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摘要：课外阅读是辅助小学语文教学的有效手段，也是课堂阅读的拓展和延伸，有利于陶冶学生的心灵和情操，丰富学生的知识面与文化视野，帮助学生积累语言知识，形成良好的阅读习惯，促进学生语文综合能力的提高。语文学习强调长期性的积累，学生从课外阅读中能收获更多知识，所以教师需要结合学生的认知程度及年龄特征，引导学生科学进行课外阅读，让学生多一份自由和想象，这也是学习语文知识的有效方法。
关键词：小学语文;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-135
一、激发阅读兴趣
小学生获取知识的重要来源就是阅读，这也是语文教学的重中之重。小学语文课外阅读的实施能为学生今后的写作提供丰富的素材，所以教师需要从学生的需求出发，为学生提供自由发挥的平台，让学生在愉悦、宽松的环境下产生阅读的兴趣，充分发挥自己的创造力、想象力;或者是通過教学场景的巧妙设计，让学生在实际场景中产生阅读的动力，获得阅读能力的发展[1]。例如：教师可以发挥出多媒体技术的教学辅助功效，适当引入课外阅读，即：在教学制作环节提出问题：今天要为大家介绍几位好朋友，大家想见见他们吗？得到学生肯定的回答后，利用多媒体展示小红帽、七个小矮人、白雪公主等人物形象，让学生知晓这些都是格林童话中的人物，并引导学生思考自己所阅读过的格林童话故事，使学生快速进入到情境中;然后利用多媒体展示故事《白雪公主》，鼓励学生按照故事情节扮演小矮人、白雪公主，促使学生从中感受到游戏的乐趣和课外读物的奇妙，体会恶与善的内涵，激发阅读格林童话的兴趣。
二、精选课外读物
俗话说：适合的才是最好的。课外读物丰富多样，有好有坏，需要教师从学生的思想状况、阅读能力等方面出发，帮助学生选择优质且合适的课外读物，让学生通过阅读能获得知识的丰富与思想的进步，促进身心的健康发展。例如：小学语文教师可以结合课堂上所讲授的课文内容进行适当拓展，寻找与课文类似的课外读物，鼓励学生进行自主阅读;或者是要求学生从书店或图书馆中挑选自己喜欢的书籍进行阅读[2]。如学生学完课文《桂林山水》之后，教师可以鼓励学生阅读类似的课文《梅雨潭》《玉苍山》等，从而帮助学生积累语言、扩大认知空间，增强学生的探索能力和领悟能力。可以说，小学生缺乏较强的是非辨别能力，但又有着强烈的求知欲，只有教师精心选择课外读物，方可避免学生胡乱选择不适合自己阅读的读物，促进学生知识面的拓展和阅读能力的提升。
三、传授阅读方法
要想让学生对课外阅读产生兴趣，教师必须要传授阅读方法，让学生会阅读，具体要做到：①通过阅读，获得阅读方法的积淀。教师应该引导学生掌握自主阅读的方法，鼓励学生发展思维、调动感官，运用科学正确的方法进行课外阅读，从而提高自身的阅读能力。②通过活动，获得阅读品质的砺炼。课外阅读习惯的养成不能一蹴而就，需要及时督促和检查，这样方可避免自流。为了深入践行课外阅读活动，提高阅读质量，教师可以在每个学期进行不定期或定期的阅读评比和检查，或者是组织丰富多样的读书活动，如“我是小小创作家”“我是小小推荐家”，让学生感受到阅读的乐趣，在活动中获得阅读品质的培养与阅读品味的提升。③通过评价，获得阅读情感的培养。通常学生具备一定的阅读积累量后，会利用日记进行表达，因此教师可以引导学生在作文书写环节灵活运用所积累的语言，并在作文修改环节评价学生所用的好词好句，适当点拨和指导学生，让学生逐渐体会到运用积累语言的方法。当然教师也可以引导学生积极参与到课外语言实践活动中，在活动中灵活运用语言或是对同学的语言进行评价。
四、组织丰富的课外活动
在阅读过程中，若太过放任自流则无法达到预想的效果，所以教师引导学生进行课外阅读时，需要组织丰富的课外阅读活动，如“诗歌朗诵比赛”“手抄报”“读书汇报会”“比赛查阅资料”“课外知识竞赛”“讲故事”等，以此激发学生阅读的积极性和主动性，让学生巩固阅读成果的同时，感受阅读的趣味性，促进课外阅读的逐步深入[3]。例如：低年级的小学生十分热衷于听故事，在听故事的过程中会集中注意力，因此教师可以多为学生讲述其感兴趣的故事，将故事延伸至课外，推荐给学生优质的课外读物，鼓励学生自行寻找读物。同时教师可以利用课前几分钟的时间，鼓励学生上台讲故事，让学生拥有课堂的主动权，在阅读中锻炼自己的语言表达能力和胆量。
结束语
总之，课外阅读既是小学语文课堂不可或缺的内容之一，也是学生增长见识、开阔眼界、培养能力的有效方式。教师指导学生课外阅读时，应该注重学生阅读兴趣的激发，精选课外读物，传授阅读方法，组织丰富的课外活动，从而让课外阅读为学生的学习和人生打好基础。
参考文献
[1]梅晓兰.多一份自由，多一种想象——浅析小学语文课外阅读[J].新课程·小学，2016，（9）：315.
[2]史志成.小学语文课外阅读教学策略研究[J].课外语文（下），2020，（7）：15，17.
[3]李娜.小学语文课外阅读思考[J].教育，2020，（26）：20.
关键词：小学语文;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-135
一、激发阅读兴趣
小学生获取知识的重要来源就是阅读，这也是语文教学的重中之重。小学语文课外阅读的实施能为学生今后的写作提供丰富的素材，所以教师需要从学生的需求出发，为学生提供自由发挥的平台，让学生在愉悦、宽松的环境下产生阅读的兴趣，充分发挥自己的创造力、想象力;或者是通過教学场景的巧妙设计，让学生在实际场景中产生阅读的动力，获得阅读能力的发展[1]。例如：教师可以发挥出多媒体技术的教学辅助功效，适当引入课外阅读，即：在教学制作环节提出问题：今天要为大家介绍几位好朋友，大家想见见他们吗？得到学生肯定的回答后，利用多媒体展示小红帽、七个小矮人、白雪公主等人物形象，让学生知晓这些都是格林童话中的人物，并引导学生思考自己所阅读过的格林童话故事，使学生快速进入到情境中;然后利用多媒体展示故事《白雪公主》，鼓励学生按照故事情节扮演小矮人、白雪公主，促使学生从中感受到游戏的乐趣和课外读物的奇妙，体会恶与善的内涵，激发阅读格林童话的兴趣。
二、精选课外读物
俗话说：适合的才是最好的。课外读物丰富多样，有好有坏，需要教师从学生的思想状况、阅读能力等方面出发，帮助学生选择优质且合适的课外读物，让学生通过阅读能获得知识的丰富与思想的进步，促进身心的健康发展。例如：小学语文教师可以结合课堂上所讲授的课文内容进行适当拓展，寻找与课文类似的课外读物，鼓励学生进行自主阅读;或者是要求学生从书店或图书馆中挑选自己喜欢的书籍进行阅读[2]。如学生学完课文《桂林山水》之后，教师可以鼓励学生阅读类似的课文《梅雨潭》《玉苍山》等，从而帮助学生积累语言、扩大认知空间，增强学生的探索能力和领悟能力。可以说，小学生缺乏较强的是非辨别能力，但又有着强烈的求知欲，只有教师精心选择课外读物，方可避免学生胡乱选择不适合自己阅读的读物，促进学生知识面的拓展和阅读能力的提升。
三、传授阅读方法
要想让学生对课外阅读产生兴趣，教师必须要传授阅读方法，让学生会阅读，具体要做到：①通过阅读，获得阅读方法的积淀。教师应该引导学生掌握自主阅读的方法，鼓励学生发展思维、调动感官，运用科学正确的方法进行课外阅读，从而提高自身的阅读能力。②通过活动，获得阅读品质的砺炼。课外阅读习惯的养成不能一蹴而就，需要及时督促和检查，这样方可避免自流。为了深入践行课外阅读活动，提高阅读质量，教师可以在每个学期进行不定期或定期的阅读评比和检查，或者是组织丰富多样的读书活动，如“我是小小创作家”“我是小小推荐家”，让学生感受到阅读的乐趣，在活动中获得阅读品质的培养与阅读品味的提升。③通过评价，获得阅读情感的培养。通常学生具备一定的阅读积累量后，会利用日记进行表达，因此教师可以引导学生在作文书写环节灵活运用所积累的语言，并在作文修改环节评价学生所用的好词好句，适当点拨和指导学生，让学生逐渐体会到运用积累语言的方法。当然教师也可以引导学生积极参与到课外语言实践活动中，在活动中灵活运用语言或是对同学的语言进行评价。
四、组织丰富的课外活动
在阅读过程中，若太过放任自流则无法达到预想的效果，所以教师引导学生进行课外阅读时，需要组织丰富的课外阅读活动，如“诗歌朗诵比赛”“手抄报”“读书汇报会”“比赛查阅资料”“课外知识竞赛”“讲故事”等，以此激发学生阅读的积极性和主动性，让学生巩固阅读成果的同时，感受阅读的趣味性，促进课外阅读的逐步深入[3]。例如：低年级的小学生十分热衷于听故事，在听故事的过程中会集中注意力，因此教师可以多为学生讲述其感兴趣的故事，将故事延伸至课外，推荐给学生优质的课外读物，鼓励学生自行寻找读物。同时教师可以利用课前几分钟的时间，鼓励学生上台讲故事，让学生拥有课堂的主动权，在阅读中锻炼自己的语言表达能力和胆量。
结束语
总之，课外阅读既是小学语文课堂不可或缺的内容之一，也是学生增长见识、开阔眼界、培养能力的有效方式。教师指导学生课外阅读时，应该注重学生阅读兴趣的激发，精选课外读物，传授阅读方法，组织丰富的课外活动，从而让课外阅读为学生的学习和人生打好基础。
参考文献
[1]梅晓兰.多一份自由，多一种想象——浅析小学语文课外阅读[J].新课程·小学，2016，（9）：315.
[2]史志成.小学语文课外阅读教学策略研究[J].课外语文（下），2020，（7）：15，17.
[3]李娜.小学语文课外阅读思考[J].教育，2020，（26）：20.