行教学时，必须严格遵从以学生为主体的教育原则，推动学生主动思考、积极参与，将教与学进行完美融合，保障体育课程教学效果，深化学生对体育知识点的认知。
2.合作学习教学模式在中学体育教学中应用的策略
2.1对学生进行科学分组
分组是体育课程合作学习教学模式顺利开展的基础，科学有效的分组不仅可以激发学生参加体育活动的积极性，还可以促使小组内的每名成员充分发挥自身运动优势，与其他同学一同发展。初中体育教师需要遵从组间同质、组内异质的原则进行分组，保证小组活动开展过程中的公平性，增强学生的合作意识，保证生生、师生之间的融洽交流。初中体育教师可以根据教学目标与内容的差异，将学生依据不同的形式开展分组。例如，当体育教师开展长跑训练时，就可以让同一个合作小组的组员一同进行跑步，从而促使学生掌握跑步过程中的正确节奏以及呼吸方式。当教师开展乒乓球训练运动时，教师就可以让学生在合作小组内进行对抗赛，并让体育技能较强的学生带领体育技能较差的学生一同成长。同时，初中体育教师还必须从课程安排、教学内容以及安全性等各个方面对合作学习教学模式的开展进行思考，制定合理的教学方案，推动学生快速融入到合作学习状态之中，增强学生的体育素质以及身体能力，保证体育锻炼的有效性。
2.2自主结合
智能互補、目标整合是初中体育课程中形成合作小组的前提，初中体育教师可以根据实际教学要求，让学生在部分课程之中进行自由组合，形成合作学习小组，给予学生更多自由发挥的空间，利于学生个性化思想的提高，可以有效挖掘学生潜能，增强学生创新与协作意识。例如，在初中体育教师讲解体操课程时，就可以在课堂初始阶段向学生讲解各个正确规范的体操动作，而后让学生自由组成合作学习小组，让学生在不改变单个体操动作的前提下，做成一套联合动作。在课程结束之前，教师可以让编排较好的合作学习小组上台进行表演。此种合作学习教学模式的应用，可以极大程度地激发学生参加体育活动的积极性，增强学生的学习创新意识。
2.3制定完善的评价体系
过程评价也是初中体育课程运用合作学习教学模式的关键组成成分，教师可以让学习小组的成员之间进行自评以及互评，评价的内容既需要包括体育教学目标的实现，还需要有学生协作意识与合作技巧的评价。但在评价中教师应注意，无论教师还是学生，都不应将成绩的高低作为最终评判标准。体育教师在合作学习教学模式中的评价与意见对学生的成长发育十分重要，因此教师在评价过程中应尽可能具体详细指出学生在学习过程中的问题，并对学生进行鼓励，利于学生体育素养的提高。
结束语：
合作学习教学模式在初中体育课程中的应用是一种创新，其不仅与素质教育和新课改要求以及理念相符，还可以打造良好有趣的初中体育课程氛围，深入激发学生对体育课程的学习热情，促使学生感受到合作学习的魅力，并提高学生在合作学习过程中的成就感。利于学生创新意识与协作意识的培养，帮助学生在合作中进步、在合作中提升，推动学生身心健康发展。
参考文献：
[1] 徐艳军. 合作学习在中学体育教学中的应用[J]. 江西教育，2020（24）：21-22. DOI：10.3969/j.issn.1006-270X.2020.24.015.
[2] 葛碧茹. 合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用研究[J]. 当代体育科技，2020，10（8）：114-115. DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2020.08.114.
[3] 陈建瑞. 合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究[J]. 教育界，2020（1）：52-53. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2020.01.034.